статья. Влияние кибербуллинга на психологическое благополучие подростков

• Название: Влияние кибербуллинга на психологическое благополучие подростков
• Анкор: статья
• Дата: 05.05.2022
• Размер: 18.83 Kb.
• Имя файла: vodyakhaSA.docx
• Тип: Исследование; #512838

Влияние кибербуллинга на психологическое благополучие подростков
Водяха С.А., Водяха Ю.Е.

ФГБОУ ВО УрГПУ, Екатеринбург, Россия

[e-mail]

Технологии социальных сетей стали неотъемлемой частью жизни подростков. Исследование частоты использования молодежью мобильных телефонов в большинстве европейских стран показало, что в возрасте от 8 до 10 лет 31% имеют мобильный телефон, 69% среди 11–14-летних и 85% среди 15–18-летних [2]. Неудивительно, что согласно исследованию, проведенному Pew Research Center в 2014 году, доля владельцев сотовых телефонов в возрасте 12–17 лет в США составляет 78%, а в возрасте 18–29 лет - 98%. Растущее использование сетевых средств массовой информации дает много преимуществ для обучения, взаимных социальных отношений и т. д. Несмотря на это, неконтролируемое воздействие разнообразия контента увеличивает риск быть вовлеченным в кибербуллинг или испытать его [6]. Киберзбуллинг определяется как насильственное поведение, осуществляемое отдельным лицом или группой лиц по отношению к человеку с помощью технических средств [5].

Различные исследования указывают на увеличение случаев кибербуллинга среди детей и подростков во многих странах [5]. Исследования, проведенные в Соединенных Штатах, Канаде и Австралии с целью изучения распространенности кибербуллинга показали, что среди детей и подростков от 11% до 29% школьников сообщили, что они были киберпреступниками [3]. Подобный диапазон процентных показателей был обнаружен в исследованиях, проведенных в европейских странах, таких как Великобритания и Бельгия. Из серии исследований, проведенных в Израиле, выясняется, что количество израильской молодежи можно сравнить с молодежью из других стран. Доля студентов, сообщивших о том, что они являются киберпреступниками, выросла с 6,9% в 2009 году, до 16,5% в 2012 году и до 27% в 2014 году [6]. Несколько исследований выявили значительную корреляцию между вовлечением в кибербуллинг и психологическими переменными, а также с социальными, эмоциональными и поведенческими [5].

Например, исследования, в которых изучались корреляции, склонности к кибербуллингу с социальным и эмоциональным и психологическим благополучием, показали, что киберпреступники часто сообщают о психологических расстройствах, таких как разочарование, апатия, одиночество, грусть, депрессия, гнев, низкая самооценка, трудности в социальной адаптации или социальное отчуждение [5]. Кроме того, дети, вовлеченные в кибербуллинг, сообщили, что они чувствовали себя менее защищенными в школьной среде и имели более низкую уверенность в себе, чем дети, не вовлеченные в него [2]. Учащиеся, ставшие жертвами киберпреступлений, сообщали об уменьшении успеваемости и снижении способности концентрироваться на учебе. С другой стороны, в некоторых исследованиях не было обнаружено таких связей между кибер-виктимизацией и психологическим дистрессом [6]. Корреляции между кибервиктимизацией и эмоциональными аспектами были описаны в нескольких исследованиях. Например, М. Ибарра [8] сообщил о значительных корреляциях между кибервиктимизацией и депрессивными симптомами, поскольку у студентов, которые испытали кибервиктимизацию, депрессия была как минимум в три раза выше по сравнению с их некибербуллиозными сверстниками (13,4% против 4,6%). В выборке учащихся 4-х классов в Канаде [3] результаты показали, что положительные отношения со сверстниками и взрослыми были связаны с благополучием, а виктимизация была связана с низкой удовлетворенностью жизнью. В частности, на психологическое благополучие повлияло индивидуальное восприятие социальной принадлежности, а также участие в кибербуллинге. Девочки, ставшие жертвами, сообщили о снижении благополучия и отсутствии удовлетворительных социальных отношений. Другие ученые [7] обнаружили сильную корреляцию между опытом виктимизации, социальной поддержкой и симптомами депрессии.

Учащиеся, ставшие жертвами киберпреступлений, сообщают о более сильном чувстве одиночества в семье, тогда как жертвы традиционного издевательства сообщают о более высоком уровне социального одиночества. Возможно это связано с низкой воспринимаемой самоэффективностью, связанной с процессом принятия решений, целями, эмоциональными реакциями, усилиями, преодолением трудностей и настойчивостью индивидуума, которая может измениться в процессе обучения, накопления опыта и обратной связи [2]. Исследование Э. Андреу и ее коллег [1] показало, что высокий уровень самоэффективности был связана как с буллингом, так и с виктимизацией. Высокая самоэффективность ассоциировалась с более низкими оценками виктимизации среди мальчиков и девочек, а более высокие оценки позитивного взаимодействия со сверстниками были связаны с более низкими показателями виктимизации.

Литература

1. 
   Andreou, E., et al. 2005. “The Roles of Self-efficacy, Peer Interactions and Attitudes in Bully-victim Incidents.” School Psychology International 26 (5): 545–562.
   
2. 
   Bonanno, R. A., and S. Hymel. 2013. “Cyber Bullying and Internalizing Difficulties: Above and Beyond the Impact of Traditional Forms of Bullying.” Journal of Youth and Adolescence 42: 685–697.
   
3. 
   Cross, D., et al. 2015. “A Longitudinal Study of the Social and Emotional Predictors and Consequences of Cyber and Traditional Bullying Victimisation.” International Journal of Public Health 60 (2): 207–217.
   
4. 
   Gardella, J. H., et al. 2017. “A Systematic Review and Meta-analysis of Cyber-victimization and Educational Outcomes for Adolescents.” Review of Educational Research 87 (2): 283–308.
   
5. 
   Kowalski, R. M., et al. 2014. “Bullying in the Digital Age: A Critical Review and Meta-analysis of Cyberbullying Research among Youth.” Psychological Bulletin.
   
6. 
   Olenik-Shemesh, D., et al. 2017. “Cyber-victimization among Children: Prevalence, Characteristics, Gender Differences and Links to Social Difficulties.” Journal of Children & Adolescent Behavior 5 (2).
   
7. 
   Sticca, F., S. et al. 2013. “Longitudinal Risk Factors for Cyberbullying in Adolescence.” Journal of Community and Applied Social Psychology 23: 52–
   
8. 
   Ybarra, M. L. 2004. “Linkages between Depressive Symptomatology and Internet Harassment among Young Regular Internet Users.” Cyberpsychology & Behavior 7 (2): 247–257.