Вопрос Предмет и задачи вузовской дисциплины История. 1 Вопрос 2 Первобытная эпоха человечества 2
 Скачать 172.81 Kb.
|
ОглавлениеВопрос № 1. Предмет и задачи вузовской дисциплины История. 1 Вопрос №2 Первобытная эпоха человечества 2 Вопрос № 3. Древний мир: народы и цивилизации на территории современной России. 4 Вопрос № 4. Природно-климатический и геополитический факторы и их влияние на российский исторический процесс, на формирование менталитета россиян. 5 Вопрос № 5. Место Средневековья во всемирно-историческом процессе. 6 Вопрос № 6. Древнерусское государство: образование, политическая и социальная организация. 7 Вопрос № 8. Период политической раздробленности Руси XII-XV вв.. 9 Вопрос № 9. Борьба русского народа с восточными и западными завоевателями. 11 Вопрос № 10. Культура Древнерусского государства. 12 Вопрос № 11. Возвышение Москвы и завершение формирования Российского централизованного государства XIV-XVI вв.. 14 Вопрос № 12. Россия в эпоху Ивана Грозного. 15 Вопрос №13 Новое время. 17 Вопрос № 14. Основные тенденции мирового развития в XVIII в. 18 Вопрос № 15. Смутное время в России. Эволюция государственности в XVII в. 19 Вопрос № 16. Внешняя политика России XVI-XVII вв. 22 Вопрос № 17. Петр I и его реформы. Роль Петра I в отечественной истории. 24 Вопрос № 18. Внешняя политика Петра I. Провозглашение России империей. 27 Вопрос № 19. Эпоха дворцовых переворотов и укрепление позиций дворянства. 28 Вопрос № 20. Правление Екатерины II. Политика эпохи просвещенного абсолютизма в России. 30 Вопрос № 21. Внешняя политика России во второй половине XVIII в. 32 Вопрос №22 Основные тенденции развития всемирной истории в XIX в. 33 Вопрос № 23. Попытки модернизации государственного строя и общественная мысль в России первой половины XIX в. 35 Вопрос № 24. Внешняя политика России в первой половине XIX в. 37 Вопрос № 25. Реформы 60-70-х годов XIX в. и их историческое значение. 38 Вопрос № 26. Социально-экономическое и политическое развитие страны в пореформенный период 60-80-е годы XIX в. 40 Вопрос № 27. Основные направления и задачи внешней политики России во второй половине XIX в. 42 Вопрос №28. Место XX в. во всемирно-историческом процессе. 43 Вопрос № 29. Экономическая политика С. Ю. Витте и аграрная реформа П. А. Столыпина. 45 Вопрос №30. Общественно-политические силы на рубеже XIX-XX вв. 46 Вопрос № 31. Образование политических партий в России. Исторический опыт российского парламентаризма. 48 Вопрос № 32 Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. Февральская революция 1917 г. 51 Вопрос № 33. Россия от февраля до октября 1917 г. Установление Советской власти. 52 Вопрос № 34. Причины, основные этапы и последствия гражданской войны в России1917-1920 гг. 55 Вопрос № 35. Формирование советской политической системы 1917-1940 г. 57 Вопрос № 36. Социально-экономическая политика совестского государства 1921-1941 г. 58 Вопрос № 37 Национальная политика Советского государства., Образование СССР. 60 Вопрос № 38. Культурное строительство в СССР 1917-1940 гг. 62 Вопрос № 39. Мир и СССР в 20-30-е годы XX в. Начало Второй мировой войны. 64 Вопрос № 40 Первый период Великой Отечественной войны. 66 Вопрос № 41. Коренной перелом в ходе войны и ее победоносное завершение. Значение Великой Победы. 67 Вопрос № 42. Завершение Второй мировой войны. 69 Вопрос № 43. Общественно-политические процессы в СССР в 1945-1985 гг. 71 Вопрос № 44. Социально-экономическое развитие страны 1945-1985 гг.. 73 Вопрос № 45. Внешняя политика Советского Союза в 1945-1985 гг. 74 Вопрос №46 Цели и этапы перестройки. 76 Вопрос № 47 Реформы политической системы. Распад СССР. 78 Вопрос № 48 Внешняя политика в годы перестройки. 80 Вопрос № 49 Человечество в конце XX — начале XXI. 82 Вопрос № 50. Становление и развитие новой российской государственности 1991 г. – начало XXI в. 83 Вопрос № 51. Радикальная социально-экономическая модернизация 1991 г. — начало XXI в. 85 Вопрос № 52. Основные направления внешней политики России в новой геополитической ситуации 1991 г. — начало XXI в. 86 Вопрос № 1. Предмет и задачи вузовской дисциплины История.История от греч. historia означает повествование, рассказ о прошедшем, узнанном, исследованном. Интерес к истории, исстари существовавший у всех народов, объясняется потребностью человека знать прошлое своей семьи, рода, страны, человечества. Давно признано, что без знания истории невозможно понять настоящее и предвидеть будущее. Первоначально предметом истории являлись прославленные герои, правители государств, история царских династий и войн. По мере обогащения исторических знаний изменялись и представления о задачах и предмете науки. История, формируясь как наука, стремится всесторонне отражать прошлое. В процессе изучения прошлого для воссоздания полной его картины историки изучают не только события и факты, но и архивные документы, предметы обихода, природную среду и даже разговорную речь. История, которую мы сейчас изучаем, является историей людей и идей. Жизнь и развитие идеологии неотделимы от истории человечества. Анализируя исторические события, историческая наука использует следующие методы: 1) сравнительно-исторический. Этот метод позволяет выявить общее и особенное в исторических явлениях, а также установить их закономерность, типичность, тенденцию развития 2) статистико-математический, который позволяет рассматривать человеческое общество как единую сложную систему взаимосвязей;3 структурно-системный, который позволяет устанавливать взаимосвязь социально-экономических, культурных и других явлений общественной жизни;4 ретроспективный. Данный метод основан на творческом поиске ученого-исследователя, который в своем поиске идет от более поздних исторических материалов к более ранним, реконструирует прошлое с помощью археологических, лингвистических и других данных. Изучение курса История России определяется важными социальными функциями истории как науки. Наиболее существенные из них: познавательная, или интеллектуально-развивающая; воспитательная; политическая, или практически-политическая; мировоззренческая. Познавательная функция состоит в самом изучении различных сторон, явлений, фактов и событий зарождения и функционирования Российского государства на различных этапах его истории в хронологических рамках с IX по XX в. включительно. Лишь познав историю своей страны, можно понять ее место и роль во всемирной истории. Воспитательная функция изучения прошлого выражена в афоризме древних: История — наставница жизни. На исторических примерах люди воспитываются в уважении к добру и справедливости, свободе и равенству, другим непреходящим человеческим ценностям. Знание истории Отечества формирует высокие моральные, нравственные и гражданские качества и в то же время помогает разобраться в пороках общества, их влиянии на судьбы стран и народов. Политическая функция истории позволяет определить тенденции развития российского общества и государства, на основе теоретического осмысления опыта предшествующих поколений помогает вырабатывать обоснованный политический курс, принимать правильные, оптимальные решения политического характера. Мировоззренческая функция истории определяется тем, что ее фактологическая сторона является фундаментом, на котором строится наука об обществе. Знание прошлого вооружает людей пониманием исторической перспективы, формирует подлинно научный взгляд на мир, общество, законы его развития. В ходе изучения истории формируется историческое сознание. Под историческим сознанием в науке понимается совокупность представлений общества в целом и его социальных групп в отдельности, о своем прошлом и прошлом всего человечества. историческое сознание имеет сложную структуру. Можно выделить четыре уровня. Первый низший уровень исторического сознания формируется такими же способами, как и обыденное, на основе накопления непосредственного жизненного опыта, когда человек на протяжении своей жизни наблюдает какие-то события, или даже является их участником. Следующая ступень исторического сознания может формироваться под влиянием художественной литературы; кино, радио, телевидения, театра, живописи, под влиянием знакомства с историческими памятниками. Третья ступень исторического сознания формируется на основе собственно исторических знаний, приобретаемых на уроках истории в школе, где учащиеся впервые получают представления о прошлом в систематизированном виде .На четвертой высшей ступени формирование исторического сознания происходит на базе всестороннего теоретического осмысления прошлого, на уровне выявления тенденций исторического развития |