Вопросы к экзамену понятие педагогическая технология
 Скачать 330.94 Kb.
|
|
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ 1. Понятие «педагогическая технология». Принципы и слагаемые педагогической технологии. 2. Сущность технологии УДЕ и её принципы. 3. Методологические основы технологии УДЕ. 4. Характеристика принципов обучения по технологии УДЕ. 5. Изучение первого десятка по технологии УДЕ. 6. Методика изучения темы «Второй десяток» по технологии УДЕ. 7. Особенности изучение нумерации в пределах 100 по технологии УДЕ. 8. Сложение и вычитание без перехода через десяток по технологии УДЕ. 9. Сложение и вычитание с переходом через десяток по технологии УДЕ. 10. Методика работы над задачами 1-го цикла на сложение и вычитание по технологии УДЕ. 11. Методика работы над задачами 2-го цикла на сложение и вычитание по технологии УДЕ. 12. Методика работы над задачами 3-го цикла на сложение и вычитание по технологии УДЕ. 13. Методика работы над задачами в «косвенной» форме на сложение и вычитание по технологии УДЕ. 14. Методика работы над составными задачами на сложение и вычитание по технологии УДЕ. 15. Методика работы над задачами 1-го цикла на умножение и деление по технологии УДЕ. 16. Методика работы над задачами 2-го цикла на умножение и деление по технологии УДЕ. 17. Методика работы над задачами 3-го цикла на умножение и деление по технологии УДЕ. 18. Изучение внетабличного умножения по технологии УДЕ. 19. Обучение составлению и решению задач по технологии УДЕ. 20. Система изучения частей речи по технологии УДЕ. 21. Особенности работы по фонетике на уроках русского языка по технологии УДЕ. 22. Система изучения имени существительного и его категорий. 23. Система изучения имени прилагательного и его категорий. 24. Система изучения имени глагола и его категорий. 25. Система изучения склонений имен существительных и прилагательных в 3-ем классе. 26. Система изучения спряжения глагола. 27. Система изучения синтаксиса. 28. Система работы над составом слова по технологии УДЕ. 29. Формирование орфографического действия на уроках русского языка по технологии УДЕ. 30. Коррекция орфографического навыка в процессе обучения по технологии УДЕ. 31. Развитие речи и творческого мышления на уроках русского языка по технологии УДЕ. 32. Методика работы на уроках «Фантазии» и их структура 2.Сущность технологии УДЕ и её принципы. Сущность технологии УДЕ сводится «к объединению знаний». Элементы знания, размещенные по традиции по разным разделам и годам обучения, объединяются и образуют целостный сплав структурно новых знаний». Технология УДЕ – это ускоренное углубленное овладение ЗУН посредством укрупнения единиц освоения, то есть одновременного и совместного изучения логически разных понятий, обладающих информационной общностью. Принципы это основные положения или требования, которые должен выполнять учитель, работающий по данной технологии Принципы технологии УДЕ: 1. Совместное и одновременное изучение взаимообратных действий: Сложение и вычитание; умножение и деление – единая тема; Зависимость компонентов действий: 4+3=7 3+4=7 7-3=4 7-4=3; Обратные задачи всех типов 2. Рассмотрение во взаомиопереходах определенных и неопределенных заданий (Творческие задания и работа с деформированными примерами) Творческие задания, пропуск знаков и чисел в примерах квадрат – пропущена цифра, треугольник – пропущен знак), составление задач по рисункам, рассказам. 3. Принцип дополнительности в системе упражнений (Умозаключение по аналогии) А) 5+2=7 50+20=70 500+200=700 Б) 5*_=45 50*_=450 4 Принцип обращения структуры упражнений (суждений): а) 1+2=3 3 без 1 =2 2+1=3 3 без 2 =1 Б) 2 до 3 не хватает 1 3 повышает 2 на 1 В) 2*6=12 12>6 в 2 раза 12>2 в 6 раз 5) Выявление сложной природы математического знания, достижения системности знаний 6) Обеспечение единства процессов составления и решения задач, уравнений, неравенств. 7) Составление обратных задач уравнений и неравенств 3. Методологические основы технологии УДЕ Методологические основы технологии УДЕ базируются: 1) на диалектичности; 2) целостности; 3) саморазвитии; 4) эволюции знаний. Методологические основы технологии УДЕ заключаются в следующем: – фактическая информация преобразуется в структурную «благодаря противопоставлению – в процессе усвоения знания ученик должен, почувствовать проблему и воссоздать логику исторического развития мысли – использование парных категорий материалистической диалектики; – размышление направлено на совмещение, сопряжение, отождествление противоречия, благодаря чему и происходит его разрешение; – мыслительные процессы характеризуются трехфазностью – основные элементы усвоения образуют определенную целостность; – инфо накапливается благодаря обратным связям – ядром постижения истины выступает раздвоение единого и познание противоположных начал в их единстве, 4.Характеристика принципов обучения по технологии УДЕ. 1. Совместное и одновременное изучение взаимообратных действий: Сложение и вычитание; умножение и деление – единая тема; Зависимость компонентов действий: 4+3=7 3+4=7 7-3=4 7-4=3; Обратные задачи всех типов 2. Рассмотрение во взаимопереходах определенных и неопределенных заданий (Творческие задания и работа с деформированными примерами) Творческие задания, пропуск знаков и чисел в примерах квадрат – пропущена цифра, треугольник – пропущен знак), составление задач по рисункам, рассказам. 3. Принцип дополнительности в системе упражнений (Умозаключение по аналогии) А) 5+2=7 50+20=70 500+200=700 Б) 5*_=45 50*_=450 4 Принцип обращения структуры упражнений (суждений): а) 1+2=3 3 без 1 =2 2+1=3 3 без 2 =1 Б) 2 до 3 не хватает 1 3 повышает 2 на 1 В) 2*6=12 12>6 в 2 раза 12>2 в 6 раз 5) Выявление сложной природы математического знания, достижения системности знаний. 6) Обеспечение единства процессов составления и решения задач, уравнений, неравенств. 7) Составление обратных задач уравнений и неравенств 5.Изучение 1-ого десятка по технологии УДЕ. 1 Этап. Сравнение (противопоставление понятий) и обучение процессу сравнения (два этапа в одном) На первых уроках используются подготовительные упражнения, чтобы четко отработать операцию сравнения и ввести понятия величин: больше- меньше, выше-ниже, шире-уже, право-лево, внизу-вверху, над-под, перед-за, между и т.д. Целью данных упражнений является научить младшего школьника правильно заменять одно грамматическое суждение ему противоположным. После этого дети учатся сравнивать парные категории по двум параметрам в матричных таблицах – это делает процесс обучения сравнению более интересным. Вводятся знаки «больше», «меньше» и «равно». Идет работа над силлогизмами – умозаключения, в котором из двух суждений вытекает третье суждение, связанное с двумя предыдущими. 2 Этап: работа над числовым рядом. Он иллюстрируется числовой прямой, начало числового ряда – число нуль, числу единица соответствует единичный отрезок. Переходы по числовому ряду связывают с арифметическими действиями. Например, говорят о том, что за числом 2 следует число три, а символически это изображается как 2+1=3, перед числом 3 идет число 2, а символически это изображается как 3-1=2. Так же при работе с числовым рядом дети сравнивают их по величине, положении на числовой прямой с трех позиций «перед, после, между». 3 Этап: одновременное изучение сложения чисел и разложения им на слагаемые. 4. С помощью счет вычисляют 5 + 2 = 7, следовательно, 7 состоит из 5 и 2. Используют термины «слагаемое» и «сумма». 4 Этап: изучение переместительного закона сложения. После изучения цифры 3 с помощью 4-ок примеров. После практических манипуляций с предметами повторяются понятия «слагаемое» и «сумма». Учащиеся усваивают правила: «Числа, которые складываются, называются слагаемыми», «Число, которое получается при сложении, называется суммой», «От перестановки слагаемых сумма не изменяется». Происходит работа с деформированными примерами. Вводится символическое изображение: a+b=b+a 5 Этап: совместное изучение сложения и вычитания Также в технологии УДЕ при изучении первого десятка младшие школьники совместно изучают сложение и вычитание. Конкретный смысл сложения и вычитания учащиеся выясняют путем наблюдения в 2 этапа. 1. Учитель кладет в ящик разные предметы, вынимает один, а потом спрашивает какие предметы остались 2. кладет 2 группы предметов 3 зел круга и 4кр. круга, вынимает зел круги и спрашивает какие круги остались и сколько? Ученик приходит к умозаключению: если имеются какие-либо 2 разных предмета, а затем один убирают, остается второй и также с множествами Также применяют счет группами. Например, 7+2 можно представить, как 7+1+1=9, также и с вычитанием. Тем самым слияние двух взаимообратных действий в двуединую операцию 7+2=9; 9-2=7. 6 Этап: использование неверно решённых примеров Еще при обучении по технологии УДЕ полезно включать в работу неверно решенные примеры. Вводится понятие «неравно» и знак неравенства. Учащиеся находят неверные равенства и заменяют знак. Такие задания вырабатывают у школьников навыки самоконтроля. 7 Этап: действие с нулем После введения числа три при обучении по технологии УДЕ вводится число нуль. При его введении, а исходное действие берется сложение, а не вычитание как в традиционной системе. Объясняется. Что число нуль – значит «ничего», «нисколько». Детям предлагаются примеры, где в промежуточном или конечном результате появляется нуль. 8 Этап: введение понятий «равно» и «неравно» 1.Понятие ,педагогическая технология,, .Принципы и структура педагогической технологии. Педагогическая технология – научное обоснование выбора операционного воздействия педагога на ребенка в контексте взаимодействия его с миром с целью формирования у него отношения к этому миру, воздействия, гармонично сочетающего свободу личностного проявления и социокультурную норму. Слагаемые пед.технологии: пед.общение, пед.оценка, пед.требование, пед.конфликт. первый принцип педагогической технологии — ориентация на социально ценностное отношение воспитанника. Воздействуя на отношение субъекта к миру, учитель обязан ориентироваться на имеющиеся у субъекта опыт, сформированные отношения, особенности характера, его состояние в данный момент. Второй принцип педагогической технологии — признание индивидуальности. Личность уникальна, и посягательство на её специфические черты в момент коррекции недопустимо. Третий принцип педагогической технологии – взаимное раскрытие Я педагога и Я воспитанника, взаимная трансакция «Я». Воздействие осуществляется через демонстрацию и передачу личностного ценностного отношения педагога к чему или к кому бы то ни было.. Эти принципы служат основой педагогической технологии как профессионального феномена. Выполняя роль руководящей идеи, они определяют способ воздействия в конкретных обстоятельствах. 6.Методика изучения темы 2-ой десяток по технологии УДЕ Упражнения по теме «Второй десяток» надо строить так, чтобы работа совершалась в символическом и конкретном планах одновременно, на одних и тех же уроках. Обучение ведется с участием двух учеников у доски, остальные работают на маленьких счетах. Обязательно нужно соблюдать последовательность вопросов: сначала обозреваем символы, знаки, потом произносим название числа. Такой порядок рассуждений содействует упрочению двусторонних связей в мышлении учащихся: «символ–слово». Объяснение происходит в несколько этапов.
1 Этап: Сохраняется трёхфазность откладывайте на счетах-запись числа - название. Работа ведется в символическом и конкретном плане, 2 ученика у доски, остальные у себя в тетрадях. 1) Сначала откладывают на счетах и записывают число 10 2) добавляют к числу 10, отложенному на счетах, по одной косточке (учащиеся считают косточки в прямом порядке и записывают числа, а затем в обратном). 3) Далее учитель просит отложить на счетах число 17 и спрашивает «Из каких чисел состоит это число?» 4)«Какое число состоит из 1 десятка и 5 единиц?», просит отложить, написать, назвать это число. 5) Затем учитель молча на доске пишет число 18 и дает задание отложить его на счетах, спрашивая, «Каков состав этого числа?». 6) Учащиеся выясняют место десятка и единиц при записи чисел в пределах 20. Запись может быть такой: большая 1 и числа от 0 до 9. Это нужно для НАГЛЯДНОСТИ. 2 этап. Наряду с закреплением устной и письменной нумерации изучаются одновременно сложение однозначных чисел с круглым десятком и соответствующие случаи вычитания. (10+5=15; (5+10=15), (15-5=10, 15-10=5). На первых порах решение примеров обязательно сопровождается работой со счетами, решаются деформированные примеры. 3 этап. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Объяснение сложения и вычитания ведется как на счетах, так и на палочках . 1дес 3 ед + 5 ед = 1 дес. 8 ед. Таким же образом объясняется вычитание, решаются четверки примеров. Особое внимание нужно обратить на примеры сложения, где в сумме 20, здесь также лучше пользоваться счетами для наглядности. Используются деформированные примеры ?7+?2=?9 4 этап. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. Основой таких примеров является прочное усвоение состава числа 10. Перед решение примеров нужно дополнить 2,7,5,3 ДО 10. Затем решается пример на счётах 5 + 6=11 5+5 =10 6-5=1 10+1=11 7.Особенности изучения нумерации в пределах 100 по технологии УДЕ. на вводных занятиях рассматривают трех вопросов: нумерации двузначных чисел, действий первой ступени над круглыми десятками и единицами и тех же действий над именованными числами. Усвоение этих соотношений достигается посредством решения сходных примеров. Так, при изучении нумерации чисел в пределах 100 надо предлагать следующие группы вопросов или заданий, имеющих информационную общность. I группа Сколько единиц в 1 дес. (1 сотне)? Сколько копеек в 1 гривеннике (1 р.)? II группа Число 73 состоит из 7 дес. и 3 ед. 73 см состоят из 7 дм и 3 см. III группа 8 дес. + 4 ед. = ед 8 дм + 4 см = см 8 м + 4 дм = дм 8 гривенников + 4 к. = к Эффективны пары структурно-противоположных заданий: а) дано число 56. Сколько десятков в этом числе? Сколько единиц? б) число состоит из 4 десятков и 3 единиц. Какое это число? Назовите. Напишите. Отложите на счетах. При изучении нумерации двузначных чисел надо чаще использовать счеты, на которых дети учатся откладывать числа, наблюдать поразрядный состав чисел, производить сложение и вычитание. 8.Сложение и вычитание без перехода через десяток по технологии УДЕ. В пределах 100: Практика использования технологии УДЕ выявила преимущество группировки материала, построенной на одновременном изучении сложения и вычитания на примерах вида: а) 45 + 3 3 + 45 48 - 3 48 - 45; б) 45 + 30 30 + 45 75 - 30 75 - 45; в) 45 + 23 68 - 23. Эта система обеспечивает постепенное усложнение материала; трудные случаи рассматриваются на основе ранее изученных простых. Эти случаи изучаются на счетах 45+23=68 20+20=60 5+3= 8 60+8=68 Алгоритм рассуждения такой: представим число 45 в виде суммы двух слагаемых: 40 и 5 Единицы записываем под единицами, десятки под десятками. Представим число 23 так же. Складываем десятки: 40 + 20 = 60, складываем единицы: 5 + 3 = 8. Итак, 60 + 8 = 68. Аналогично производим вычитание. 9. Сложение и вычитание с переходом через десяток по технологии УДЕ. Разберем подробнее сложение и вычитание вида 56 + 4; 4 + 56; 60 - 4; 60 - 56. В решении этих примеров появляется существенно новый элемент - увеличение или уменьшение числа на единицу. Особенно нужно обратить внимание на пример 60 - 56. Он рассматривается в связи с соответствующим прямым примером на сложение 56 + 4 = 60. В примере на вычитание 60 - 56 = 4 рассуждение такое: из 6 дес. вычесть 5 дес., останется 1 дес., из которого надо вычесть единицы. В одном десятке 10 ед., из 10 ед. вычесть 6 ед., останется 4 ед. После усвоения примеров последнего вида становится возможным решение четверок. Предлагаются деформированные примеры: Сложение и вычитание вида 37 + 23; 60 - 23. Эта тема обобщает предыдущие. И сложение, и вычитание рассматриваются здесь параллельно с преобразованием примера. 37+23 60-23=37 37+20=57 60-20=40 57+3=60 40-3=27 Особое затруднение вызывают примеры вида 60 - 51, в которых разность является однозначным числом. Обычное решение такого примера осуществляется в 2 этапа: 60-51= 60-50=10 10-1=9 Сложение и вычитание однозначного числа с переходом через десяток вида 27+ 8; 35 - 8. 27+8= 35 35-8=27 27 +3 =30 35-5=30 8-3=5 8-5=3 30+5=35 30-3=27 Сложение и вычитание вида 35 + 29; 64-29 35+29=64 64-29=35 35+20=55 64-20=44 55+9=64 44-9=35 10.Методика работы над задачами 1-го цикла на сложение и вычитание по технологии УДЕ Задачи на нахождение суммы и неизвестного слагаемого.
Введение обратной задачи позволяет учащимся: а) не только ознакомиться с новой задачей, но и повторить предыдущую; б) понять связь между задачами. Умозаключения в данном случае усваиваются в цикле, во взаимопереходах друг в друга. В результате применения описанного метода взаимообратных задач возникает замкнутая связь операций по решению трех задач. Каждая задача данного цикла приобретает особое качество: она выступает как представитель всей тройки задач. 11. Методика работы над задачами 2-го цикла на сложение и вычитание по технологии УДЕ. Задачи на нахождение разности, уменьшаемого и вычитаемого.
|
стр.
