Воспитательная система школы. Восп.система школы. Воспитательная система общеобразовательного учреждения Старт в жизнь Разработчик

• Название: Воспитательная система общеобразовательного учреждения Старт в жизнь Разработчик
• Анкор: Воспитательная система школы
• Дата: 27.09.2022
• Размер: 349.5 Kb.
• Имя файла: Восп.система школы.doc
• Тип: Документы; #701249
• страница: 2 из 3

V. Результативность воспитательной системы.

 

Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы нами определены критерии и показатели её эффективности.

Критерий	Показатель	Диагностические средства
1. Интеллектуальное развитие учащегося.	- общий интеллектуальный уровень: - развитие мышления: невербальный / вербальный компонент; - развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, речь); - наличие общих и специальных способностей	- тестирование - учебная успеваемость - внешняя оценка личных внеурочных достижений
2. Эмоционально-личностное развитие учащегося.	- эмоциональная устойчивость; - развитие произвольности деятельности; - сбалансированность личностных качеств; - уровень развития мотивационной сферы; - особенности самооценки (степень удовлетворенности собой)	- наблюдение; - экспертная оценка; - тестирование; - анкетирование
3. Саморазвитие личности учащегося школы: самосознание  и самоопределение (общее образование), самодеятельность и самореализация  (дополнительное образование).	Нравственная воспитанность.           Отношение к жизни, к людям, к самим себе.             Мотивы участия учащихся  в жизнедеятельности	Методика Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»       Методика С.В.Петровой «Пословицы».       Методика Л.В.Байбородовой «Изучение мотивов участия школьников в деятельности образовательного учреждения»
4.Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса	Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в образовательно-воспитательном пространстве школы.       Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в образовательно-воспитательном пространстве школы.           Удовлетворенность родителей результатами  воспитания в школе.	Методика А.А.Андреева, Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»       Методика А.А.Андреева, Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении»       Методика А.А.Андреева, Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»
5. Профессиональное самоопределение выпускников	Поступление выпускников в высшие и средние учебные заведения	Отслеживание дальнейшей судьбы выпускников школы.

Тест «Размышляем о жизненном опыте»

(составлен д.п.н. Н.Е.Щурковой)

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся старших классов.

Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «ю» - юноша, «д» - девушка).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для удобного подсчёта результатов.

Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности. Вопросы теста должны быть прочитаны поочерёдно ровным монотонным голосом, чтобы интона ционная насыщенность не влияла на выбор ответа. Учащимся предлагается выбрать один из трёх предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком *.

Номер вопроса	Буквы ответа
	а	б	в
1	*
2		*
3			*

1.На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что вы делаете?

а) обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение.

2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что вы делаете?

а) ничего, какое моё дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю.

3. Вы опаздываете в школу. Видите, что кому- то стало плохо. Что вы делаете?

а) тороплюсь в школу;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих.

4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они пожилые люди. Что вы делаете?

а) предложу свою помощь;

б) не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я конечно, помогу.

5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

а) сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

б) оборачиваюсь и предлагаю половину;

в) не знаю, может быть, мне тоже когда-нибудь будет очень нужно.

6. Вы узнаёте, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Что делаете в этом случае?

а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

в) вступаюсь за обиженного.

7. Вы дежурный. Подметая пол, вы находите деньги. Что делаете?

а) они мои, раз я их нашёл;

б) завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе.

8. Сдаёте экзамен. На что рассчиты­ваете?

а) на шпаргалки, конечно, экзамен — это лотерея;

б) на усталость экзаменатора: авось, пропустит;

в) на свои знания.

9. Вам предстоит выбрать профес­сию. Как будете это делать?

а) найду что-нибудь рядом с домом;

б) поищу высокооплачиваемую работу;

в) хочу создавать нечто ценное на земле.

10. Какой из трёх предложенных видов путешествия вы выберете?

а) по России;

б) по экзотическим странам;

в) по одной из ведущих развитых стран.

11. Вы пришли на субботник и види­те, что все орудия труда разобраны. Что предпримете вы?

а) поболтаюсь немного, потом видно будет;

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

12.Некий волшебник предлагает вам устроить вашу жизнь обеспе­ченной без необходимости рабо­тать. Что вы ответите этому вол­шебнику?

а) соглашусь с благодарностью;

б) сначала узнаю, скольким он обеспе­чил таким образом существование;

в) отказываюсь решительно.

13. Вам дают общественное поруче­ние. Выполнять его не хочется. Как вы поступите?

а) забываю про него; вспомню, когда потребуют отчёт;

б) выполню, конечно;

в) увиливаю, отыскиваю причины, что­бы не вспоминать.

14. Вы побывали на экскурсии в за­мечательном, но малоизвестном му­зее. Сообщите ли кому-нибудь об этом?

а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) не знаю, как придётся;

в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллекти­ва работу. Вы знаете, что способны сделать это. Но что вы делаете в данный момент?

а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) сижу и жду, когда кто-то назовёт мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16. Вы с товарищем собрались ехать на дачу в солнечный тёплый день. Вдруг вам звонят и просят отложить поездку ради важного общего дела. Что делаете?

а) еду на дачу согласно плану;

б) не еду, остаюсь, конечно;

в) жду, что скажет мой товарищ.

17. Вы решили завести собаку. Ка­кой из трёх вариантов вас устроит?

а) бездомный щенок;

б) взрослый пёс с известным вам нравом;

в) дорогой щенок редкой породы.

18. Вы собрались отдыхать после работы (учёбы). И вот говорят:
«Есть важное дело. Надо». Как реагируете?

а) напомню о праве на отдых;

б) делаю, раз надо;

в) посмотрю, что скажут остальные.

19. С вами разговаривают оскорбитель­ным тоном. Как к этому отнесётесь?

а) отвечаю тем же;

б) не замечаю, это не имеет значения;

в) разрываю связь.

20. Вы плохо играете на скрипке (или на любом другом музыкальном
инструменте). Ваши родители вас непременно хвалят и просят сыграть
для гостей. Что делаете?

а) играю, конечно;

б) разумеется, не играю;

в) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21. Вы задумали принять гостей. Какой вариант вы предпочтёте?

а) самому (самой) приготовить все блюда;

б) закупить полуфабрикаты в магазине;

в) пригласить друзей на кофе.

22. Вдруг узнаете, что школу закрыли по каким-то особым обстоятельствам.

Как встречаете такое сообщение?

а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) обеспокоен, строю планы по самообразованию;

в) буду ожидать новых сообщений.

23. Что вы чувствуете, когда на ваших глазах хвалят кого-то из ваших товарищей?

а) ужасно завидую, мне неудобно;

б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в) я, как все, аплодирую.

24. Вам подарили красивую, необычной формы авторучку. На улице к вам подходят два парня и требуют отдать подарок. Что делаете?

а) отдаю – здоровье дороже;

б) постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

в) подарков не отдаю, вступаю в борьбу.

25. Когда наступает Новый год, о чем чаще всего думаете?

а) о новогодних подарках;

б) о каникулах и свободе;

в) о том, как жил и как собираюсь жить в новом году.

26. Какова роль музыки в вашей жизни?

а) она мне нужна для танцев;

б) она доставляет мне наслаждение духовного плана;

в) она мне просто не нужна.

27. Уезжая надолго из дома, как вы себя чувствуете вдали?

а) снятся родные места;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал (не замечала).

28. Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?

а) отбираю интересное и приношу;

б) не нужных мне книг у меня нет;

в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

30. Можете ли вы назвать пять дорогих вам мест на Земле, пять дорогих вам исторических событий, пять дорогих вам имен великих людей?

а) да, безусловно, могу;

б) нет, на свете много интересного;

в) не задумывался (не задумывалась), надо бы посчитать.

31. Когда вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит вам в голову?

а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.
Большое спасибо за ответы.
Обработка данных теста «Размышляем о жизненном опыте»
Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся. Ответы под номерами 10,17,21,25,26 из подсчета исключаются. Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого человека», является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

1. Графа «а». Сосчитать * на вопросы 1,4,14,15,27,29,30.

2. Графа «б». Сосчитать * на вопросы 5,7, 13,16,18,20,22,23,28.

3. Графа «в». Сосчитать * на вопросы 2,3,6,8,9,11,12,19,24,31.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

1. Графа «а». Сосчитать * на вопросы 2,3,5,7,8,12,13,16,18,20,22,23,24,31.

2. Графа «б». Сосчитать * на вопросы 1,4,6,9,11,19,27,29,30.

3. Графа «в». Сосчитать * на вопросы 14, 15.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.

Методика «Пословицы» (разработана к.п.н. С,М. Петровой)

Цель– определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений.

Ход проведения. Учащимся предлагается бланк с шестьюдесятью пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом случае требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с её содержанием по следующей шкале:

1. 
   балл – согласен в очень незначительной степени;
   
2. 
   балла – частично согласен;
   
3. 
   балла - в общем согласен;
   
4. 
   балла – почти полностью согласен;
   

5 баллов – совершенно согласен.
Во втором случае каждому ученику необходимо внимательно прочитать пару пословиц (а и б, в и г) и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.

Предлагаются следующиепословицы:

1 а) Счастлив тот, у кого совесть спо­койна.

б) Стыд не дым, глаза не выест.

в) Лучше жить бедняком, чем разбога­теть со грехом.

г) Что за честь, коли нечего есть.