Воспитательная система школы. Восп.система школы. Воспитательная система общеобразовательного учреждения Старт в жизнь Разработчик
 Скачать 349.5 Kb.
|
|
2 а) Не хлебом единым жив человек. б) Живётся, у кого денежка ведётся. в) Не в деньгах счастье. г) Когда деньги вижу, души своей не слышу. 3 а) Кому счастье служит, тот ни о чём не тужит. б) Где счастье плодится, там и зависть родится. в) Кто хорошо живёт, тот долго живёт. г) Жизнь прожить — не поле перейти. 4 а) Бояться несчастья — и счастья не видать. б) Людское счастье, что вода в бредне. в) Деньги — дело наживное. г) Голым родился, гол и умру. 5 а) Только тот не ошибается, кто ни чего не делает. б) Бережёного Бог бережёт. в) На Бога надейся, а сам не плошай. г) Не зная броду, не суйся в воду. 6 а) Всяк сам своего счастья кузнец. б) Бьётся как рыба об лёд. в) «Хочу» — половина «могу». г) Лбом стены не прошибёшь. 7 а) Добрая слава лучше богатства. б) Уши выше лба не растут. в) Как проживёшь, так и прослывёшь. г) Выше головы не прыгнешь. 8 а) Мир не без добрых людей. б) На наш век дураков хватит. в) Люди — всё, а деньги — сор. г) Деньгам все повинуются. 9 а) Что в людях живёт, то нас не минет. б) Живу как живётся, а не как люди хотят. в) От народа отстать — жертвою стать. г) Никто мне не указ. 10 а) Всякий за себя отвечает. б) Моя хата с краю, я ничего не знаю. в) Своя рубашка ближе к телу. г) Наше дело — сторона. 11 а) Сам пропадай, а товарища выручай. 6) Делай людям добро, да себе без беды. в) Жизнь дана на добрые дела. г) Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла. 12а) Не имей ста рублей, а имей сто друзей. б) На обеде все соседи, а пришла беда – они прочь со двора. в) Доброе братство лучше богатства. г) Чёрный день придёт – приятели откажутся. 13а) Ученье – свет, неученье – тьма. б) Много будешь знать – скоро состаришься. в) Ученье лучше богатства. г) Век живи, век учись, а дураком помрёшь. 14а) Без труда нет добра. б) От трудов праведных не наживёшь палат каменных. в) Можно тому богатым быть. Кто от трудов мало спит. г) От работы не будешь богат, а скорее будешь горбат. 15а) На что и законы писать, если их не исполнять. б) Закон – паутина, шмель проскочит, муха увязнет. в) Где твёрд закон, там всяк умён. г) Закон – что дышло, куда поворотишь, туда и вышло. Методика «Пословицы». Обработка полученных данных.Текст методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, к самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом: 1) а, в — духовное отношение к жизни, б, г — бездуховное отношение к жизни; 2) а, в — незначимость материального благополучия в жизни; б, г — материально благополучная жизнь; а, в — счастливая, хорошая жизнь, б, г — трудная, сложная жизнь; а, в — оптимистическое отношение к жизни, б, г — пессимистическое отношение к жизни; а, в — решительное отношение к жизни, б, г — осторожное отношение к жизни; а, в — самоопределение в жизни, б, г — отсутствие самоопределения в жизни; 7) а, в — стремление к достижениям в жизни, б, г — отсутствие стремления к достижениям в жизни; а, в — хорошее отношение к людям, б, г — плохое отношение к людям; а, в — коллективистское отношение к людям, б, г — индивидуалистическое отношение к людям; а, в — эгоцентрическое отношение к людям, б, г — эгоистическое отношение к людям; а, в — альтруистическое отношение к людям, 6, г — паритетное отношение к людям; а, в — значимость дружбы, б, г — незначимостъ дружбы; а, в — значимость ученья, б, г — незначимость ученья; а, в — значимость труда, 6, г — незначимость труда; а, в — значимость соблюдения законов, б, г — незначимость соблюдения законов. Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а», «в» и отдельно по ответам «б», «г». Основной принцип оценивания полученных результатов — сравнение суммы баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «б» свидетельствуют об устойчивости желательных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе. Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности учащихся, и наоборот – чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия пословиц «б», «г», тем он ниже. Андреев А.А., прорекор Псковского государственного пединститута, кандидат психологических наук Степанов Е.Н., заведующий кафедрой педагогики и психологии Псквбского областного ИПКРО МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПЕДАГОГОВ, УЧАЩИХСЯ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ I.Методика исследованния удовлетворённости учащихся школьной жизнедеятельностью Цель: Выявить уровень удовлетворенности учащихся жизнедеятельностью в школе и классе. Ход проведения. Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 - совершенно согласен; 3 - согласен; 2 -трудно сказать; 1 - не согласен; О - совершенно не согласен. Я иду утром в школу с радостью- В школе у меня обычно хорошее настроение.- В нашем классе хороший классный руководитель.- К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации. - У меня есть любимый учитель.- В классе я могу всегда свободно высказать своё мнение.- Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.- У меня есть любимые школьные предметы. - Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.— 10.На летних каникулах я скучаю по школе. - Обработка полученных данных. В качестве показателя удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) можно рассматривать частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворённости, если У больше 2, но меньше 3 или меньше 2, то это свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости учащихся школьной жизнедеятельностью. II. Методика изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школе. Цель: Определить степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем. Цифры означают следующие ответы: 4 – совершенно согласен; 3 – согласен; 2 – трудно сказать; 1 – не согласен; 0 – совершенно не согласен. 1. Я удовлетворен (а) своей учебной нагрузкой. – 2. Меня устраивает составленное расписание уроков. – 3. Мое рабочее время благодаря собственным усилиям и действиям администрации тратится рационально. – 4. Меня устраивает работа методического объединения и мое участие в нем. – 5. У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности. – 6. Я испытываю потребность в профессиональном и личностном росте и стараюсь ее реализовать. – 7. Мои достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами школы. – 8. Мне нравится, что в школе идет научно-методический поиск. – 9. У меня сложились с коллегами неконфликтные отношения. – 10. Я ощущаю в работе поддержку своих коллег. – 11. Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы. – 12. Я ощущаю доброжелательное отношение к себе со стороны администрации. – 13. Я комфортно чувствую себя в среде учащихся. – 14. Я удовлетворен (а) отношением учащихся ко мне и моему предмету. – 15. В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями учащихся. – 16. Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования. – 17. Мне нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем. – 18. Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в школе. – 19. На мой взгляд, созданная в школе система научно-методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства. – 20. Я доволен размером заработной платы и своевременностью ее выплаты. – III. Методика изучения удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения. Цель: Выявить уровень удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива. Ход проведения. На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать ниже перечисленные утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения. Цифры означают следующие ответы: 4 – совершенно согласен; 3 – согласен; 2 – трудно сказать; 1 – не согласен; 0 –совершенно не согласен. - Класс в котором учиться наш ребёнок, можно назвать дружным. 4 3 2 1 0 - В среде своих одноклассников наш ребёнок чувствует себя комфортно. 4 3 2 1 0 - Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребёнку. 4 3 2 1 0 - Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребёнка. 4 3 2 1 0 - В классе, в котором учится наш ребёнок, хороший классный руководитель. 4 3 2 1 0 - Педагоги справедливо оценивают достижения в учёбе нашего ребёнка. 4 3 2 1 0 - Наш ребёнок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями. 4 3 2 1 0 - Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребёнка. 4 3 2 1 0 - В школе проводятся дела, которые полезны и интересны нашему ребёнку. 4 3 2 1 0 - В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребёнок. 4 3 2 1 0 - Педагоги дают нашему ребёнку глубокие и прочные знания. 4 3 2 1 0 - В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребёнка. 4 3 2 1 0 - Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребёнка. 4 3 2 1 0 - Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребёнка. 4 3 2 1 0 - Школа по- настоящему готовит нашего ребёнка к самостоятельной жизни. 4 3 2 1 0 Тест «Определение общечеловеческих ценностей»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||