Методичка. Часть 2.. Все задания в тетради представлены в двух
 Скачать 351.94 Kb.
|
|
Модуль 12. Причинно следственные связи. Предметная область: технология Слово учителя Учитель (читает историю о лесной школе): Енот Еното вич объяснял зверятам на уроке технологии, как важно со блюдать правила безопасности и поддерживать порядок на столе при работе с инструментами. Давайте посмотрим, что бывает, когда забывают правила безопасной работы. Обратите внимание на рисунок 37. Поче му у Белочки забинтован палец? Дети: Потому что она поранила его. Учитель: Верно. А почему это произошло с ней? Дети: Потому что она раскидала иголки на парте. Учитель: Правильно. Какое правило безопасной работы она забыла? Дети: Иголки надо хранить в игольнице. Учитель: Верно. Всем понятно, что привело Белочку к несчастному случаю? Дети: Да. Учитель: Для выполнения заданий А, Б, В вам нужно вспомнить и другие правила безопасной работы с инструмен тами. Внимательно рассматривайте рисунки к заданиям, они помогут вам правильно ответить на вопросы. Обращайте внимание на номера рисунков. Тот, кто справится быстрее других и у кого останется вре мя, может выполнить и дополнительное задание. Вы помни те, как оно обозначается? Дети: Значком «Сундучок». 56 Дополнительный комментарий Правила безопасной работы (хранение иголок и способы безопасной передачи ножниц) взяты из учебника «Техноло гия» 1 . Если дети не знакомы с этими правилами, то необхо димо заранее объяснить их до выполнения данного монито рингового задания. Модуль 13. Планирование. Предметная область: русский язык Слово учителя Учитель (читает историю о лесной школе): Сегодня Енот Енотович раскрыл зверятам один секрет. Он рассказал им, как разгадывать вот такие ребусы. Ребята, как бы вы наз вали такие ребусы? Дети: Ребусы с картинкой и запятой. Учитель: Давайте познакомимся с правилами Енота Ено товича. Сначала нужно внимательно рассмотреть рисунок. Что вы видите на нем? Дети: Клубнику, клюкву, малину, ежевику. Учитель: Верно. Затем нужно назвать одним словом и за писать то, что нарисовано. Что вы запишете? Дети: Я Г О Д Ы. Учитель: Все правильно. Скажите, а что еще вы видите на рисунке кроме ягод? Дети: Запятую. Учитель: А где она нарисована: перед рисунком или за ним? Дети: Перед рисунком. Учитель: Правильно. Теперь нужно зачеркнуть первую букву в слове, так как запятая стоит перед рисунком. И наконец, записать новое слово. Что у вас получилось? Дети: Годы. Учитель: Значит, мы все сделали правильно. 1 Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: учебник для 1 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда тельский дом «Федоров», 2012. С. 93. 57 Всем понятно, как разгадывать такие ребусы? (Если кому то из детей непонятно, учитель может повторить сказан ное другими словами или попросить другого ученика объяс нить.) Приступайте к выполнению заданий А, Б и В. Тот, кто справится быстрее других и у кого останется время, может выполнить и дополнительное задание. Модуль 14. Планирование. Предметная область: техно логия Слово учителя Учитель (читает историю о лесной школе): Зверята на учились делать мозаику из семян. Посмотрите на этапы выполнения работы. На рисунке 40 показано, что и в какой последовательности необходимо сде лать, чтобы получилась мозаика из семян. Давайте внимательно рассмотрим рисунок и опишем эта пы работы. Ребята, скажите, пожалуйста, с чего нужно на чать выполнение этой поделки? Дети: Нужно взять (найти) пластмассовую крышку от ба ночки с сыром для основы мозаики. Учитель: Правильно. А что выполняется потом? Дети: Потом нужно размазать по крышке пластилин. Учитель: Верно. А затем что делается? Дети: На слой пластилина наносится контур изображе ния львенка. Учитель: Правильно. Что нужно сделать на следующем этапе работы? Дети: Затем нужно выложить семена по этому контуру, как показано на рисунке. Учитель: Все правильно. Теперь всем понятно, как делать мозаику из семян? Дети: Да. Учитель: Приступайте к выполнению заданий А, Б и В. Делайте их по порядку. Внимательно читайте условия и рас сматривайте рисунки к заданиям. Обращайте внимание на номера рисунков. Я надеюсь, вы помните, что дополнитель ное задание выполняется по желанию. Каким значком оно обозначено? Дети: Значком «Сундучок». 58 Дополнительный комментарий Этапы работы над мозаикой описаны в учебнике «Техно логия» 1 . Если дети не знакомы с этой техникой, необходимо до выполнения данного мониторингового задания изготовить подобную работу, которая выполняется по данному алгорит му. В процессе выполнения допускается только стимулирую щая помощь учителя. Модуль 15. Оценка. Предметная область: русский язык, математика Слово учителя Учитель (читает историю о лесной школе): Давайте по знакомимся еще с одной историей о лесной школе. Зверятам важно знать, хорошо ли они выполняют свои домашние зада ния. За свои работы они получают по два листочка: один кленовый за правильность, другой дубовый за аккурат ность. Рассмотрите эти листочки на рисунке 43. Какой лис точек выдает Енот Енотович зверятам, оценивая правиль ность работы? Дети: Кленовый. Учитель: А какой листочек за аккуратность работы? Дети: Дубовый. Учитель: Да, все верно. Если работа выполнена правиль но, Енот Енотович прикрепляет на нее зеленый кленовый листок. А если неправильно? Дети: Желтый кленовый листок. Учитель: Да. Если работа выполнена аккуратно, то Енот Енотович прикрепляет на нее зеленый дубовый листок. А ес ли неаккуратно, то какой? Дети: Желтый. Учитель: Посмотрите на работу Мышки. Она писала сло варные слова. Давайте проверим ее работу. Мышка правиль но их написала? Дети: Ошибок нет. Учитель: Верно ли, что к работе прикреплен зеленый кле новый листок? Дети: Да, верно. 1 Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: учебник для 1 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда тельский дом «Федоров», 2012. С. 14. 59 Учитель: А почему к работе также прикреплен желтый ду бовый листок? Дети: Желтый дубовый листок прикреплен, потому что буквы в словах неровные, они разной ширины и наклонены в разные стороны. Работа выполнена неаккуратно. Поэтому Енот Енотович прикрепил на нее желтый дубовый листок. Учитель: Все правильно. Молодцы. Всем понятно, как оценивается правильность и аккурат ность работ в лесной школе? (Если кому то из детей непо нятно, учитель может повторить сказанное другими словами или попросить другого ученика объяснить.) Приступайте к выполнению заданий А, Б и В. Делайте их по порядку. Внимательно читайте условия и рассматривайте рисунки к заданиям. Обращайте внимание на номера рисун ков. Тот, кто справится быстрее других и у кого останется вре мя, может выполнить дополнительное задание. Как оно обоз начено в нашей тетради? Дети: Оно обозначено значком «Сундучок». Учитель: Правильно. Приступайте к выполнению работы. Модуль 16. Оценка. Предметная область: технология Слово учителя Учитель (читает историю о лесной школе): На уроке технологии Енот Енотович рассказал ученикам секрет акку ратной работы: 1) ровная строчка; 2) стежки одинаковой длины; 3) узелки на изнанке. Посмотрите на рисунок 46. Давайте проверим, все ли признаки аккуратной работы есть на нем? На что будем смотреть в первую очередь? Дети: На ровность строчки. Учитель: Да. Ровная ли она? Дети: Да. Учитель: Какой секрет следующий? Дети: Все стежки должны быть одинаковый длины. Учитель: Это так? Дети: Да. Учитель: И как звучит третий секрет аккуратной работы? Дети: Должно быть не видно узелков. Учитель: Это так? 60 Дети: Да, их не видно. Учитель: Значит они на изнанке, как и должно быть. Вы поняли, в чем секрет аккуратной работы? (Если кому то из детей непонятно, учитель может повторить сказанное другими словами или попросить другого ученика объяснить.) Приступайте к выполнению заданий А, Б и В. Делайте их по порядку. Внимательно читайте условия и рассматривайте рисунки к заданиям. Обращайте внимание на номера рисун ков. Я надеюсь, вы помните, что задание в сундучке выпол няется по желанию. 61 ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ МОНИТОРИНГА НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАБОТКИ И АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ МОНИТОРИНГА В процессе выполнения учащимися мониторинговых зада ний, анализа детских вопросов и затруднений у педагога уже появились суждения о том, как развиваются УУД у перво классников. Последующая обработка и анализ данных дадут возможность перейти от суждений к объективным выводам. Обработка результатов направлена на получение диагности ческой информации о каждом ученике и о классе в целом. а) Об ученике информация по каждому умению и рей тинг умений. 1а. Информация об успешности выполнения ребенком за даний двух типов (на выполнение задания по образцу и на ориентацию в способе действия) по каждому ди агностируемому умению. 2а. Рейтинг сформированности всех вошедших в монито ринг универсальных учебных действий у каждого уче ника. На основе рейтинга можно будет определить первоочередные направления работы для каждого уче ника с учетом наиболее «острых» проблем в развитии универсальных учебных действий. б) О классе выявление групп учащихся по уровню сформированности различных умений и рейтинг умений по классу в целом. 1б. Для каждого диагностируемого умения учитель смо жет определить группы учащихся в соответствии с ре зультатами выполнения заданий двух типов (на вы полнение по образцу и на ориентацию в способе действия). 2б. По всей совокупности умений, вошедших в монито ринг, учитель сможет получить рейтинг сформирован ности универсальных учебных действий по классу на 62 основе суммы значений по классу. На основе рейтинга можно будет определить приоритетные направления работы с классом в целом с учетом наиболее «острых» проблем в развитии универсальных учебных действий. СПОСОБЫ ОБРАБОТКИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ Обработка результатов диагностики в рамках мониторин га осуществляется в два этапа. На первом этапе педагог обра батывает результаты выполнения учениками диагностичес ких заданий и сводит результаты в мини таблицы. На вто ром этапе педагог составляет сводные таблицы. Если педагог владеет программой Microsoft Excel и досту пом в Интернет, то ему достаточно будет скачать файл для обработки данных с сайта zankov.ru и работать с ним по при лагающейся инструкции. Если же у педагога нет возможнос ти скачать нужный файл или он не владеет программой Microsoft Excel, то он может работать с рукописным вариан том или в таблице, выполненной в программе Microsoft Word. В этом случае учителю нужно будет самостоятельно создать несколько таблиц по приведенным в приложениях образцам, заполнить их и произвести все необходимые вы числения по описанной в данном разделе схеме. Первичная обработка результатов Первый этап обработки заполнение мини таблиц бланка первичной обработки результатов, который находится в ра бочей тетради «Учимся учиться и действовать» (см. также Приложение 2). Бланк нужно извлечь из тетради еще до на чала работы учащихся с ней и хранить отдельно. Прежде всего в бланк первичной обработки результатов заносится основная информация о ребенке (фамилия и имя, класс) и номер выполняемого варианта. Далее фиксируется исходный уровень инструментальной готовности ребенка к школьному обучению, который был выявлен в начале обу чения на основе методики «Школьный старт», и информация о том, умел ли ребенок читать к моменту поступления в шко 63 лу. Эти сведения понадобятся педагогу на этапе качественно го анализа результатов мониторинга. В случае, если диагнос тика «Школьный старт» в классе не проводилась, соответст вующие поля не заполняются. Для каждого из восьми умений, вошедших в мониторинг 1 класса, заполняется отдельная мини таблица, в которой суммируются результаты выполнения двух диагностических модулей. Каждое задание модуля (А, Б и В) оценивается по принципу «выполнил» «не выполнил». В случае правиль ного выполнения задания (см. Приложение 1) ребенок полу чает 1 балл, а при неправильном ответе 0 баллов. После этого суммируются баллы, полученные в результате выполнения заданий А по двум модулям (максимальный ре зультат 2 балла), и баллы, полученные по заданиям Б и В по двум модулям (максимальный результат 4 балла). Эти результаты записываются в строке «Сумма» (« »). Затем в строке «Общая сумма» (« общ») вычисляется сумма бал лов, набранных ребенком по всем шести заданиям, относя щимся к данному умению (максимальный результат 6 бал лов) (рис. 7). В результате заполнения мини таблицы по каждому уме нию педагог получает следующие данные: Рис 7. Пример заполнения мини таблицы 1 0 1 1 1 0 2 4 2 Задание (группа заданий) считается успешно выполненной (выделение зеленым цветом) Задание (группа заданий) считается невыполненной (выделение красным цветом) Задание «на выполнение» 2 балла 0 1 балл Задания «на ориентацию» 3 4 балла 0 2 балла 64 1) балл для каждого умения по двум типам заданий: зада ния А «на выполнение» (от 0 до 2 баллов) и заданий Б и В «на ориентацию» (от 0 до 4 баллов); 2) итоговый балл по каждому умению (от 0 до 6 баллов). Баллы, полученные за задания «на выполнение» и «на ориентацию», понадобятся педагогу для работы с индивиду альными результатами, а также для определения ребенка в одну из групп в зависимости от успешности выполнения двух типов заданий. Для простоты работы с этими данными педагогу необходимо оценить результат по заданиям «на вы полнение» и «на ориентацию» (строка « » сумма в мини таблице) как «успешно выполненный» или «невыполнен ный» и закрасить ячейку с баллом соответствующим цветом (табл. 5). Таблица 5 Итоговые баллы по каждому умению (строка в мини таблице) заносятся в сводную таблицу (см. Приложение 4) и также используются для анализа результатов мониторинга. Обработка данных с помощью сводных таблиц Сводная таблица может быть заполнена после того, как все учащиеся выполнили (с различной успешностью) все за дания мониторинга. Заполнение таблицы начинается со столбца «Фамилия, имя». Список составляется в алфавитном порядке. Дальней шая обработка данных мониторинга включает в себя четыре последовательных шага. |