Книга. 332_Книга для скаутского лидера. Всемирная Организация Скаутского Движения 1992 Автор текста Бондарь Л. А
 Скачать 5.63 Mb.
|
|
работу в малых группах (патрульная система), что, являясь первым жизненным опытом, дает основания признать свою общественную значи- мость, а через это - свою сопринадлежность к мировому сообществу; • возможность разделить ответственность и заботу, радости и печали с каждым членом патруля, что является начальными и наиболее ответственными шагами к взаимопониманию, которые одновременно приближают к пониманию отношений между разными людьми - богатыми и бедными, старыми и молодыми и т. д.; • составление и осуществление плана, что озна- чает одобрение и одновременно стремление моло- дежи к знаниям, разнообразным навыкам, всесто- роннему развитию своих способностей - все это вместе помогает адекватно воспринимать и анализи- ровать условия существования мира: • обучение через дело - это значит побуждать скаутов к активному жизненному включению в разных ситуациях и всюду (в игре, действии теоретическом споре, в реальных ситуациях, на международных встречах и т.д.), что дает возможность идентифицировать себя с другими, проверить свое благоразумие в спорах и на практике; • Обещание и Закон (моральный кодекс), где объединены базовые принципы Скаутинга. Скаутинг пробуждает обоснованный интерес к проблемам экономического, социального и экологического развития и тем самым проверяем становление личности и уровень ее нравственности; • • • деятельность на открытом воздухе, общение с природой, что помогает ощутить себя частицей миро- здания, понять мудрость окружающего природного мира; • служба другим - что значит укреплять чувство ответственности, стремиться понять других, гуман- ные идеи, осознать свою причастность к образу жизни других людей, заставить вовлечь себя в дела мира, участвовать в дискуссиях и обмене мнениями о новом жизненном сосуществовании. Это все говорит, что скаутский метод воспитания способствует, прежде всего ,формированию личности, которая стремится к накоплению общечеловеческих ценностей. Метод способствует воспитанию, как рядовых членов скаутских групп, так и их лидеров. Метод обращен к младшим скаутам, скаутам, старшим скаутам-роверам. Метод применяется с учетом особенностей развития каждого возрастного объединения. Метод удовлетворяет в первую очередь потребности упомянутых скаутских групп и соответственно в этом плане можно выделить следующие уровни: • познавательным: деятельность с учетом возрастных и половых различий; • системы навыков и умений: наличие способности применять полученные знания на практике; • поведенческий : адаптация и поведение детей и молодежи во всех аспектах жизнедеятельности в соответствии с . выбранными ценностями. Образовательно-воспитательный метод Скаутинга - не теоретизирование, не творение педагогических парадигмов - это всегда практическая деятельность. Лидер - руководитель В значительной мере роль руководителя, который занимается воспитанием молодых людей зависит от того, что он представляет из себя как личность. Именно руководитель создает "атмосферу" или "климат" звена, отряда, группы, за которые он несет ответственность. И в то же самое время, все то что он делает, свидетельствует об эффективности его работы в качестве лидера - руководителя. Прежде всего, что понимается под словом "руководитель"? Очень часто, ссылаясь на какую-либо одну из функции, например, руководитель патруля или звена, мы ожидаем от этого человека, что он выполнит определенный набор обязанностей и выработает оп- ределенную линию поведения, соответствующую его роли в настоящем. Однако в многочисленных ситуациях "руководство" необходимо осуществлять наилучшим обра- зом неза-висимо от того, является ли человек "руководителем" по должности. Таким образом, логично принять более широкую концепцию лидерства, которая могла бы при- меняться к любому, кто начинает "руководство" в тот или иной момент. Приведем пример: пять мальчиков из скаутского отряда решили пойти в горы, из них только один обладает большим опытом в альпинизме, и остальные соглашаются с его ролью "лидера". Как он возьмется за дело? Вероятно, он собирает группу с тем, чтобы обсудить будущий поход: • Чем мы будем заниматься? • В какой местности? • Какие горы мы должны преодолеть? Определив таким образом задачу, лидеру необходимо затем подготовиться к ее выполнению. В походе участвует вся группа, и руководитель похода ,обязан сделать так, чтобы все работали вместе, как одна команда, и чтобы каждый был заинтересован в успешном проведении мероприятия. Роль руководителя заключается в том, чтобы одновременно поставить в центр три следующих мо- мента: задачу, группу и личность. Постараемся рассмотреть это детально. Задача • Что группа хочет сделать? • Как она это будет делать? • Какие существуют для этого возможности? • Отправимся ли мы в путь на автобусе, поезде или же машине? • Какое снаряжение нам необходимо? • Каковы возможные условия погоды? • Каковы правила восхождения в горы? Поход надо тщательно готовить. На месте могут быть приняты также и другие решения: оказывается, что погодные условия измени- лись или же один из членов группы не в форме. Все это приведет к корректировке планов. А затем, по окончании похода, поставьте перед собой вопросы: • Как мы пришли к успеху? • Могли ли мы сделать лучше? • В свете этого должны ли мы сегодня принять какие-либо новые, особые решения ? • Какие другие скаутские мероприятия могли бы быть проведены, но не состоялись лишь потому, что они были плохо подготовлены? • Сколько раз мы сделали одни и те же ошибки, чтобы в дальнейшем не повторять их и чтобы, наконец, понять образовательную цель мероприятия? Группа Она формируется на основе общего интереса. В приведенном выше примере это был поход и горы. Успех каждого мероприятия зависит прежде всего от того, насколько все его участники проникнуты самой идеей, замыслом дела. У всех членов группы должно быть такое чувство, что это именно их экспедиция, их меро- приятие, они - главные участники действия. Убедить, заинтересовать, заставить каждого участника проникнуться идеей мероприятия - именно в этом заключается одна из важнейших задач руководителя. Он сможет решить ее, создав, например, такие условия, когда все члены группы будут заниматься подготовкой похода. Безусловно, сам руководитель должен быть уверен, что мероприятие будет проведено. От него требу- ется лишь вовремя приободрить ребят, вселить в них уверенность в собственные силы, оказаться рядом в нужный момент. Другими словами ,он разделяет свою ответственность с остальными членами группы и не принимает единоличных решений Готовя поход, необходимо, чтобы руководитель хорошо знал возможности каждого скаута с целью максимального их использования.Во время самого похода он постоянно наблюдает за тем ,чтобы каждый выполнял возложенные на него обязанности, а также координирует деятельность всей группы. Возможно, что во время подготовки мероприятия не- которые аспекты должны быть обсуждены со всеми вместе. Руководитель может поднять эти вопросы на совете, где ему необходимо представить идеи и намерения всей группы с тем, чтобы принять пра- вильные решения.Из указанного следует, что на руководителе лежит и обязанность обеспечивать ре- альную работу группы. Личность Что ждут от каждого члена группы? Каждый член группы должен точно знать, что надо делать, и по возможности иметь представления о том, почему это надо делать. Здесь, прежде всего все зависит от личного контакта руководителя группы с каждым ее участником. Хороший руководитель, знающий своих ребят как разных, непохожих друг на друга, найдет подход к каждому, сможет вдохновить их, объединить всех одной идеей. Важно, чтобы в каждом скауте он видел личность, был внимателен к их чувствам, желаниям, настрое- нию и т.д. Нельзя, чтобы все было пущено на самотек, может случиться, что скаут не в силах выполнить опре- деленные действия, например, поставить палатку. Руководитель должен в этом случае помочь ему овладеть данным навыком, взявшись за обучение сам или привлекая к этому других членов группы. В некоторых же ситуациях только руководитель может помочь скауту. В этом случае он всесторонне обсуждает проблему со скаутом, помогая более четко уяснить ситуацию, заставляя его поверить в себя - слотом, сделать все, чтобы выйти из затруднительного положения. Это именно то, что называют встречей для оказания помощи. Руководитель-лидер влияет на каждого члена группы; пример, который он подает, должен быть только положительным. Его реакция на неприятный случай во время похода рискует в значительной степени предопределить реакцию других членов группы: если им овладела паника, то она тут же передастся всем членам группы. Резюмируя, следует отметить, что лидер как' руководитель сделает все для того, чтобы каждый ска- ут, которого он смог воодушевить, мог полностью раскрыть себя и самозабвенно сыграть свою роль. В жизни Выше мы постарались объяснить зависимость успеха (или неудачи) мероприятия от личного отноше- ния лидера к самой задаче, к группе и к каждой отдельной личности. Постарайтесь применить это правило к какому-либо виду деятельности (или мероприятию), где вы недавно выступали в качестве руководителя. . Каждый ли скаут точно знал свои обязанности? Воодушевлен ли на их наилучшее выполнение? • Была ли ясна задача, хорошо ли она была спланирована и воплотилась ли в жизнь? • Прониклась ли ею группа и была ли у группы мотивация? • Действительно ли это была совместная работа группы? •Очевидно, все это тесно взаимосвязано. Мы показали особенности лишь для того, чтобы лучше понять, что делает и что должен делать руководи- тель. Это даст вам возможность увидеть свои слабые стороны и найти возможности их устранения. Такой же метод применяется при обучении молодых, например, в преодолении препятствия. Но он существует не только для того, чтобы судить, все ли сделал лидер, что от него требовалось. Важность и ценность данного метода в том, что он позволяет руководителю самосовершенствоваться. Несомненно, такой подход полезен скаутскому отряду или патрулю, поскольку он может служить своего рода инструкцией при проведении какого-либо мероприятия, а также для воодушевления каждого члена группы на свое "действие", но в рамках мероприятия. Конечно, он применим ко всем собраниям патруля или отряда и к любому виду деятельности, где вы являетесь руководителем - лидером, где вам просто приходится работать с другими людьми (действия в диапазоне от самого простого к самому сложному). Игра как скаутский метод Теория игры в науке разработана достаточно давно и широко применяется в практике воспитания. По- нятия "Скаутинг" и "Игра" - единое целое. И пока Скаутинг существует, он будет делать счастливыми юных через игру. Что такое игра? В нашем первом представлении игра ассоциируется с детством и детскими шалостями. Однако игра - это более серьезно, чем мы думаем о ней. Психологи считают, что, если деятельность содержит элементы игры, она имеет наиболее эффективные результаты. Игра - это фактор, который помогает личности открывать для себя окружающий мир. Игра разрешает конфликты личности с окружающим миром. Игра способствует развитию физического, интеллектуального, социального потенциала личности, ее эмоциональной сущности. Социальные игры Социальные игры появляются уже в 7 лет и содержат все элементы разнообразных игр (развлечений), свойственных для детей этого возраста. В играх разрешаются противоречия личности со средой через внешнюю или совместную активность - так называемые, "умные поступки для других", где другие - это институциональные рамки социально- го мира. Социальные игры - это база социализации и социального развития. Назовем три наиболее важные харак- теристики социальных игр: • ассоциации, открытые для индивида; • соответствие правилам; • распределение ролей. Ассоциации, открытые для индивида, - это ,прежде всего сверстники и другие. Соответствие правилам - это решение компромисса между желанием и стремлением к самостоятель- ности и желанием и стремлением к сотрудничеству с другими. Понемногу здесь открывается смысл обоюдных коммуникативных интересов: дальнейшее уважение моего желания возможно тогда, когда я буду уважать желания других. Жизнь не является социальной без ассоциативности, без дальнейшего разумного распределения ролей для возможности человеческого общения. Существует 3 типа детских игр: • игры - действия; • игры -символы; • игры-коммуникативные; . Игры-действия Эти игры наблюдаются с рождения ребёнка, но существование их очень коротко. Они разрешают конфликты моторной активности с окружающим миром в рамках физического состояния. Их принципиальная характеристика: акт, действие, или движение, ползание, хождение, бег, бросание и ловля мяча, прыжки и т. д. Они способствуют развитию физического и раскрытию интеллектуального потенциала (функционирование логической базы). Игры - символы Эти игры наблюдаются уже с 18 месяцев; они разрешают конфронтацию активности в ассоциациях в границах социального опыта поколений - история, легенда, сказка, символ и носят характер идентификации. Игры коммуникативные Примером такой игры могут служить скаутские игры. Скаутинг пользуется всеми элементами игры и строит свой скаутский метод воспитания с учетом теории игры. Эффективность скаутского метода наиболее ярко заметна тогда, когда деятельность скаутов имеет в своём содержании элементы природных, естественных, стихийных игр и когда она развертывается на воде, где возможна наиболее оптимальная корреляция узких мест Скаутинга через элементы игры. Приёмы проведения занятий с группой Изложим некоторые формы работы в группе, для того чтобы вы могли воспользоваться ими при про- ведении скаутских занятий. Безусловно, все эти приемы можно и нужно постоянно обновлять, помня при этом, что они должны носить творческий, созидательный характер. Внимательно изучите предложенные формы, продумайте варианты их применения во время работы с группой, учитывая специфику потребностей и возраста ребят, условия местности, где ты живете. Дискуссия Дискуссия дает возможность молодым выразить свое мнение по тому или иному вопросу на основании своих знаний и опыта. Дискуссия может расширить, углубить их, а иногда и изменить прежнюю точку зрения на противо- положную. В любом случае, человек повышает уровень своей эрудиции. Нередко, особенно при обсуждении спорных вопросов, дискуссия принимает острый характер и ребя- та не достигают согласия. Тем не менее, даже в этом случае формируются ценностные установки, запоминаются новые факты, впоследствии оказывающие влияние на самого человека и его поступки. Как бы ни проходила дискуссия, в той или иной мере всегда удается найти общие позиции и выра- ботать определенные рекомендации. В дискуссии могут принимать участие двое скаутов и больше. Идеальный вариант - 6-8, что дает воз- можность каждому из участников в полной мере выразить свое мнение и с вниманием выслушать партнера. При проведении занятий в ряде случаев бывает полезным выбрать в каждой подгруппе лидера, прово- дящего дискуссию, который информировал бы об итогах обсуждения лидеров других подгрупп. Это помогает более быстрой отработке общего мнении и консенсуса всей группы. Мозговая атака Мозговая атака представляет собой отличный способ быстрого включения всех ребят в обсуждение того или иного вопроса посредством свободного выражения мыслей каждым. Задав вопрос, вы записываете поступающие ответы без комментариев. Затем группируете поступившие предложения по смысловому содержанию, определяете приоритеты и в результате чего, формируется общее мнение. Нередко, прежде чем принять решение относительно плана действий, требуется обсудить ряд других вопросов, помимо тех, которые уже дискутировались. Как руководитель вы должны быть очень внимательны при записи ,поступивших предложений и не пропустить ни одного из них. Ведь иногда ребенок, переборов стеснительность, выражая свою мысль (пусть даже она покажется кому-то из присутствующих нелепой), надеется, что ее не оставят без внимания при обсуждении, но оказывается, ее не заметили - этого достаточно, чтобы человек замкнулся и ушел в себя, полагая, что его мнение игнорируют, с ним не считаются. Вам пак лидеру следует знать и ценить мнение каждого участника, так как это даст возможность оп- ределить общую психологическую атмосферу в группе, создать представление о ее общем уровне зна- ний и стремлений. Ваше внимание и благожелательное отношение будет лишь способствовать созданию климата доверия и взаимопомощи. В этой связи уместно обратить внимание на очень важную деталь психологического метода - это уме- ние слушать. В разговоре друг с другом мы часто не концентрируем внимание на том, о чем информирует собесед- ник, особенно если взволнованы предметом разговора и нам побольше хочется высказать самим. Умение слушать - замечательное качество человека, которое дает возможность узнать много нового и способствует результативности беседы .Юный человек ,которого слушают не перебивая имеет возможность обдумывать слова, не торопится высказать первое пришедшее в голову .Очень важно показать ,что каждый заинтересовано слушает партнёра ,для чего надо смотреть на рассказчика во время его повествования, улыбаться к нужном месте и т.д.. Если кто-то затягивает рассказ, следует время от времени осторожно его подво- дить к обобщению сказанного ,одновременно выражая свой интерес к услышанному. Для отработки этого приема надо разбить ребят на пары и попросить по очереди поведать своему собеседнику что-нибудь интересное. При этом каждому из них придется выступать и в роли внимательного слушателя, который ни в коем случае не должен перебивать рассказчика. Поначалу для многих это покажется суровым испытанием - слушать, не перебивая. Но когда они окажутся на месте руководителя, то поймут, насколько важно и нужно владеть этим приемом. Ролевые игры Сейчас они очень широко используются в менеджменте как уже отработанный прием. Они также очень полезны вам при подготовке к реализации скаутских проектов. Ролевые игры представляют собой краткий, произвольного характера анализ (оценку) той или иной жизненной ситуации. Темы могут быть предложены самими ребятами из вашей группы. В то же время при подготовке к ролевой игре и разработке ее сценария не копируйте реальные жиз- ненные ситуации, с которыми уже столкнулся кто-то из вас. В таких играх представляется обычно характер какого-то персонажа, а потому меньше смущаемся, когда нужно высказаться по тем или иным вопросам, изобразить ту или иную ситуацию. Ролевые игры - это всегда импровизация, и они не могут быть чем-то застывшим, раз и навсегда ут- верждённым стереотипом действия "героев" в конкретных ситуациях. Для разных групп одну и ту же ролевую игру можно провести по-разному, смещая акценты на те или иные моменты постановки в зависимости от потребности аудитории и ситуации. Со временем ролевые игры можно развивать, усложнять их содержание, вносить изменения, искать новые, более современные формы подачи и закрепления конкретной специфической информации. Сценарий игры, как правило, таков. Вы или кто-то предлагает конкретную игру, часть ребят обыгрывают какую-то ситуацию, остальные внимательно наблюдают за ее ходом, а по окончании обсуждают увиденное и выражают свое мнение о том или ином моменте. Одновременно руководитель игры выделяет для себя наиболее удачные фразы, жесты, повороты сюже- та, а также чьи-то трудности при попытке выразить свое отношение к вопросу, ошибочные суждения, искажения твердо установленных фактов и вероятные причины этого. В завершении задайте вопросы: "Как тебе это понравилось?", "Какие ощущения ты испытывал, пребывая в образе твоего героя?" Необходимо отметить очень важную и интересную особенность: играя какую-то роль, мы можем больше узнать о своем характере, стиле поведения, привычках. Другая, не менее полезная сторона ролевой игры -обыгрывание тех ситуаций, с которыми скаутам придется встретиться в предстоящем мероприятии. Важно не переусердствовать в роли одного из персонажей: для этого надо быстро вывести "актеров" из их "героев" и не позволять одним и те же ребятам несколько раз выступать в однотипных ролях , чтобы не остаться навсегда "персонажем "в глазах друзей. Сразу по окончании игры все "актеры" должны удалить с себя гримм, атрибутику и символику, ха- рактеризующую их "героя" - не следует не дооценивать этого момента. Очень многие скаутские организации участвуют или практикуют программы и проекты по профилакти- ке наркомании, СПИДа, алкоголизма. При реализации таких программ, которые в настоящее время имеют архиважное значение практиче- ски во всех странах мира, наиболее активно используются приемы, о которых мы рассказали. Часто при этом применяется иллюстрирование, а именно через: Рисунки и фотографии Их используют по-разному, как в работе с самой скаутской группой, так и при осуществлении на- званных выше социальных проектов. Рисунки и фотографии введите в различные игры на запоминание, для наглядности самых разных тем, которые будут разрабатываться в вашей группе. Иллюстрации можно вырезать из газет и журналов, либо нарисовать самим. Очень важно, чтобы они отвечали следующим критериям: • отражали местный колорит - в одежде, прическе и т.д.; • несли в себе четко прослеживаемую мысль во избежании их двусмысленного толкования; • были достаточно больших размеров, если они вывешиваются на стене или доске. Иногда полезно провести предварительное тестирование рисунков и фотографий у нескольких человек, принадлежащим к тем социальным группам, для которых предназначается проект. Видеоматериалы Видеоматериалы, являются полезным и любимым инструментом, но знакомство с ним не должно пре- вратиться в обыкновенный просмотр учебного фильма. Если группу молодых людей оставить один на один с видеофильмом и не отвести времени для обсуж- дения возникших вопросов (а они возникнут обязательно), то такое занятие будет малоэффективным: зрители быстро забудут основные факты, приводимые в фильме. Очень важен выбор видеофильма для занятия. Учебные фильмы ,в которых даётся в основном фактические материал ,можно смотреть с периодиче- скими перерывами для ответов на возникающие вопросы.. Игровой же фильм лучше демонстрировать от начала до конца ,и только после этого провести его обсуждение. Такие фильмы обычно оказывают более сильное влияние на аудиторию. Руководитель занятия ,на котором используется видеофильмы ,должен обязательно предварительно про- смотреть этот фильм ,продумать ответы на вероятные вопросы. Устное народное творчество Пословицы и поговорки - в течение столетий метко и ярко отражают различные аспекты повседневной жизни людей разных стран, передаваясь из поколения в поколение. В краткой, сжатой форме пословицы и поговорки облегчают запоминание тех или иных фактов, а иногда и учат житейской мудрости. Подумайте, как лучше использовать народный фольклер в программах по формированию духовных ценностей ребят, может быть включать в беседы, рассказы, плакаты, таблицы, ролевые игры, пьесы, сценарии, учебные фильмы и т.д. Басни, сказки, легенды, сказания - устное народное творчество - традиционный способ передачи информации и обсуждения проблем, который дает хорошие результа- ты, если учитываются национальные и культурные особенности населения, и не требует особых за- |