Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей, 2001. Вузов и факультетов, научных работников, следователей, судей и других практикующих юристов. Удк 340. 6 Ббк 88. 4
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
108 ла; определите рост, возраст, характер занятий и любые иные данные о наблюдаемом лице; попытайтесь предугадать, что скажет и как будет вести себя известный вам человек в определенной ситуации; наблюдая какой-либо процесс или чьи-либо действия, предскажите дальнейший ход событий, последующее поведение человека и объясните, на чем были основаны ваши прогнозы; опишите с возможной полнотой приметы человека по результатам наблюдения, фотоснимку и воспоминанию о нем; укажите на серии фотоснимков одно и то же лицо, снятое в разном возрасте, одежде, обстановке и иных условиях, изменяющих внешность (прическа, повязка, очки, растительность на лице); укажите на снимках и в группе объектов один и тот же предмет в измененном, преобразованном, переделанном виде; определите, чем отличаются два очень сходных, почти одинаковых предмета или изображения; назовите изменения, которые произошли в обстановке данной квартиры или на участке местности; укажите, каким повреждениям и изменениям подвергся данный предмет после изготовления (ремонт, переделка, дефекты, помарки), когда и при каких обстоятельствах они произошли, чем могли быть вызваны; сообщите все, что можно заключить о владельце данных предметов, обитателях жилища, лице или предприятии, изготовившем данную вещь, человеке, оставившем наблюдаемые следы, авторе изучаемого документа; укажите на ошибки, имеющиеся в описании данного предмета, лица, человека или явления, выявите несоответствие показаний данной обстановке; укажите, где в данной обстановке можно спрятать определенные предметы или спрятаться самому, какая маскировка может быть использована и какие признаки демаскируют спрятанное; найдите спрятанную вещь или человека; укажите, как проникнуть в помещение или выйти из него с помощью наличных средств и т.д., и т.п. Решение заданий такого рода всегда принимает характер увлекательных игр и соревнований, результаты которых в той или иной степени не замедлят положительно сказаться на повседневной работе. Знания, навыки, умения следователя. Как уже указывалось, следователь, чтобы успешно выполнять свои обязанности, должен обладать разнообразными и широкими познаниями. Для их приобретения он должен использовать все 109 возможные источники: личный жизненный и профессиональный опыт, коллективный опыт, а также косвенный опыт, запечатленный в книгах и других формах хранения информации. От следователя требуется разносторонняя образованность, но прежде всего ему необходима общая культура. Он должен иметь основательные представления о главных отраслях человеческого знания, глубоко разбираться в общественных науках и особенно в вопросах права. Кроме того, следователю нужны специальные знания, необходимые для профессиональной деятельности. Образование, даже высшее, - это еще не гарантия образованности, а скорее формальное требование, предъявляемое к претенденту на должность. Школа дает лишь минимальный запас знаний. В деятельности же следователя многое решают такие знания, которые невозможно почерпнуть в учебной аудитории. Необходимый теоретический и практический багаж дополняется самообразованием и самообучением уже в процессе работы. Для этого следователь должен очень много читать и художественную, и научно-популярную, и юридическую, и специальную криминалистическую литературу. К сожалению, среди следователей встречаются люди, которые мало читают даже свою специальную литературу, пособия и иные издания, в которых освещается передовой опыт лучших мастеров следствия. Обычно они ссылаются на отсутствие времени, иногда огульно отрицают ценность всех новинок в этой области. Многолетнее наблюдение показывает, что такие скептики и пессимисты чаще всего обнаруживают низкие показатели в работе, подобная установка лишает их перспективы. Ничто так не обогащает практического работника как взаимообмен с теорией, участие в той или иной форме в изучении и обобщении следственной практики, постоянное чтение специальной, политической и художественной литературы. Чтобы показать, как начитанность отражается на эффективности следственной работы, сошлемся на два примера, интересных по своему контрасту. Производя осмотр места происшествия по делу об убийстве неким К. своей жены и тещи, следователь прокуратуры Москвы Е. допустил массу существенных ошибок, которые чуть было не привели к невозможности раскрыть преступлено ние. В частности, обнаружив в^гуалете остатки рвотной массы, он счел это несущественным и не изъял их в качестве вещественного доказательства. Следователь М. со значительно меньшим стажем, чем первый, работая по аналогичному делу в Ленинграде, при помощи экспертизы установил важные данные о личности убийцы по найденным на месте следам рвоты. Отвечая на вопрос, что побудило его изъять остатки рвотной массы и подвергнуть их исследованию, следователь заявил, что в одном из романов он читал о рвоте человека, только что совершившем убийство, и хотя не знал психических закономерностей этого явления, но предположил, что и в данном случае преступник пережил нечто подобное. Следователь всегда должен стремиться максимально использовать помощь товарищей по работе, коллектива, особенно при решении вопросов, вызывающих у него затруднения. Пополнять свои знания за счет коллективного опыта он может, присутствуя на следственном консилиуме, в котором участвуют наиболее квалифицированные специалисты, при разборе сложного дела на занятиях следователей или на методическом совете (совещании), а также обращаясь за разъяснением к товарищам, наиболее компетентным в той или иной области (оперативным работникам, экспертам-криминалистам и др.). Готовность прибегнуть к помощи и совету своего коллеги нисколько не умаляет авторитета даже самого опытного специалиста1. Движущей силой устремления в область познания являются качества, которые в психологической литературе называют по-разному: жажда знаний, познавательный интерес, любопытство, любознательность. Но применительно к следователю, указанные В связи с этим интересно вспомнить «Торжественное обещание», которое в свое время давали лица, получавшие диплом медика. Там, в частности, говорилось: «Обещаю быть справедливым к своим сотоварищам врачам и не оскорблять их личности; однако же, если бы того потребовала польза больного, говорить правду прямо и без лицемерия. В важных случаях обещаю прибегать к советам врачей, более меня сведущих и опытных; когда же сам буду призван на совещание - буду по совести отдавать справедливость их заслугам и стараниям.. обещаю продолжать изучать врачебную науку и способствовать всеми силами ее процветанию, сообщая ученому совету все, что открою..». Приведенные слова вполне могут быть принятыми в качестве нормы поведения и для следственного работника. 111 термины недостаточно точно передают характер и особенности этого весьма сложного психического явления. Вряд ли можно назвать удачным выражение «любопытный следователь» или «любознательный следователь» (хотя вполне естественно читается: «любопытный ребенок», «любознательный ученик»). Потребность в познании не вообще, а направленная на приобретение определенных знаний, прямо или косвенно связанных с профессиональными интересами и целями деятельности, - это уже более высокое свойство, крайне необходимое следователю. Мы полагаем, что лучше всего его называть пытливостью. Пытливость обеспечивает постоянную готовность и способность к приобретению необходимых познаний, то есть высокую обучаемость следователя. Наличный запас знаний - ничтожный умственный капитал по сравнению с тем, что может потребоваться следователю в будущем. Этот запас должен постоянно пополняться. Конечно, заготовка впрок абсолютно всех знаний, которые могут понадобиться при расследовании того или иного дела бессмысленна, да и невозможна. Надо отбирать наиболее необходимые. В сумме знаний, необходимых следователю, важнейшая роль принадлежит знанию обычаев и нравов, традиций и привычек, взглядов и предрассудков, свойственных той среде, в которой произошло расследуемое событие, с которой связано данное дело, в которой вообще приходится работать следователю. Отрицательно сказывается на процессе расследования незнание следователем языка и местного уклада жизни, национальных особенностей, пережитков, сохраняющихся в сознании определенных групп населения. Известно, например, что неосведомленность об обычаях адата и нормах шариата, правилах кровной мести и тому подобном лишает возможности построить правильную версию о лицах, виновных и прикосновенных к преступлению, связанному с пережитками родового быта. Во многом помогает следователю знание различных традиций, существующих в той или иной профессиональной группе (среди чабанов, шоферов, моряков, охотников и пр.). Он должен также хорошо ориентироваться в нравах и неписанных законах уголовного мира, ибо без этого трудно расследовать преступления рецидивистов. 112 Формула «чтобы уметь - надо знать» точно передает соотношение знаний и умений следователя. Умения - это знания в их практическом применении. Под умением понимается приобретенная человеком способность целеустремленно и творчески пользоваться своими специальными знаниями в процессе практической деятельности. Доведенное до известной степени совершенства умение становится свойством человека - умелостью. Умелость включает в себя и навыки, то есть автоматизированные способы выполнения тех или иных действий. Говоря о навыках, зачастую имеют в виду моторные действия (навыки письма, навыки ходьбы, навыки стрельбы). Однако правильнее более широкое понимание навыка, ибо при неоднократном выполнении любого более или менее сложного действия часть составляющих его элементов перестает осознаваться человеком и выполняется автоматизировано. В ходе овладения профессией и у следователя формируются навыки различной психологической структуры. Наряду с навыками двигательными (например, фотосъемки на месте происшествия) и чувственными (например, обнаружения на слух пустот при простукивании) возникают и сложные умственные навыки, то есть твердо усвоенные приемы мыслительной работы (анализа исходных данных, построения версий, планирования своей работы и т.д.). Умелость предполагает не только наличие определенных навыков, но и гибкость их использования: возможность применения разнообразных навыков для достижения одной и той же цели, в зависимости от имеющихся данных и сложившейся обстановки. Богатство вариаций в приемах и методах осмотра, обыска, допроса и пр. с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного случая - одно из важных условий успеха в следственной работе, которая не терпит шаблона, стереотипного образа действий. Вот почему попытки создания рецептурных'методик расследования, предпринимавшиеся в прошлом, оказались бесплодными. Способность к формированию новых умений не только за счет переноса и приспособления к иным условиям прежних знаний и навыков, но и за счет открытия новых приемов и методов расследования - таково одно из основных требований, предъявляемых к следователю. Эта способность развивается в результате систематических упражнений в решении атипич 113 ных и ранее незнакомых задач, побуждающих каждый раз к приобретению новых знаний и разработке не применявшихся ранее приемов и методов работы. Память следователя. Для судебной психологии проблема памяти имеет особое значение в связи с формированием свидетельских показаний и решением вопроса об их достоверности или ложности. Что же касается психологии следователя, то наибольший интерес здесь представляет роль памяти в накоплении опыта и сохранении знаний. Характер требований, предъявляемых к следователю, делает главной в его профессии произвольную, смысловую память и такие ее качества, как большой объем, высокая точность и готовность. Следователь должен очень многое знать, а то, что знает, - хорошо помнить. Огромный объем информации, используемой и получаемой в процессе расследования, можно разделить на две части. Первая - это весь комплекс его профессиональных знаний и опыта, которые служат предпосылкой успешной деятельности следователя. Они являются как бы средством решения стоящих перед ним задач и сохраняются в его долгосрочной памяти. Вторая часть информации относится к самому расследуемому событию. Это - знание конкретных обстоятельств дела, фактических данных, установление которых является целью проводимого исследования. В полном объеме они сохраняются оперативной памятью. Если в отношении первой части информации проблема памяти выступает в общепсихологическом плане, то в отношении второй можно отметить некоторые специфические черты. Анализ следственных ошибок показывает, что одной из наиболее распространенных причин безуспешности расследования является незнание следователем материалов дела, неиспользование им имеющихся данных. Это с особой убедительностью подтверждается результатами изучения причин неполной раскрываемое™ умышленных убийств. После раскрытия этих преступлений было установлено, что безрезультатность первоначального расследования обусловливалась, в частности, следующими обстоятельствами: а) не были использованы имеющиеся в деле данные для 114 tif выдвижения правильных версий о мотивах и виновниках преступления; б) не были использованы имеющиеся в деле данные при проведении допросов, экспертиз и иных следственных действий; в) не были учтены имеющиеся в деле данные, противоречащие ошибочным оценкам и выводам следствия. Отмеченные ошибки в большей или меньшей степени связаны с дефектами памяти. Таким образом, запоминание, сохранение и воспроизведение в нужный момент имеющихся в деле данных -важнейшее условие успешной работы следователя. Когда расследование с самого начала производится одним следователем, выполняющим всю работу по делу, запечатле-ние и усвоение информации не представляет особой трудности. При условии самостоятельного и многократного изучения и обсуждения материалов дела, постоянной систематизации, соотнесения и сопоставления имеющихся данных друг с другом, их фиксации в различных документах, включения имеющейся информации в новые связи, использования ее в различных следственных действиях, сам процесс накопления, осмысливания и активной переработки информации способствует закреплению ее в памяти. Комплексный характер работы с материалом тренирует, развивает память, делает ее процессы столь продуктивными, что следователь, как правило, даже много лет спустя помнит все тонкости и детали расследованного дела, а также участвовавших в нем лиц. Однако далеко не всегда вся работа по делу может быть выполнена одним следователем. Зачастую ему приходится использовать многие материалы, подготовленные другими лицами. Кроме того, в уголовных делах нередко фигурируют и такие данные, которые просто невозможно удержать в памяти. В таких условиях задача овладения доказательственной информацией значительно осложняется. Следователь уже не может и не должен целиком полагаться на свою память, особенно в тех случаях, когда требуется документальная точность. И здесь ему на помощь приходит конспект или записная книжка -»вторая память» следователя. Записи сохраняют то, что запомнить трудно или невозможно. Без них нужные сведения и мысли могут быть забыты и даже во 115 все утрачены. Конспект - это удобный и всегда готовый к употреблению указатель имеющейся в деле информации, который позволяет продолжить ее изучение и усвоение. С его помощью недостаточно понятое может быть более тщательно продумано и систематизировано, а систематизация материала всегда облегчает его запоминание. В справедливости сказанного легко убедиться, попытавшись, например, запомнить сперва двенадцать двузначных цифр, записанных подряд, а затем такое же их количество, но разбитых на три-четыре группы. Во втором случае запоминание происходит несравненно быстрее. Если систематизация нужна для запоминания чисел, слов и иных, не связанных определенным смыслом объектов, то еще более необходима она при усвоении такого сложного материала, каким являются обстоятельства дела. Понимание же этого материала, как установлено психологией, многократно облегчает все процессы памяти. Сам процесс составления конспекта требует четкого мышления и является репетицией для памяти. Выражая мысли своими словами, следователю приходится перерабатывать их в своем сознании, сосредоточивать на них внимание. Таким образом, записывание помогает пониманию, усвоению и использованию материалов дела. Чем большее давление оказывают на следователя объем работы и недостаток времени или чем больше его утомление, тем необходимее составление заметок. Язык и речь следователя. Язык и речь - главные инструменты в следственной работе, которая представляет собой систему сложных взаимоотношений и взаимодействий следователя с участвующими в деле лицами. Как познавательная, так и удостоверительная стороны расследования неразрывно связаны с использованием речи в основных ее формах: устной и письменной. Устность уголовного процесса сочетается с фиксацией в письменном виде полученных данных, с обязательным документированием хода и результатов расследования. Отсюда вытекает необходимость для следователя безупречного знания языка, на котором ведет 116 ся судопроизводство, и высокого совершенства владения речью. Уметь излагать свои мысли следователю также важно, как уметь мыслить. Между тем его язык подчас бывает недостаточно ясен, точен и гибок. Принятый у юристов профессиональный язык оставляет желать много лучшего. В нем до сих пор ощутимо влияние казенного стиля, доставшегося нам в наследие от канцелярий присутственных мест. Это отрицательно сказывается на понимании уголовного процесса гражданами, снижает его воспитательное воздействие. Ясность языка - результат ясности мышления. В педагогической психологии хорошо известно, что неспособность человека дать словесное определение, развернутое описание или ясный ответ на вопрос всегда указывает на незнание или непонимание предмета. В процессе речевого оформления мысль приобретает наибольшую четкость, особенно при переходе свернутой, сокращенной внутренней речи в более точную развернутую внешнюю речь. Поэтому чрезвычайно полезно бывает в сложных случаях поделиться своими мыслями с товарищами по работе либо доложить их руководителю, что само по себе помогает разобраться в обстоятельствах дела и доказательственном материале, увидеть его слабости и допущенные ошибки, до конца продумать запутанный вопрос. |