Теоретические основы развития логического мышления младших школьников. КУРСОВАЯ. Введение 3 Глава Теоретические аспекты развития логического мышления младших школьников в психологопедагогической литературе 6

• Название: Введение 3 Глава Теоретические аспекты развития логического мышления младших школьников в психологопедагогической литературе 6
• Анкор: Теоретические основы развития логического мышления младших школьников
• Дата: 01.07.2021
• Размер: 109.86 Kb.
• Имя файла: КУРСОВАЯ.docx
• Тип: Реферат; #222798
• страница: 1 из 6

Содержание

Введение 3

Глава 1.Теоретические аспекты развития логического мышления младших школьников в психолого-педагогической литературе 6

1.1.Понятие и сущность логического мышления в педагогике и психологии 6

1.2.Возрастные психологические особенности развития мышления младших школьников 16

Краткие выводы по первой главе 28

Глава 2.Методические аспекты деятельности учителя начальных классов по развитию логического мышления младших школьников 29

2.1.Анализ программ и учебных пособий по математике с позиции развития логического мышления младших школьников 29

2.2.Технологии развития логического мышления младших школьников 32

Краткие выводы по второй главе 37

Заключение 38

Список использованных источников 40

Глоссарий 43

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что в ФГОС НОО¹ акцентируется внимание на формировании универсальных учебных действий, среди которых познавательные УУД включает в себя логические универсальные действия, а именно анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.

Логическое мышление, формирующееся на базе образного, представляет собой высшую стадию развития детского мышления. Достижение данной стадии представляет собой сложный и длительный процесс, поскольку полноценное развитие логического мышления требует не только высокой степени активности умственной деятельности, но и достаточного уровня обобщенных знаний, как об общих, так и наиболее существенных признаках объектов и явлений действительности.

Сензитивным периодом для развития логического мышления является возраст до 12-14 лет, поскольку психологи отмечают, что к этому возрасту складываются все основные мыслительные структуры и в дальнейшем в этих структурах существенных изменений не происходит, т.е. новых компонентов в этих структурах не появляется. Поскольку большая часть этого периода приходится на начальную школу, можно высказать уверенность в том, что необходимость специальной педагогической работы в этом направлении в начальной школе не вызывает сомнения.

При этом очень важно, чтобы развитие логического мышления осуществлялось комплексно и систематически, не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, с использованием различных форм и методов, доступных для детей младшего школьного возраста и адекватных уровню их интеллектуального развития.

Проблемой изучения логического мышления младших школьников занимались отечественные психологи Б.Г. Ананьев¹, Л.С. Выготский², А.А. Леонтьев³, А.Г. Маклаков⁴, Р.С. Немов⁵, С.Л. Рубинштейн⁶, О.К. Тихомиров⁷, педагоги П.Я. Гальперин⁸, Л.В. Занков⁹, В.В. Давыдов¹⁰ и др.

Учитывая вышеизложенное, объект исследования: развитие логического мышления.

Предмет исследования: особенности развития логического мышления младших школьников.

Цель исследования: изучить теоретические аспекты развития логического мышления младших школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:

1. 
   Раскрыть понятие и сущность логического мышления в педагогике и психологии.
   
2. 
   Описать возрастные психологические особенности развития мышления младших школьников.
   
3. 
   Провести анализ программ и учебных пособий по математике с позиции развития логического мышления младших школьников.
   
4. 
   Изучить технологии развития логического мышления младших школьников.
   

Гипотеза исследования состоит в следующем:

• 
  анализ официальных документов, учебно-методических, научных источников литературы развития логического мышления младших школьников, создаст теоретико-методологическую основу для последующей разработки эмпирического исследования.
  

Методами исследования были определены следующие: теоретический анализ, синтез, сравнение, обобщение официальных документов, учебно-методических, научных, справочных источников по проблеме исследования.

Практическая значимость исследования: практическая значимость состоит в том, что в процессе работы были получены навыки проведения самостоятельного учебного исследования, что способствовало формированию общих компетенций (ОК), направленных на осознание сущности и социальной значимости профессии (ОК 1), осуществление поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач (ОК 4), овладение ИКТ в профессиональной деятельности (ОК 5).

Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, глоссария.

Во введении обосновывается актуальность и параметры исследования.

В первой главе представлены теоретические аспекты развития логического мышления младших школьников в психолого-педагогической литературе.

Во второй главе представлено методические аспекты деятельности учителя начальных классов по развитию логического мышления младших школьников.

В заключении даны основные выводы исследования.

Список использованных источников содержит 2 наименование официальных источников; 27 учебников, 1 электронных журналов, 3 пособия.

Глоссарий содержит основные определения 10 научных понятий по теме исследования.