Теоретические основы развития логического мышления младших школьников. КУРСОВАЯ. Введение 3 Глава Теоретические аспекты развития логического мышления младших школьников в психологопедагогической литературе 6

• Название: Введение 3 Глава Теоретические аспекты развития логического мышления младших школьников в психологопедагогической литературе 6
• Анкор: Теоретические основы развития логического мышления младших школьников
• Дата: 01.07.2021
• Размер: 109.86 Kb.
• Имя файла: КУРСОВАЯ.docx
• Тип: Реферат; #222798
• страница: 6 из 6

Краткие выводы по второй главе

Теоретический обзор литературы по проблеме исследования, методические аспекты деятельности учителя начальных классов по развитию логического мышления младших школьников, позволяет сделать следующие выводы:

1. 
   В настоящее время в начальной школе параллельно существуют ряд учебно-методических комплектов, представляющих три образовательные системы начального образования (традиционную Л.В. Занкова, систему Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова).
   
2. 
   Педагогическими технологиями развития логического мышления у детей младшего школьного возраста являются:
   

• 
  включение детей в деятельность, в ходе которой могла бы ярко проявиться их активность в рамках нестандартной, неоднозначной ситуации;
  
• 
  использование различных средств и методов;
  
• 
  обучение школьников сравнивать, обобщать, анализировать.
  

1. 
   
   

Заключение
Теоретический анализ проблемы исследования, теоретические аспекты развития логического мышления младших школьников, позволяет нам сделать следующие выводы:

1. 
   Раскрыв понятие и сущность логического мышления в педагогике и психологии, пришли к выводу: мышление постольку процесс отражения объектов, поскольку оно есть творческое преобразование их субъективных образов в сознании человека, их значения и смысла для разрешения реальных противоречий в обстоятельствах жизнедеятельности людей, для образования ее новых целей, открытия новых средств и планов их достижения, раскрывающих сущность объективных сил природы и общества. Мышление - это целенаправленное использование, развитие и приращение знаний, возможное лишь в том случае, если оно направлено на разрешение противоречий, объективно присущих реальному предмету мысли. В генезе мышления важнейшую роль играет понимание (людьми друг друга, средств и предметов их совместной деятельности).
   
2. 
   Описав возрастные психологические особенности развития мышления младших школьников, пришли к выводу: к началу младшего школьного возраста психическое развитие ребёнка достигает достаточно высокого уровня. Все психические процессы: восприятие, память, мышление, воображение, речь уже прошли достаточно долгий путь развития. И поэтому ребёнок 6-7 лет уже многое может: он хорошо ориентируется в окружающем мире и уже немало знает о нём, легко запоминает информацию разнообразного содержания, многочисленные стихи и сказки, умеет отгадывать загадки, решать задачи, условия которых даны в наглядном плане, может придумывать небольшие истории, достаточно связно высказывать своё мнение о различных событиях, умеет и любит рисовать, лепить, конструировать, порой совсем неплохо обращается с компьютером.
   
3. 
   Проведя анализ программ и учебных пособий по математике с позиции развития логического мышления младших школьников, пришли к выводу: анализ учебников показал, что учебные задания для учащихся чаще всего ориентированы на:
   

• 
  развитие у младших школьников умений самостоятельно анализировать и рассуждать;
  
• 
  создание условий для формирования у учащихся интеллектуальных действий, таких как действия по сравнению математических объектов, проведению их классификации, анализу предложенной ситуации и получению выводов, по выявлению разных функций одного и того же математического объекта и установлению его связей с другими объектами, по выделению существенных признаков и отсеиванию несущественных, по переносу освоенных способов действий в новые учебные ситуации, интереса к познанию.
  

4. 
   Изучив технологии развития логического мышления младших школьников, пришли к выводам: педагогическими условиями развития логического мышления у детей младшего школьного возраста являются: включение детей в деятельность, в ходе которой могла бы ярко проявиться их активность в рамках нестандартной, неоднозначной ситуации, использование различных средств и методов, обучение школьников сравнивать, обобщать, анализировать. Обучение и развитие логического мышления младших школьников должны быть непринужденными, осуществляться через свойственные конкретному возрасту виды деятельности и педагогические средства, использование разнообразных развивающих материалов.
   

Таким образом, поставленные задачи решены, цель достигнута.

Список использованных источников

Официальные документы

1. 
   Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015) [Электронный ресурс]: «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644). Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».
   
2. 
   Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 31.12.2015) [Электронный ресурс]: «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 № 15785). Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».
   

Монографии, учебники, учебные пособия, журналы

1. 
   Алферов А.Д. Психология развития школьников. Ростов-на-Дону, 2010. 375 с.
   
2. 
   Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека / Б. Г. Ананьев // Психология личности: хрестоматия: в 2 т. / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара, 2009. 176 с.
   
3. 
   Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Просвещение, 2010. 215 с.
   
4. 
   Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. М.: изд-во МГУ, 2011. 287 с.
   
5. 
   Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. / П.Я. Гальперин. // Исследование мышления в советской психологии. М.: Просвещение, 2016. 462 с.
   
6. 
   Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие по курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. М.: Педагогическое общество России, 2014. 276 с.
   
7. 
   Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов/ М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. М.: Педагогическое общество России, 2013. 512 с.
   
8. 
   Давыдов В.В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте. Возрастная и педагогическая психология. / В.В. Давыдов. М.: Мысль, 2010. 153 с.
   
9. 
   Дубровин И.В. Психология. М.: Просвещение, 2013. 547 с.
   
10. 
    Занков Л.В. Память и мышление в учебной деятельности школьника / Л.В. Занков // Советская педагогика. 2017. № 10. С. 95-106.
    
11. 
    Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителей. / Н.Б. Истомина. М.: Просвещение, 2015. 64 с.
    
12. 
    Лейтес Н.С. Способности и одаренность. М.: Просвещение, 2014. 285 с.
    
13. 
    Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения В 2 т.: Т. 2. / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 2009. 386 с.
    
14. 
    Маклаков А.Г. Общая психология. / А.Г. Маклаков. Спб.: Питер, 2011. 346 с.
    
15. 
    Математика. 3 класс. Часть 1. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. М.: Просвещение, 2013. 127 с.
    
16. 
    Математика. 3 класс. Часть 1. / М.И. Моро. М.: Просвещение, 2013. 112 с.
    
17. 
    Математика. 3 класс. Часть 1. / Н.Б. Истомина. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011. 109 с.
    
18. 
    Математика. 3 класс. Часть 1. / Т.Е. Демидова. М.: Баласс, 2012. 96 с.
    
19. 
    Математика. 3 класс. Часть 3. / Т.Е. Демидова. М.: Баласс, 2012. 80 с.
    
20. 
    Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. М.: Академия, 2012. 632 с.
    
21. 
    Немов Р.С. Психология в 3-х томах. Общие основы психологии. М.: Гриф МО РФ, 2013. 315 с.
    
22. 
    Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии/ Р.С. Немов. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. 688 с.
    
23. 
    Общая психология: Учебник/ Под ред. Р.Х. Тугушева, Е.И. Гарбера. М.: Эксмо, 2016. 560 с.
    
24. 
    Петруненко В.П. Младший школьник. М.: Просвещение, 2011. 219 с.
    
25. 
    Прищепова И.В. Речевое развитие младших школьников. СПб.: КАРО, 2018. 231 с.
    
26. 
    Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 2011. 494 с.
    
27. 
    Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. М.: Просвещение, 2009. 654 с.
    
28. 
    Столяренко Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. Ростов-н/Д: Феникс, 2013. 544 с.
    
29. 
    Тихомиров О.К. Психология мышления. М.: Просвещение, 2004. 215 с.
    
30. 
    Узнадзе Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе; Пер. с грузинского Е.Ш. Чомахидзе; Под ред. И.В. Имедадзе. М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. 413 с.
    
31. 
    Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студентов вузов / И.В. Шаповаленко. М.: Гардарики, 2017. 349 с.
    
32. 
    
    

Глоссарий

№	Понятие	Определение
	Абстрактное мышление	один из видов человеческого мышления, который заключается в образовании абстрактных понятий и оперировании ими.
	Воображение	способность человека к спонтанному созданию или преднамеренному построению образов, представлений, идей объектов, которые в пережитом опыте воображающего в целостном виде ранее не воспринимались или же вообще не могут быть восприняты посредством органов чувств.
4	Логика	в переводе с греческого имеет несколько значений (др.-греч.Λογική- «способность к рассуждению» отдр.-греч.Λόγος - «рассуждение», «мысль», «разум»).
6	Логическое мышление	один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций.
	Математика	совокупность наук, изучающих величины, количественные отношения, а также пространственные формы.
9	Младший школьный возраст	возраст 6-11-летних детей, обучающихся в 1–4 классах начальной школы.
8	Мышление	способность человека рассуждать, представляющая собою процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях.
	Наглядно-образное мышление	совокупность способов и процессов образного решения задач, предполагающих представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов, без выполнения реальных практических действий с ними.
	Операции мышления	анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, синтез и конкретизация.
	Учитель	одна из самых распространённых общественных профессий, преподаватель, педагог. Содержание профессии учителя - воспитание и обучение следующих поколений.

1^Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 31.12.2015) [Электронный ресурс]: «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 № 15785). Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

1^Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека / Б. Г. Ананьев // Психология личности: хрестоматия: в 2 т. / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара, 2009. 176 с.

2^Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Просвещение, 2010. 215 с.

3^Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения В 2 т.: Т. 2. / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 2009. 386 с.

4^Маклаков А.Г. Общая психология. / А.Г. Маклаков. Спб.: Питер, 2011. 346 с.

5^Немов Р.С. Психология в 3-х томах. Общие основы психологии. М.: Гриф МО РФ, 2013. 315 с.

6^Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. М.: Просвещение, 2009. 654 с.

7^Тихомиров О.К. Психология мышления. М.: Просвещение, 2004. 215 с.

8^Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. М.: изд-во МГУ, 2011. 287 с.

9^Занков Л.В. Память и мышление в учебной деятельности школьника / Л.В. Занков // Советская педагогика. 2017. № 10. С. 95-106.

10^Давыдов В.В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте. Возрастная и педагогическая психология. / В.В. Давыдов. М.: Мысль, 2010. 153 с.

1^Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 2011. С. 223.

2^Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. М.: Академия, 2012. С. 277.

1^Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие по курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. М.: Педагогическое общество России, 2014. С. 172.

2^Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии/ Р.С. Немов. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. С. 275.

3^Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. М.: Просвещение, 2009. С. 284.

4^Узнадзе Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе; Пер. с грузинского Е.Ш. Чомахидзе; Под ред. И.В. Имедадзе. М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. С. 289.

1^Общая психология: Учебник/ Под ред. Р.Х. Тугушева, Е.И. Гарбера. М.: Эксмо, 2016. С. 231.

2^Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии/ Р.С. Немов. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. С. 275.

3^Узнадзе Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе; Пер. с грузинского Е.Ш. Чомахидзе; Под ред. И.В. Имедадзе. М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. С. 297.

1^Узнадзе Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе; Пер. с грузинского Е.Ш. Чомахидзе; Под ред. И.В. Имедадзе. М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. С. 275.

1^Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии/ Р.С. Немов. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. С. 276.

1^Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии/ Р.С. Немов. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. С. 278.

1^Общая психология: Учебник/ Под ред. Р.Х. Тугушева, Е.И. Гарбера. М.: Эксмо, 2016. С. 233.

1^Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии/ Р.С. Немов. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. С. 271.

2^Общая психология: Учебник/ Под ред. Р.Х. Тугушева, Е.И. Гарбера. М.: Эксмо, 2016. С. 235.

3^Там же. С. 235.

1^Общая психология: Учебник/ Под ред. Р.Х. Тугушева, Е.И. Гарбера. М.: Эксмо, 2016. С. 236.

2^Немов Р.С. Психология в 3-х томах. Общие основы психологии. М.: Гриф МО РФ, 2013. С. 121.

3^Общая психология: Учебник/ Под ред. Р.Х. Тугушева, Е.И. Гарбера. М.: Эксмо, 2016. С. 234.

1^Общая психология: Учебник/ Под ред. Р.Х. Тугушева, Е.И. Гарбера. М.: Эксмо, 2016. С. 88.

2^Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Просвещение, 2010. 215 с.

1^Лейтес Н.С. Способности и одаренность. М.: Просвещение, 2014. С. 54.

1^Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Просвещение, 2010. 215 с.

1^Давыдов В.В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте. Возрастная и педагогическая психология. / В.В. Давыдов. М.: Мысль, 2010. С. 59.

1^Прищепова И.В. Речевое развитие младших школьников. СПб.: КАРО, 2018. С. 56.

1^Математика. 3 класс. Часть 1. / М.И. Моро. М.: Просвещение, 2013. 112 с.

1^Математика. 3 класс. Часть 1. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. М.: Просвещение, 2013. 127 с.

1^Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. / П.Я. Гальперин. // Исследование мышления в советской психологии. М.: Просвещение, 2016. С. 12.

1^Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Просвещение, 2010. 215 с.

2^Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. М.: Просвещение, 2009. 654 с.

1^Математика. 3 класс. Часть 3. / Т.Е. Демидова. М.: Баласс, 2012. 80 с.