Введение Актуальность исследования
 Скачать 115.45 Kb.
|
|
Содержание Введение…………………………………………………………………………...3 Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы самосознания у сотрудников правоохранительных органов в современной психологии………7 Самосознание личности, как проблема современного общества………..7 Особенности профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов……………………………………………..…13 Направления работы психолога по развитию профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов………………18 Вывод по главе 1…………………………………………………………………24 Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей самосознания у сотрудников правоохранительных органов…………………………………………………...26 2.1. Характеристика объекта и методик исследования………………………...26 2.2. Анализ результатов исследования………………………………………….32 2.3. Рекомендации по развитию профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов……………………………………37 Вывод по главе 2…………………………………………………………………43 Заключение……………………………………………………………………….45 Литература……………………………………………………………………….50 Приложения……………………………………………………………………...53 Введение Актуальность исследования обусловлена тем, что современное общество ставит перед органами правопорядка России сложные задачи, решение которых требует улучшения результатов индивидуальной и групповой деятельности сотрудников правоохранительных органов прежде всего за счет профессионального мастерства. Эффективность выполнения работником должностных обязанностей, во многом предопределяемая качеством его профессиональной подготовки, зависит и от психологических особенностей отношения человека к своей профессии, его самосознания и осознания самого себя как профессионала. Проблема самосознания относится к центральным, основополагающим научным изысканиям в отечественной и зарубежной психологии. В процессе осуществления правоохранительной деятельности формируется профессиональная Я-концепция личности, обусловливающая интересы, привычки, особенности поведения сотрудников правоохранительных органов. Это проявляется в особенностях самосознания, обусловленных действием права как нормативного регулятора поведения. Самосознание сотрудников правоохранительных органов представляет собой совокупность понятий, принципов и норм, усвоенных сотрудниками в процессе своей жизни, а также в процессе профессиональной подготовки и правоприменительной деятельности, в основе которых лежат специализированные знания о правовых нормах и принципах, представления о механизме правового регулирования в целом. Проблеме самосознания личности посвящено немало исследований в психологии (А.А. Бодалев, А. Маслоу, Д.Я. Райгородский, Л.С. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, В. В. Столин и др.). Однако, несмотря на имеющийся интерес к сфере самосознания личности, можно констатировать недостаточную разработанность проблематики профессионального самосознания сотрудников органов внутренних дел. К настоящему времени сложились противоречие между необходимостью изучения особенностей самосознания у сотрудников правоохранительных органов и недостаточной разработанностью данного вопроса в практической деятельности психолога. Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования – каковы возможности изучения особенностей самосознания у сотрудников правоохранительных органов. Объектом исследования являются самосознание сотрудников правоохранительных органов. Предмет исследования – особенности самосознания у сотрудников правоохранительных органов. Цель исследования – изучить особенности самосознания у сотрудников правоохранительных органов. Гипотеза исследования состоит в том, что диагностика особенностей самосознания у сотрудников правоохранительных органов позволит разработать рекомендации по развитию профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов. Задачи исследования: Изучить самосознание личности и выявить особенности профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов , как проблему современного общества; Раскрыть направления работы психолога по развитию профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов; Изучить особенности самосознания у сотрудников правоохранительных органов; Разработать рекомендации по развитию профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов. Методологическую основу исследования составили идеи отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которым личность понимается как биосоциальное образование, формирующееся и развивающееся в деятельности и представляющее собой субъект деятельности (Л.С. Выготский, Д. Б. Эльконин и др.), идеи отечественных исследователей о единстве сознания и деятельности человека, развития его психики в контексте ведущего вида деятельности (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев и др.). Теоретическими основами исследования являются труды Е.А. Ароновой, В. Н. Журавлева, В.И. Моросановой, Д.Я. Райгородского, А. Г. Спиркина, В. В. Столина и др. изучающих проблему самосознания личности; исследования Б.Г. Бовина, О.А. Елдышовой, М.О. Калашникова, Е.А. Киселевой, И.Л. Наприева, В.Г. Третьяк, О.В. Хлудовой и др., рассматривающих особенности профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов, работы А.А. Бодалева, А.В. Булгакова, А.А. Деркач, Л.Г. Лаптева, П.Д. Павленко, С.В. Подоляк, Ю.Я. Таран, В.Г. Чайкаи и др., раскрывающих направления работы психолога по развитию профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов. В исследовании использовались следующие методы: Теоретические: изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; Эмпирические: тестирование, анкетирование (шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА) К.Роджерса и Р.Даймонда; методика изучения самооценки (Т.В. Дембо-С.Я. Рубинштейн)). Методы количественной и качественной обработки данных. Опытно-экспериментальная база исследования: Управление внутренних дел (УВД) г. Арзамас, Нижегородской области. В исследовании принимали участие сотрудников правоохранительных органов в количестве 20 человек. Из них 15 мужчин и 5 женщин. Возраст испытуемых 26 - 38 лет. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что изучено самосознание личности, как проблема современного общества; рассмотрены особенности профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов; раскрыты направления работы психолога по развитию профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов. Практическая значимость исследования состоит в том, что изучены особенности самосознания у сотрудников правоохранительных органов; разработаны рекомендации по развитию профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов. Материалы исследования могут быть использованы психологами в органах внутренних дел, в деятельности психологической службы правоохранительных органов по развитию профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов. Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, литературы и приложений. Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы самосознания у сотрудников правоохранительных органов в современной психологии Самосознание личности, как проблема современного общества Как отмечается в психолого-педагогической литературе, способность к самосознанию и самопознанию – исключительное достояние человека. Если сознание есть знание о другом, то самосознание – знание человека о самом себе. В том, как личность представляет свое «Я», отражается мера ее осознания себя и уровень зрелости личности в целом. В. В. Столин рассматривает самосознание «как результат и предпосылку развития личности. Практически во всех исследованиях подчеркивается, что психологический механизм самосознания имеет интегративную природу. В каждый акт самосознания вовлекаются не только отдельные психические процессы в различных их комбинациях, но и вся личность в целом – система ее свойств, мотивы, приобретенный опыт, эмоциональное состояние в данный момент. Самосознание – необходимое условие целостности и преемственности формирования внутреннего мира личности. Самосознание направлено на решение задач, относящихся к внутреннему миру самой личности: понимание себя как целостности, определение собственной идентичности, формирование значимых для личности представлений о себе, своих качествах, переживаниях, действиях и т.п.» [30, с. 84] Самосознание теснейшим образом связано с самоактуализацией личности, степень которой определяется особенностями знания о себе, своих целях и стремлениях. По словам А. Г. Спиркина, «наиболее результативными в своей жизнедеятельности являются те ее субъекты, которые отличаются устойчивой тенденцией к самоактуализации. Весьма интересной представляется мысль автора о том, что только труд может быть условием и способом развития и полной самоактуализации личности. Однако, по его словам, избранное занятие должно личностно приниматься как способ приобщения к определенным ценностям и переживаться как часть своего «Я». Лишь сливаясь со своим трудом и в то же время забывая себя в нем, индивид развивает все свои потенциальные возможности, обретает умение противостоять неудачам и начинает функционировать на высшем уровне человеческого существования» [29, с. 102]. Исследуя проблему самосознания, В.И. Моросанова, Е.А. Аронова отмечают, что «уровень его развития, при котором человек достигает наиболее зрелого и истинного понимания себя, своей общественной сущности, осознания подлинного собственного достоинства, характеризует высшую ступень формирования его как личности. На личностном уровне развития самосознания происходит осознание и самооценка субъектом своей социальной ценности, нравственных качеств, смысла жизни, занимаемого общественного статуса, личностных достижений. При этом самооценка зависит от уровня притязаний личности и имеет такие характеристики, как уровень, адекватность, устойчивость» [18, с. 49]. Самосознание как вершина человеческой психики включает в себя самопознание (самоанализ, самонаблюдение, самооценка) и самоконтроль (самоуправление и самосовершенствование). Самопознание есть отражение в сознании субъекта его собственных свойств и качеств, «познание собственного духа и духовных исканий». Самооценка – констатация личностью качеств, содержательных особенностей своего «Я», своих физических сил и умственных способностей, поступков, своего отношения к окружающим и самому себе. Сущность самооценки как сложного личностного образования состоит в том, что благодаря ей осуществляется взаимодействие человека с социальной средой, она выступает фактором становления и развития межличностных отношений. Самооценка и самоконтроль – это не только сложные формы поведения, связанные со способностью личности взглянуть на себя «со стороны», но и главное условие ее самосовершенствования [18, с. 55]. По мнению О.А. Елдышовой, несформированность отношения к себе тормозит профессиональное становление личности, поскольку именно благодаря самосознанию человек понимает несоответствие своих качеств требованиям профессии и стремится их преодолеть. В качестве предпосылок самосовершенствования некоторые авторы указывают: - постижение смысла жизни; - идеальные устремления личности; - высокий уровень самосознания; - развитость волевой сферы; - овладение методикой саморазвития [10, с. 101]. Что касается методики саморазвития личности в профессиональном контексте, то она, по нашему мнению, прежде всего должна включать комплекс приемов повышения уровня профессионального самосознания. К таким приемам можно отнести следующие: 1) формирование умений самооценки, самоанализа, самоконтроля в деятельности и общении; 2) формирование умений и навыков саморегуляции и самоуправления поведением в сложных ситуациях общения; 3) моделирование различных фрустрирующих ситуаций, встречающихся в практике; 4) формирование осознанной потребности в систематическом самовоспитании и самообразовании [10, с. 102]. С.Т. Джанерьяном выявлена своеобразная закономерность взаимовлияния профессиональной направленности личности и установки на профессиональное самосовершенствование. Причем установлено, что при высоком уровне такой направленности самосознание становится детерминирующим, стимулирующим фактором в этом процессе и наоборот – при отсутствии профессиональной направленности формирующееся самосознание тормозит проявления реальной самостоятельности в сфере профессионального труда. Весьма значимой предпосылкой для повышения уровня самосознания является анализ результатов своей деятельности, который выполняет ряд функций – диагностическую, познавательную, преобразующую и самообразовательную [9, с. 133]. Д.Я. Райгородский установил, что «наиболее сложными видами действий по самоанализу считаются умение теоретически осмыслить свою практическую деятельность и умение осуществлять системный подход к анализу (самоанализу). Сущность самоанализа состоит в том, что он входит в объективно протекающий процесс как один из видов профессиональной деятельности, и одновременно является фактором совершенствования этой деятельности и самого субъекта. Самоанализом можно считать только такой анализ, когда явления действительности соотносятся личностью со своими действиями» [25, с. 228]. Самоанализ помогает человеку осознать возникающие у него трудности в работе, найти правильные пути их преодоления. Трудность – субъективное состояние напряженности, тяжести, неудовлетворенности, которое вызывается внешними факторами деятельности и зависит от характера самих факторов, образовательной, нравственной и физической подготовленности человека к деятельности и отношения к ней. А.В. Захарова определял трудности как состояние, когда появляется «разрыв в деятельности» [13, с. 5]. Трудности могут быть преодолимыми и объективно или субъективно непреодолимыми. Первые, как показывает практика и специальные исследования, выполняют стимулирующую роль, побуждают человека к тщательному анализу, выявлению причин затруднений, определению путей их устранения. Вторые выступают в качестве тормоза, препятствующего процессу самосовершенствования. Однако трудность возникает лишь в том случае, когда специалист осознает стоящую перед ним задачу, когда его не удовлетворяют результаты работы. В ходе анализа необходимо уметь определять, какие ошибки допущены из-за недостатка профессиональных знаний и умений, а какие обусловлены личностными качествами [13, с. 7]. В. Н. Журавлев, при рассмотрении вопроса самосознания рекомендуют выделять четыре вида самооценки: - актуальная – как себя видит и оценивает специалист в настоящее время; - ретроспективная – каким себя видит и оценивает специалист по отношению к начальным этапам работы; - идеальная – каким бы хотел видеть себя специалист, его эталонное представление; - рефлексивная – как, с его точки зрения, он воспринимается и оценивается профессиональным окружением. Все виды самооценки важны для личности, но особенно значима, рефлексивная самооценка, т.к. она включает в себя все вышеназванные. На рефлексивном уровне проявляются три уровня чувствительности: - чувство объекта (какой отклик объекты реальной действительности находят отклик у субъекта; - чувство меры или такта к изменениям, происходящим в личности и деятельности под влиянием различных причин, вызвавших эти изменения; - чувство причастности к достоинствам и недостаткам собственной личности и своей деятельности. Самоанализ деятельности, связанный с рефлексией, нередко подменяется поиском причин успешности или неуспешности своей работы, простой констатацией сделанного, а неудачи в подавляющем большинстве объясняются внешними причинами [11, с. 62]. Как отмечает В. Н. Журавлев «рефлексия – это не только способность дать себе и своим поступкам отстраненную оценку, но и понять, как тебя воспринимают другие люди. Психические формы проявления рефлексивных процессов: критичность мышления; стремление к доказательности, к обоснованности своей позиции; стремление ставить вопросы; стремление вести дискуссию» [11, с. 63]. Итак, рефлексия начинается тогда, когда возникает отклонение от образца или осознается неудовлетворенность прежним образцом. Рефлексивное отношение специалиста к себе и своей профессии является необходимым условием самообразования. Между тем рефлексия предполагает особое направление внимания на деятельность собственной души, а также достаточную зрелость субъекта. Если человек не проявит склонности к размышлению над самим собой и не направит на свои внутренние процессы специального внимания, рефлексия может и не появиться. Следовательно, рефлексия воспитуема и развиваема. Безусловно, рефлексирование не следует доводить до самокопания, которое может привести к обратному эффекту и станет тормозом на пути к самосовершенствованию [11, с. 65]. Таким образом, самосознание – знание человека о самом себе. В том, как личность представляет свое «Я», отражается мера ее осознания себя и уровень зрелости личности в целом. Самосознание направлено на решение задач, относящихся к внутреннему миру самой личности: понимание себя как целостности, определение собственной идентичности, формирование значимых для личности представлений о себе, своих качествах, переживаниях, действиях и т.п. Самосознание теснейшим образом связано с самоактуализацией личности, степень которой определяется особенностями знания о себе, своих целях и стремлениях. На личностном уровне развития самосознания происходит осознание и самооценка субъектом своей социальной ценности, нравственных качеств, смысла жизни, занимаемого общественного статуса, личностных достижений. При этом самооценка зависит от уровня притязаний личности и имеет такие характеристики, как уровень, адекватность, устойчивость. Самосознание как вершина человеческой психики включает в себя самопознание (самоанализ, самонаблюдение, самооценка) и самоконтроль (самоуправление и самосовершенствование). Особенности профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов Обзор литературы свидетельствует о том, что критерии профессионализма сотрудника правоохранительных органов, характеристика его как профессионала являются в настоящее время предметом постоянного исследовательского интереса ученых и практиков в связи с необходимостью оценки эффективности его деятельности. Как отмечает О.А. Елдышова «базовым основанием в дефиниции профессионального самосознания выступает его определение как общепсихологического феномена. Такой подход к пониманию профессионального самосознания приводит к переносу основных принципов изучения самосознания личности на исследование проблемы профессионального самосознания» [10, с. 103]. Важнейшее значение для понимания сущности данного феномена имеет принцип единства сознания и деятельности, который состоит в утверждении деятельностной обусловленности формирования психики человека. Развившиеся в ходе деятельности психические процессы, свойства личности, в том числе и самосознание субъекта, в свою очередь оказывают обратное влияние на успешность осуществления субъектом профессиональной деятельности. По мере усложнения, развития профессиональной деятельности субъекта происходит совершенствование его взаимосвязей с предметным и социальным миром, обусловленное спецификой профессии, что ведет к развитию его профессионального самосознания. В свою очередь, профессиональное самосознание выступает как фактор, регулирующий осуществление субъектом текущей деятельности, как условие ее развития, а также профессионального развития субъекта в целом [10, с. 105]. О.В. Хлудова пишет о трехкомпонентной структуре профессионального самосознания и рассматривает профессиональное самосознание сотрудников правоохранительных органов как «единство трех составляющих – когнитивной, аффективно-оценочной, поведенческой» [34, с. 24]. При определении содержательных характеристик каждого компонента профессионального самосознания сотрудника правоохранительных органов О.В. Хлудова опирается на изученные свойства и характеристики профессионального самосознания представителей других профессий, но выделяет некоторые специфические характеристики, обусловливающие реализацию сотрудника правоохранительных органов в профессиональной деятельности. В целом, наполняемость структурных компонентов профессионального самосознания определяется следующим образом: - когнитивная составляющая профессионального самосознания сотрудника правоохранительных органов включает в себя: представления о себе, индуцируемые в образ «Я профессионал», а также знания о своей профессии; - аффективно-оценочный компонент профессионального самосознания сотрудника ОВД включает в себя: профессиональную самооценку; отношение к себе как к личности; отношение к профессии; - поведенческий компонент профессионального самосознания находит свое выражение в стремлении к самоактуализации и степени удовлетворенности своей профессиональной деятельностью [34, с. 26]. Помимо этого, профессиональное самосознание является динамичным образованием, оно способно развиваться, изменяться, расширяться. Этот факт обусловлен самим процессом профессионализации, профессиональным развитием, а также изменениями требований общества к профессиям. Очевидно, что формирование профессионального самосознания невозможно отделить от процесса развития человека как субъекта туда, в свою очередь профессиональное развитие нельзя искусственно отделить от жизненного пути человека в целом [34, с. 27]. Как отмечают В.Г. Третьяк, И.Л. Наприев «профессиональное самосознание имеет четко выраженный разноуровневый характер. Развитие профессионального самосознания идет по пути от несформированности каждого из компонентов к полной их структурированности и оптимальности. Характерным также является то, что содержание наиболее высокого уровня развития профессионального самосознания включает в себя установленные признаки, которые характерны не только для описания высокого уровня профессионального самосознания, но и включаются в характеристики высокого профессионализма» [33, с. 62]. Так, Б.Г. Бовин, Е.А. Киселева, М.О. Калашников характеризуют профессионализм «двумя базисными векторами, один из которых представлен высокой степенью удовлетворенности профессией и стремлением к дальнейшему самосовершенствованию и самореализации, саморазвитию в процессе деятельности» [3, с. 31]. С.Т. Джанерьян значительное внимание при описании развития профессионала уделяет сопоставлению образа «Я профессионал» и «идеального образа профессионала» [9, с. 249]. О.А. Елдышова утверждает, что «высокая оценка степени их согласованности, стремление и выработка стратегий приближения к эталонной модели характеризуют профессионала высокого уровня. Такое стремление является значимым и для характеристики высокого уровня профессионального самосознания Следовательно, профессионализм сотрудников правоохранительных органов необходимо рассматривать как свойство, в котором интегрированы «деятельностные» (профессиональная компетентность, квалификация, профессиональные навыки и умения, результативность и эффективность труда) и «личностные» (профессионально важные личностные качества, адекватные самооценка и уровень притязаний, мотивационная сфера и ценностные ориентации, уровень саморегуляции, стремление к развитию и самореализации средствами профессии) характеристики субъекта труда» [10, с. 106]. Смена одних стадий процесса профессионального функционирования сотрудника правоохранительных органов другими может быть обусловлена не только возрастными границами и социальными условиями, но и особенностями его профессионально – личностного развития. Определение профессионального самосознания как важнейшего условия профессионального развития, ориентация на субъектный подход при анализе процесса профессионального функционирования сотрудника правоохранительных органов, учет того, что уровень развития профессионального самосознания может выступать субъективным критерием профессионализма, позволяет рассматривать профессиональное самосознание как основу профессионализма сотрудников правоохранительных органов. В то же время, специфика работы сотрудника правоохранительных органов такова, что его профессиональная деятельность протекает преимущественно во взаимодействии с другими людьми, а, следовательно, ее эффективность напрямую связана с личностными особенностями [10, с. 108]. Как показало исследование А.Н. Тихонова, «ярко выраженная ориентация на ценность другого человека обостряет важность восприятия самого себя, своих возможностей и личных проблем как меры воздействия на окружающих людей. Деятельность сотрудника правоохранительных органов как некоторая система не сводится к сумме образующих ее элементов, она обладает особым интегративным качеством, которое задается объектом профессиональной деятельности» [32, с. 96]. Объект деятельности имеет двойственную природу: с одной стороны, это человек во всем богатстве его субъектности, с другой–это элементы общественной культуры. Профессиональная деятельность сотрудника правоохранительных органов находится в самой тесной взаимосвязи с другими видами его деятельности, повседневным общением и личностным развитием. Данные особенности профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов приводят к необходимости овладения ею на ндивидуально-личностном уровне, который подразумевает постоянное профессионально-личностное развитие и саморазвитие [32, с. 98]. Таким образом, профессиональное самосознание выступает как фактор, регулирующий осуществление субъектом текущей деятельности, как условие ее развития, а также профессионального развития субъекта в целом. Профессиональное самосознание сотрудников правоохранительных органов - это единство трех составляющих – когнитивной, аффективно-оценочной, поведенческой. Профессиональное самосознание является динамичным образованием, оно способно развиваться, изменяться, расширяться. Этот факт обусловлен самим процессом профессионализации, профессиональным развитием, а также изменениями требований общества к профессиям. Определение профессионального самосознания как важнейшего условия профессионального развития, учет того, что уровень развития профессионального самосознания может выступать субъективным критерием профессионализма, позволяет рассматривать профессиональное самосознание как основу профессионализма сотрудников правоохранительных органов. Специфика работы сотрудника правоохранительных органов такова, что его профессиональная деятельность протекает преимущественно во взаимодействии с другими людьми, а, следовательно, ее эффективность напрямую связана с личностными особенностями. Следовательно, данные особенности профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов приводят к необходимости овладения ею на ндивидуально-личностном уровне, который подразумевает постоянное профессионально-личностное развитие и саморазвитие. Направления работы психолога по развитию профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов Анализ литературы показывает, что служба в правоохранительных органах требует не только преодоления внешних обстоятельств, но главное, преодоление самого себя, сложившихся внутренних установок и привычек, целого ряда психологических барьеров. Неизбежны спады настроения, состояние неудовлетворенности своей деятельностью, психические срывы, неверие в свои силы и возможности, сомнения в правильности сделанного выбора. Сотрудникам правоохранительных органов нередко требуется психологическая помощь в развитии профессионального самосознания [16, с. 24]. А.В. Булгаков, В.Г. Чайка отмечают, что «работа психолога направлена на повышение эффективности деятельности, поддержание психологической устойчивости и морально-психологического состояния сотрудников правоохранительных органов» [7, с. 229]. Согласно нормативным документам обязанности психолога при работе с сотрудниками правоохранительных органов, включают: знание психологических качеств сотрудников правоохранительных органов; изучение социально-психологических процессов деятельности сотрудников правоохранительных органов; организация и проведение психологической работы по поддержке сотрудников правоохранительных органов; проведение мероприятий по развитию профессионального самосознания сотрудников правоохранительных органов; оказание психологической помощи сотрудников правоохранительных органов с признаками нервно-психической неустойчивости [28, с. 101]. Как пишет С.В. Подоляк «для решения этих многообразных задач психолог должен собрать информацию о психологическом состоянии и индивидуально-личностных качествах каждого отдельного сотрудника правоохранительных органов, уметь определять их профессиональные качества. Психолог исследует и социальные процессы, учитывает сложившуюся ситуацию, разрабатывает предложения, мероприятия по развитию профессионального самосознания и организации психологической помощи сотрудникам правоохранительных органов» [22, с. 89]. Экспертные процедуры по анализу поступков сотрудников правоохранительных органов осуществляются при совместном участии всех органов воспитательной работы. Психолог изучает особенности профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов, ситуации их рабочих ситуаций, наблюдает за поведением сотрудников, проводит тестирование, анкетирование, беседует с ними. Собранная информация подвергается анализу. Психолог вычленяет проблемы, намечает способы их решения, вырабатывает предложения по оказанию психологической помощи. Психолог планирует и проводит мероприятия по психологической и профессиональной адаптации сотрудников правоохранительных органов. Проводит индивидуальные консультации, работу с малыми группами по развитию профессионального самосознания [28, с. 104]. По мнению Ю.Я. Таран «работа с сотрудниками правоохранительных органов осуществляется посредством определенных методов» [31, с. 149]. Организационные методы — это приемы и способы деятельности, используемые для решения организационных задач они подразделяются на: организационно-распорядительные; организационно-координационные; организационно-инструктивные; организационно-технические и др. Данные методы помогают адекватно организовывать социально-правовую помощь и поддержку сотрудникам правоохранительных органов, информировать их о полномочиях и обязанностях различных звеньев профессиональной деятельности. Педагогические методы направлены на оказание помощи сотруднику как отдельно взятому индивиду и как члену социума, в котором происходит процесс социализации и социальной ориентированности. Выделяют три основные группы этих методов: методы формирования самосознания личности (понятий, суждений, убеждений, оценок); методы организации познавательной, практической деятельности и поведения (поручения, задания, упражнения, создание специальных воспитывающих ситуаций); методы стимулирования деятельности и поведения индивида (оценка, поощрение, порицание и др.). Данные методы помогают решать проблемы развития личности сотрудников правоохранительных органов в общественнополезном русле, обеспечивать адекватный процесс их социализации, одновременно влияя на самосознание, деятельность и поведение [31, с. 151]. Психологические методы - это комплекс методов (способов, приемов взаимодействия с объектами психологической работы), условно разделяемых на несколько групп. Методы психологического исследования: наблюдение — систематическое и целеустремленное восприятие психических явлений с целью изучения их смысла и специфических изменений в определенных условиях. Эффективность, точность наблюдений зависят от поставленной задачи, степени опытности и квалификации наблюдателя; эксперимент — активное соучастие в социальной ситуации со стороны исследователя, регистрирующего сопутствующие изменения в поведении или состоянии изучаемого объекта. Если изучаемая область неизвестна, или плохо изучена, или система гипотез отсутствует, применяют разновидности эксперимента: лабораторный эксперимент, проводимый в специально оборудованных помещениях, что позволяет контролировать все переменные и обусловливает высокую степень надежности и достоверности результатов. Однако в условиях этого эксперимента испытуемый редко ведет себя так же, как в реальных жизненных ситуациях, что резко снижает его «экологическую» достоверность, поскольку поведение и состояние человека меняются с изменением окружающих условий; естественный эксперимент — проверка гипотез посредством изучения личностных особенностей и поведения человека в естественных условиях в рамках повседневной жизни; формирующий эксперимент — сочетание методов исследования с методами воздействия, позволяющее регулировать психические процессы, влиять на особенности личности и ее поведения, одновременно проверяя научные гипотезы. Данные методы позволяют выявлять психологические особенности самосознания сотрудников правоохранительных органов и помогая им осознать себя, ведущие к разрешению как внутриличностных, так и межличностных конфликтов [31, с. 152]. Метод индивидуальной работы с сотрудником правоохранительных органов. Метод индивидуальной работы представляет собой непосредственную помощь субъекту путем личного взаимодействия в процессе его адаптации к условиям службы в правоохранительных органах, развитию его самосознания. Этот метод предусматривает не только планирование помощи, но и проведение необходимых процедур для выявления оптимального взаимодействия (консультирование, психосоциальная реабилитация). В процессе работы психолог должен: установить первичную связь и определить потребности сотрудников правоохранительных органов в психологической помощи; изучить проблему; мотивировать необходимость психологической помощи; концептуализировать проблему; определить и исследовать предполагаемое решение; выбрать стратегическое направление; реализовать решения проблемы и др. Метод работы с группой предполагает работу как в целом с группой сотрудников правоохранительных органов, так и в группе — с каждым из ее членов отдельно. В этом случае изучаются различные области человеческой деятельности, что способствует более эффективному разрешению возникших проблем и трудностей. Групповая работа может проводиться и с объединенными группами (семьями), имеющими схожие проблемы или однородные задачи. Цель использования метода групповой работы – оказание помощи клиенту через передачу группового опыта для развития его физических и духовных сил, формирования социального поведения. Реализация этой цели может быть достигнута за счет либо организации групповой деятельности и социальной активности членов группы в достижении общезначимых целей, либо расширения сферы индивидуального опыта и самосознания в интенсивном общении, либо включения группы в продуктивную творческую деятельность [31, с. 155]. Также огромное значение в работе с сотрудников правоохранительных органов по развитию профессионального самосознания и обеспечению успешной деятельности в правоохранительных органах, по мнению А.В. Булгакова, имеет коммуникативный тренинг. В тренинговой работе могут широко использоваться игры, работа с пластичными материалами, беседы и рисование. Групповая работа может проводиться как в рамках модели «коррекционной работы», так и реализовываться при работе с сотрудниками правоохранительных органов независимо от других элементов этой модели [6, с. 64]. А.В. Булгаков отмечает, что «в каждом конкретном случае может осуществляться гибкое варьирование не только программы тренинга, но и порядка его организации, которое зависит от конкретных условий, т.е. от возраста сотрудников правоохранительных органов, от места проведения занятий и временных возможностей, а также от содержания конкретного запроса на проведение коррекционно-развивающей работы с сотрудниками правоохранительных органов» [6, с 67]. Правильно организованная психологическая деятельность, по мнению Н. Кравченко «предполагает ориентацию на личность, индивидуальность, раскрытие сущностных сил сотрудников правоохранительных органов, оказание им комплексной психологической помощи в решении личностных проблем и, самое главное, в осознании себя субъектом собственной жизни» [16, с.25]. П.Д. Павленко считает, что «психолог должен уметь выявлять достоинства личности, влиять на мотивационно-потребностную сферу, чтобы вызвать желание к развитию самосознания, самосовершенствованию, приводить в действие внутренний регулятивный механизм» [19, с. 204]. По мнению А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Л.Г. Лаптев отмечают, что «психологмческая деятельность предполагает и так называемое социальное закаливание сотрудников правоохранительных органов, т. е. развитие способности у них выжить в сложных ситуациях, не сломаться, найти способы преодоления трудностей, оставаясь достойным человеком. Психологическая деятельность должна быть направлена на формирование и развитие нравственных ориентаций, нравственного сознания, нравственных чувств, социально значимых установок в самосознании и профессиональном самоопределении» [23, с. 86]. Таким образом, работа психолога, направленная на развитие профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов, включает в себя повышение эффективности деятельности, поддержание их психологической устойчивости и морально-психологического состояния, ориентацию на личность, индивидуальность, раскрытие сущностных сил сотрудников правоохранительных органов, оказание им комплексной психологической помощи в решении личностных проблем и, самое главное, в осознании себя субъектом собственной жизни. Психолог должен уметь выявлять достоинства личности, влиять на мотивационно-потребностную сферу, чтобы вызвать желание к развитию самосознания, самосовершенствованию, приводить в действие внутренний регулятивный механизм. Работа с сотрудниками правоохранительных органов осуществляется посредством определенных методов: организационных методов, психологических методов, педагогических методов, методов индивидуальной работы с сотрудниками правоохранительных органов, метода работы с группой, а также коммуникативного тренинга. Вывод по главе 1 Теоретическое изучение проблемы самосознания у сотрудников правоохранительных органов позволило сделать следующие выводы. Самосознание – знание человека о самом себе. В том, как личность представляет свое «Я», отражается мера ее осознания себя и уровень зрелости личности в целом. Самосознание направлено на решение задач, относящихся к внутреннему миру самой личности: понимание себя как целостности, определение собственной идентичности, формирование значимых для личности представлений о себе, своих качествах, переживаниях, действиях и т.п. Самосознание теснейшим образом связано с самоактуализацией личности, степень которой определяется особенностями знания о себе, своих целях и стремлениях. На личностном уровне развития самосознания происходит осознание и самооценка субъектом своей социальной ценности, нравственных качеств, смысла жизни, занимаемого общественного статуса, личностных достижений. При этом самооценка зависит от уровня притязаний личности и имеет такие характеристики, как уровень, адекватность, устойчивость. Самосознание как вершина человеческой психики включает в себя самопознание (самоанализ, самонаблюдение, самооценка) и самоконтроль (самоуправление и самосовершенствование). Профессиональное самосознание выступает как фактор, регулирующий осуществление субъектом текущей деятельности, как условие ее развития, а также профессионального развития субъекта в целом. Профессиональное самосознание сотрудников правоохранительных органов - это единство трех составляющих – когнитивной, аффективно-оценочной, поведенческой. Профессиональное самосознание является динамичным образованием, оно способно развиваться, изменяться, расширяться. Этот факт обусловлен самим процессом профессионализации, профессиональным развитием, а также изменениями требований общества к профессиям. Определение профессионального самосознания как важнейшего условия профессионального развития, учет того, что уровень развития профессионального самосознания может выступать субъективным критерием профессионализма, позволяет рассматривать профессиональное самосознание как основу профессионализма сотрудников правоохранительных органов. Специфика работы сотрудника правоохранительных органов такова, что его профессиональная деятельность протекает преимущественно во взаимодействии с другими людьми, а, следовательно, ее эффективность напрямую связана с личностными особенностями. Следовательно, данные особенности профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов приводят к необходимости овладения ею на ндивидуально-личностном уровне, который подразумевает постоянное профессионально-личностное развитие и саморазвитие. Работа психолога, направленная на развитие профессионального самосознания у сотрудников правоохранительных органов, включает в себя повышение эффективности деятельности, поддержание их психологической устойчивости и морально-психологического состояния, ориентацию на личность, индивидуальность, раскрытие сущностных сил сотрудников правоохранительных органов, оказание им комплексной психологической помощи в решении личностных проблем и, самое главное, в осознании себя субъектом собственной жизни. Психолог должен уметь выявлять достоинства личности, влиять на мотивационно-потребностную сферу, чтобы вызвать желание к развитию самосознания, самосовершенствованию, приводить в действие внутренний регулятивный механизм. Работа с сотрудниками правоохранительных органов осуществляется посредством определенных методов: организационных методов, психологических методов, педагогических методов, методов индивидуальной работы с сотрудниками правоохранительных органов, метода работы с группой, а также коммуникативного тренинга. |