Введение в психологию. ВВЕДЕНИЕ В НАПРАВЛЕНИЕ ответы. Введение в направление подготовки
 Скачать 70.96 Kb.
|
|
Ответы на вопросы ВВЕДЕНИЕ В НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 1. Место психологии в системе наук, её структура. Основные отрасли психологии. 1)Психология является наукой, в которой соотносятся гуманитарное и естественнонаучное знания, что определяет ее как фундаментальную в системе наук. Психология интегрирует все эти данные наук и, в свою очередь, влияет на них, становясь общей моделью человекознания. 2) В структуре психологии традиционно выделяется фундаментальная область (общая психология, психология индивидуальных различий, методология и история психологии, психология личности, психология развития) и отраслевые дисциплины, связанные через свои практические приложения с различными областями человеческой жизни и деятельности. 2. История становления психологии как науки. Становление психологии как науки было тесно связано с развитием философии и естественных наук. Первые представления о психике сложились в первобытном обществе. Еще в глубокой древности люди обратили внимание на то, что существуют явления вещественные, материальные (предметы, природа, люди) и не вещественные (образы людей и предметов, воспоминания, переживания) — таинственные, но существующие самостоятельно, независимо от окружающего мира. Так возникло представление о теле и душе, о материи и психике как самостоятельных началах. Эти представления в дальнейшем явились основой принципиально противоположных философских направлений, между которыми велась постоянная борьба взглядов и подходов. К началу XVII века, когда получили уже значительное развитие механики, некоторые области математики и естественных наук, были заложены методологические предпосылки понимания психологии как самостоятельной отрасли знаний. На смену психологии души приходит психология сознания. Душа начинает пониматься как сознание, деятельность которой непосредственно связана с работой мозга. В отличие от психологии души, основанной на простых рассуждениях, психология сознания основными источниками знаний считает самонаблюдение за своим внутренним миром. Такое специфическое познание получило название метода интроспекции («заглядывания внутрь»). Становление психологических воззрений в этот период связано с деятельностью ряда ученых: Рене Декарта (1595-1650), Б. Спиноза (1632-1677), Д. Локк (1632-1704) и др. Дальнейшее развитие наук, особенно естественных, в рамках которых разрабатывались объективные методы исследования, все более остро ставило вопрос о возможности объективного психологического исследования. Особую роль сыграли в этом отношении исследования физиологов и естествоиспытателей первой половины XIX в. Большую роль в этом отношении сыграло эволюционное учение Ч. Дарвина (1809-1882). Появляется ряд фундаментальных исследований, посвященных общим закономерностям развития чувствительности и специально работе различных органов чувств. Внедрение в психологию эксперимента позволило по-новому поставить вопрос о методах психологического исследования, выдвинуть новые требования и критерии научности. В этот период определяются такие психологические понятия, как «душа», «сознательное и бессознательное», возникают некоторые научные концепции и, тем не менее, этот период часто называют периодом открытого кризиса. Причин, приведших психологию к кризису, было немало: отрыв психологии от практики, использование интроспекции в качестве основного метода научного исследования, невозможность изменить ряд психологических проблем. Многие теоретические положения не были достаточно хорошо обоснованы и подтверждены экспериментально. Кризис привел к краху сложившихся психологических воззрений. И именно в этот период начинают складываться новые направления, сыгравшие важную роль в становлении психологической науки. Наибольшую известность из них получили три: бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология. Предметом общей психологии являются особенности и механизмы функционирования психики. В процессе становления психологии как науки происходила динамика (изменение) предмета психологии. 3. Краткая характеристика основных направлений подготовки зарубежной психологии. Иностранная психологическая наука применяет разные подходы к изучению психики и следовательно содержит в себе несколько направлений: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихологию, гуманистическую и трансперсональную психологию. Бихевиоризм- отрицает сознание как предмет научного исследования и сводит психику к различным формам поведения, являющегося результатом ответа организма на воздействия внешней среды. Гештальтпсихология- предполагает изучение психики с помощью целостных структур - гештальтов, первичных по отношению к своим компонентам. Гуманистическая психология- индивидуальность здесь рассматривается как интегративное целое, в противовес бихевиоризму Трансперсональная психология- объясняет психические явления "мистическими переживаниями", "космическим сознанием", т.е. особым духовным опытом, который требует взгляда на психику человека с нетрадиционных позиций. 4. - 5. История становления психологической профессии. Возникновение психологической профессии связано с выделением психологии в отдельную дисциплину, то есть с организацией Вильгельмом Вундтом (1832—1920) в Лейпциге первой экспериментальной психологической лаборатории в 1979 г. Психология отделилась от философии. Становление профессии «психолог»: -Владимир Михайлович Бехтерев (1957—1927), создавший первую в России экспериментальную психологическую лабораторию в Казанском университете в 1885 г., а в 1908 г. -Георгий Иванович Челпанов (1862—1936), создатель первого в России психологического института -Николай Николаевич Ланге (1858—1921) – один из пионеров экспериментальной психологии в России -Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886—1950) – создатель грузинской психологической школы; и другие. Выделяют также другие моменты, ставшие предпосылками становления психологии: • Возникновение нового, гуманного подхода к психически нездоровым людям. Это произошло в конце XVIII в. во Франции и связано с именем Ф. Пинеля, выступившего основателем психиатрии. • Становление научного подхода к психическим заболеванием и научно обоснованных психотерапевтических методов. Это связано с работами в области лечения гипнозом в конце XIX в. во французской психиатрии (Ж. Шарко, И. Бернгейм, П. Жане), австро–венгерской психиатрии (Й. Брейер и работавший с ним в начале своего пути З. Фрейд) и русской психиатрии (А. А. Токарский, В. М. Бехтерев), а позже — со становлением психоанализа З. Фрейда как первой психотерапевтической системы • Развитие в конце XIX — начале XX в. психологического тестирования и психологической диагностики. • Возникновение в начале XX столетия в США Общества умственной гигиены (К. Бирс). • Становление основных отраслей психологии, в том числе прикладных (начиная с конца XIX в.). • Возникновение в США в первое десятилетие XX в. консультирования, связанного с выбором профессии (Ф. Парсон) и возникновение основных научных школ психолгии. • Возникновение в США института религиозного попечительства и социальных работников. • Становление в 40–е гг. XX столетия экзистенциально–гуманистической психологии и консультативной практики В России развитие профессиональной психологии шло особыми путями: Открытие Бехтеровым лаборатории затем в 1885 г. Затем, Открытие Г. И. Челпановым первого в России психологического института в 1912г.. В 1936 г. педология прекратила свое существование. Становление отечественной психологии труда и психотехники началось особенно интенсивно — в 20–е гг. XX в. Создание в Москве в 1925 г. Психоаналитического института (И. Д. Ермаков) Становление основных научных школ отечественной психологии в 20—30–е гг. XX в. Воссоздание в 1943 г. С. Л. Рубинштейном кафедры психологии и на ее основе — отделения психологии на философском факультете Московского государственного университета. Создание в 1945 г. С. Л. Рубинштейном Сектора психологии в Институте философии АН СССР. Создание Общества психологов СССР. Открытие в 1966 г. первых факультетов психологии — в Московском и Ленинградском университетах. Проведение в 1966 г. в России XVIII Международного психологического конгресса. Создание в 1971 г. в Москве Института психологии Академии наук СССР. Интенсивное развитие и организационное оформление отечественной практической психологии (80—90–е гг. XX в. 6. Понятие «профессия» , характеристики «профессии». понятие профессия характеристика Профессия (лат. professio — официально указанное занятие, специальность, от profiteer — «объявляю своим делом») — род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы. С позиций общества профессия — это исторически возникшие формы деятельности людей, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессионально важные качества. С точки зрения общества, профессия представляется в виде следующих составляющих: - как система профессиональных задач, форм и видов, знаний и навыков профессиональной деятельности, профессиональных особенностей человека, обеспечивающих удовлетворение потребностей общества в достижении нужного ему значимого результата; - как область возможного осуществления человеком трудовых функций. Это проявляется в осознании обществом необходимости и труде определенного рода, в представлениях людей о допустимых условиях работы, справедливом уровне оплаты труда, социальном статусе лиц, профессионально специализирующихся в данном виде трудовой деятельности; - как общность людей, занятых в определенной сфере деятельности. 7. Научные исследования как вид деятельности психологов. Научно-исследовательская работа в области фундаментальной и прикладной психологии — один из наиболее престижных видов деятельности профессиональных психологов. Психологи, работающие в научной области, проводят различные исследования психических явлений, закономерностей психических процессов, состояний, свойств. Данные исследования направлены на поиск новых психологических знаний и открытий, без которых наука, и не только психология не развивалась бы, а стояла на месте. Последовательность действий психолога-исследователя от единичных фактов к обобщению принято называть индукцией. Самой слабой стороной индуктивного метода является субъективное искажение, непременно присутствующее в процессе наблюдения. Противоположный подход, начинающийся с создания теории и заканчивающийся последующим поиском подтверждающих ее фактов, получил название дедуктивного подхода. Большинство исследователей на каждом этапе своей работы переходят от одного подхода к другому. При этом чем большая совокупность явлений охвачена теорией, тем она совершенней. Научное исследовании предполагает восемь следующих этапов: 1. Постановка задачи или определение проблемы; 2. Предварительный анализ имеющейся информации, условий, теоретических моделей и прикладных методов, способных решить выделенную проблему; 3. Формулирование гипотезы или формулирование основной гипотезы и нескольких дополнительных гипотез 4. Планирование и организация эксперимента; 5. Анализ и обобщение полученных результатов 6. Проверка исходной гипотезы на основе полученных результатов и окончательная формулировка новых фактов или взаимосвязей 7. Объяснение (решение) проблемы и прогнозирование её дальнейшего развития 8. Составление отчета об исследовании. Другие публикации канала Профессионально-этические нормы деятельности психолога (принципы) Основные этапы профессионализации личности Методы психологической коррекции и психотерапии Научные исследования как вид деятельности психологов. 1 мая Научно-исследовательская работа в области фундаментальной и прикладной психологии — один из наиболее престижных видов деятельности профессиональных психологов. Психологи, работающие в научной области, проводят различные исследования психических явлений, закономерностей психических процессов, состояний, свойств. Данные исследования направлены на поиск новых психологических знаний и открытий, без которых наука, и не только психология не развивалась бы, а стояла на месте. Последовательность действий психолога-исследователя от единичных фактов к обобщению принято называть индукцией. Самой слабой стороной индуктивного метода является субъективное искажение, непременно присутствующее в процессе наблюдения. Противоположный подход, начинающийся с создания теории и заканчивающийся последующим поиском подтверждающих ее фактов, получил название дедуктивного подхода. Большинство исследователей на каждом этапе своей работы переходят от одного подхода к другому. При этом чем большая совокупность явлений охвачена теорией, тем она совершенней. Научное исследовании предполагает восемь следующих этапов: 1. Постановка задачи или определение проблемы; 2. Предварительный анализ имеющейся информации, условий, теоретических моделей и прикладных методов, способных решить выделенную проблему; 3. Формулирование гипотезы или формулирование основной гипотезы и нескольких дополнительных гипотез 4. Планирование и организация эксперимента; 5. Анализ и обобщение полученных результатов 6. Проверка исходной гипотезы на основе полученных результатов и окончательная формулировка новых фактов или взаимосвязей 7. Объяснение (решение) проблемы и прогнозирование её дальнейшего развития 8. Составление отчета об исследовании. Для информирования коллег о результатах исследования конкретной научной проблемы психологи используют периодические издания, журналы. Особенность статьи в журнале — оперативность публикации. Она содержит лаконичное изложение целей, задач, методики, результатов и выводов по изученной исследователем проблеме. В мире существует большое количество научных журналов, выпускаемых издательствами или психологическими обществами и ассоциациями. Некоторые из них издаются в определенных странах, на их национальном языке и предназначены, прежде всего, для психологов этой страны. Наиболее известными в России являются журналы «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Вестник Московского университета. Серия 14, психология». Научно-исследовательская работа в области фундаментальной и прикладной психологии — один из наиболее престижных видов деятельности профессиональных психологов. Психологи, работающие в научной области, проводят различные исследования психических явлений, закономерностей психических процессов, состояний, свойств. Данные исследования направлены на поиск новых психологических знаний и открытий, без которых наука, и не только психология не развивалась бы, а стояла на месте. Выпускается также большое количество международных журналов, каждый из которых обычно посвящен определенной психологической тематике. Для проведения научно-исследовательской работы по актуальной психологической тематике могут присуждаться гранты научных фондов, которые обеспечивают финансирование соответствующей деятельности ученых. 8. Нормативно-правовое обеспечение деятельности психологической службы образования. Деятельность психологической службы в системе российского образования регламентируется международными актами в области защиты прав детей и молодежи, в том числе Конвенцией ООН о правах ребенка от 5 декабря 1989 г., Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования, Семейным кодексом Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. N 223-ФЗ (с изменениями от 15 ноября 1997 г., 27 июня 1998 г., 2 января 2000 г., 22 августа, 28 декабря 2004 г., 3 июня, 18, 29 декабря 2006 г.), Законом Российской Федерации «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании», принятым 2 июля 1992 г N 3185–1 (с изменениями от 21.07.1998 г., 25.07.2002 г., 10.01.2003 г.), Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», принятом Государственной Думой 3 июля 1998 года, Федеральным законом "Об утверждении Федеральной программы развития образования"от 10 апреля 2000 г. N 51-ФЗ, Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29.12.2012 (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015), положениями «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы», утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761, другими указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, в том числе Типовыми положениями об образовательных учреждениях различного типа, принятых постановлениями Правительства РФ. В состав нормативно-правового обеспечения деятельности по психологическому обеспечению системы российского образования входят приказы и распоряжения Министерства образования и науки Российской Федерации, в том числе Приказ Минобразования России от 22 октября 1999 г. № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации», сыгравший важнейшую роль в конституировании деятельности служб практической психологии, а также ряд инструктивных писем Министерства образования Российской Федерации, в том числе «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования» от 07.04.99 № 70/23- 16. Важнейшим элементом нормативно-правового обеспечения деятельности психологической службы являются Федеральные государственные образовательные стандарты, регламентирующие процессы образования на различных ступенях системы образования, ориентация на реализацию которых стала основой организации конкретной деятельности психологической службы на различных уровнях и ступенях системы образования. Особую роль в нормативно-правовом обеспечении деятельности специалистов начинают играть профессиональные стандарты, призванные регулировать деятельность работодателей в системе образования и выступающие основой оценки квалификации соответствующих специалистов. Немаловажную роль в определении содержания и особенностей деятельности практического психолога играют нормативные акты соответствующих органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования на региональном уровне. Совершенствование нормативного правового регулирования психологической службы в системе образования в Российской Федерации предполагает внесение изменений в законодательные и нормативные акты с целью совершенствования нормативной и правовой базы деятельности психологической службы в системе образования: - разработки нормативных актов, регламентирующих организацию предоставления психолого-педагогической и медицинской и социальнопедагогической помощи детям, в т.ч. паспортизацию услуг. - разработка или внесение в региональные нормативно-правовые акты, касающиеся поддержки детских и молодежных общественных объединений, - разработка и гуманитарная экспертиза нормативно-правовых актов, направленных на оптимизацию детства, социо-культурной ситуации развития и образования, положения детей и молодежи; - психологическая экспертиза нормативно-правовых актов, направленных на развитие ювенальной юстиции как механизма защиты прав детей и молодежи, создания современного правового поля их жизнедеятельности. 9. Научные исследования как вид деятельности психологов. Индуктивный и дедуктивный подходы — это различные пути к достижению одной и той же цели, и они в реальном научном процессе трудно разделимы. Одни исследователи предпочитают начинать со сбора данных, и когда достаточное количество фактического материала получено, они пытаются сформулировать объяснения или теории, их обобщающие. Так как существует множество явлений, которые интересны психологам, возникает необходимость обобщать их в рабочие структуры или концепции, позволяющие упорядочить и объяснить множество фактов. Противоположный подход, начинающийся с создания теории и заканчивающийся последующим поиском подтверждающих ее фактов, получил название дедуктивного подхода. Теория никогда не может быть полностью подтверждена, она может быть только отвергнута. Исследование в психологии — это систематическое, контролируемое, эмпирическое изучение гипотез о предполагаемых взаимосвязях между психолого-поведенческими и организационными явлениями. Исследование может преследовать две цели: 1. Определение, выявление новых соотношений, взаимосвязей, данных, которые хотя и не могут рассматриваться как окончательные результаты, но позволяют ответить на ряд нерешенных вопросов. 2. Проверка и подтверждение определенных фактов или теоретических положений. Проверка данных — это непременное условие достоверности и научной обоснованности результатов исследования. Исследования обычно делят на два вида: фундаментальные и прикладные. Различие между ними заключается не столько в сложности или условиях их проведения, сколько в целях и задачах исследования. Фундаментальное исследование направлено на выявление взаимосвязей общего характера, тогда как в прикладном исследовании, на первый план выступает задача применения открытых закономерностей для решения практических вопросов и внедрения результатов исследования в конкретных условиях. Научное исследовании предполагает восемь следующих этапов: 1.Постановка задачи или определение проблемы; 2. Предварительный анализ имеющейся информации, условий, теоретических моделей и прикладных методов, способных решить выделенную проблему; 3. Формулирование гипотезы; 4. Планирование и организация эксперимента; 5. Анализ и обобщение полученных результатов 6. Проверка исходной гипотезы на основе полученных результатов и окончательная формулировка новых фактов или взаимосвязей 7. Объяснение (решение) проблемы и прогнозирование её дальнейшего развития 8. Составление отчета об исследовании. Нельзя недооценивать ни одного из указанных выше этапов исследования, начиная с постановки проблемы и кончая составлением отчета. Таким образом, психологи, работающие в науке, выявляют научные факты, углубляющие наши знания о психическом мире людей (или животных), изучают закономерности психической жизни, разрабатывают теории, позволяющие объяснить психологические факты и закономерности, создают методы психологического исследования. Результаты исследований излагаются в научных публикациях (книгах, статьях) и выступлениях на научных конференциях и симпозиумах. |