Введение в педагогическую деятельность теория и практика
 Скачать 1.3 Mb.
|
|
Концентрация 1. Упражнения на концентрацию внимания на объектах внешнего мира. У п р а ж н е н и е 1. Сосредоточение на предмете. Внимание! В вашей голове прожектор. Его луч может осветить что угодно с безмерной яркостью. Этот прожектор — ваше внимание. Управляем его лучом! В течение 2 — 3 минут «освещаем прожектором» любой предмет. Все остальное уходит во тьму. Смотрим только на этот предмет. Можно моргать, но взгляд должен оставаться в пределах предмета. Возвращаемся к нему снова и снова, разглядываем, находим все новые черточки и оттенки... У п р а ж н е н и е 2. Сосредоточение на звуке. А теперь сосредоточили свое внимание на звуках за окном (стеной) кабинета. Прислушаемся к ним. Для того чтобы лучше сосредоточиться, можно закрыть глаза. Выделим один из звуков. Вслушаемся в него, выслушиваем, держим его. Рефлексия ваших ощущений. Удалось ли вам длительно сосредоточить свое внимание на одном объекте? На чем легче удерживать внимание: на предмете или звуке? От чего это зависит? Какие свойства внимания необходимы для концентрации? У п р а ж н е н и е 3. «Войти в палец». Свободная, удобная поза. Руки лежат на коленях или подлокотниках кресла. Посмотрим внимательно на кончик своего указательного пальца. Вроде бы ничего особенного: кончик как кончик... А теперь посмотрим так, словно видим его в первый или последний раз и намерены основательно изучить... Он, только он занимает теперь ваше внимание, в нем все собралось и больше ничего интересного не существует. Только наше внимание и только на кончик пальца... теперь это единственная точка нашего мирообщения. Почувствуем, как он соприкасается с миром, с другой материей. Представьте, как от него идут импульсы, токи в мозг... Рефлексия возникшего состояния. Удалось ли перейти от внешнего созерцания к проникновению во внутреннее состояние? 4. Упражнения на концентрацию внимания на объектах внутреннего мира. У п р а ж н е н и е 4. Сосредоточение на ощущениях. Сядьте удобно. Расслабьтесь. Закройте глаза. Сосредоточьтесь на телесных ощущениях. Направьте луч вашего внимания на ступню правой ноги. Прочувствуйте пальцы, подошву. Почувствуйте соприкосновение ваших ног с полом, ощущения, которые возникают от этого соприкосновения. Сосредоточьтесь на правой руке. Почувствуйте пальцы, ладонь, поверхность кисти, всю кисть. Почувствуйте ваше предплечье, локоть; прочувствуйте соприкосновение подлокотника кресла с вашей рукой и вызываемое им ощущение. Точно так же прочувствуйте левую руку. Прочувствуйте поясницу, спину, соприкосновение с креслом. Сосредоточьте внимание на лице — нос, веки, лоб, скулы, губы, подбородок. Почувствуйте прикосновение воздуха к коже лица. А теперь выходим из состояния релаксации. Рефлексия вашего состояния. Как вам удалась концентрация на ощущениях? На каких ощущениях вы сосредоточивались? Какие еще ощущения помогают нам целостно воспринимать окружающий мир и самого себя? У п р а ж н е н и е 5. Сосредоточение на эмоциях и настроении. Сядьте удобно. Расслабьтесь. Закройте глаза. Сосредоточьтесь на внутренней речи. Остановите внутреннюю речь. Сосредоточьтесь на настроении. Оцените свое настроение. Какое оно? Хорошее, плохое, среднее, веселое, грустное, приподнятое? А теперь сосредоточьтесь на эмоциях, которые вызывает у вас это занятие. Оно вам нравится? Не нравится? Выходим из состояния релаксации. Открываем глаза. Рефлексия вашего эмоционального состояния. У п р а ж н е н и е 6. Сосредоточение на чувствах. Сядьте удобно. Расслабьтесь. Закройте глаза. Сосредоточьтесь на внутренних ощущениях. Выберите мысленно одного из присутствующих здесь — это может быть ваш сосед, ваш друг или любой другой человек из группы. Какие чувства вы испытываете по отношению к нему? Вы ему рады, вам он нравится, вы его не переносите, он вам безразличен? Осмыслите ваши чувства, осознайте их. Выходим из состояния релаксации. Открываем глаза. Рефлексия ваших чувств. У п р а ж н е н и е 7. Сосредоточение на мыслях. Сядьте удобно. Расслабьтесь. Закройте глаза. Сосредоточьтесь на потоке своих мыслей. О чем вы думали, выполняя эти упражнения? Это — концентрация сознания на потоке мыслей, то есть сосредоточение на мышлении. Теперь нужно осмыслить содержание этих мыслей. Возникает мысль о мыслях. Почувствуйте, что это такое. Рефлексия: как удалась концентрация на мыслях? Что вы почувствовали? Проанализируйте возникшие у вас мысли. 5. Обсуждение вопросов: Какие явления внешнего и внутреннего мира человека являются предметом сосредоточения? Что дает человеку концентрация на своем внутреннем мире? Какие способы осознания своего внутреннего мира, кроме концентрации, мы сегодня использовали? Объясните, где и когда мы занимались рефлексией. Что такое рефлексия? Для чего она необходима человеку? На что может быть направлена? 6. Сеанс обучения некоторым приемам самопознания (по А. А. Вострикову). Сядьте удобно. Расслабьтесь. Закройте глаза. Сосредоточьтесь на внутренних ощущениях. Успокойтесь. Сосредоточьтесь на ваших мыслях. Вспомните все, что вы сделали с того момента, как проснулись. Проанализируйте ход ваших действий и поступков. В процессе этого анализа давайте оценку вашим действиям и поступкам. Всегда ли вы были правы? Не допускали ли вы сегодня ошибок? Довольны вы собой или нет? Эта деятельность будет называться самоанализом и самооценкой. Отрефлексируйте, как вы занимались самоанализом и как вы оцениваете себя. А теперь пронаблюдайте за тем, как вы сосредоточились на своем внутреннем мире и рефлексируете его. Понаблюдайте за этим умственным процессом как бы со стороны. Вам предлагается сложная умственная работа. Вы выполняете рефлексию и одновременно наблюдаете за тем, как вы рефлексируете. Надеюсь, вы с этим заданием справитесь. Этот прием самопознания называется самонаблюдением. Проконтролируйте себя, не отвлекаетесь ли вы в процессе рефлексии и самонаблюдения на посторонние мысли. Контролируйте все время, насколько глубоко вы сосредоточились на тех умственных действиях, которые вы рефлексируете. Этот прием самопознания называется самоконтролем. Упражнение закончено. Проанализируйте его рефлексию. Визуализация 1. Упражнения на оперирование чувственными образами с последующей рефлексией. У п р а ж н е н и е 1. Инструкции преподавателя: Сядьте удобно. Закройте глаза. Сосредоточьтесь на своем дыхании. Мысленно и глубоко вдыхайте и выдыхайте воздух. С каждым вдохом и выдохом вы все более успокаиваетесь и сосредоточиваетесь на своих ощущениях. Дышите легко и свободно. Тело расслабляется все больше. Вам тепло, удобно и спокойно. Вы вдыхаете свежий, прохладный воздух. Вы успокаиваетесь и настраиваетесь на выполнение новой работы. Мы приступаем к овладению приемами формирования образных представлений. Я буду произносить отдельные слова, а вы должны проговаривать их про себя, сосредоточившись на их содержании. После этого вы стремитесь представить образы услышанных слов. Начнем со зрительных образов: 1) апельсин, 2) море, 3) поляна, 4) цветы, 5) птица. Слуховые образы: 1) шум волны, 2) скрежет колеса, 3) звон колокольчика, 4) звуки скрипки, 5) завывание ветра, 6) эхо. Телесные представления: 1) прикосновение к шелку, 2) колючий снег, 3) прикосновение к липкому предмету, 4) холодный ветер, 5) горячий пар. Осязательные и обонятельные образы: 1) вкус только что разрезанного лимона, 2) вкус шоколада, 3) икра: красная, крупная, 4) аромат розы, 5) запах моря, 6) свежесрезанный гриб. У п р а ж н е н и е 2. «Белая обезьяна». Сядьте удобно. Закройте глаза. Поднимите руку. Сосредоточьтесь на своих ощущениях. А сейчас постарайтесь не думать о белой обезьяне. Как только подумаете о белой обезьяне — опустите руку. Проанализируйте, удалось ли выполнить задание? Если удалось, то каким образом? Обсуждение приема «вытеснения» одного образа другим и его роли в саморегуляции и самовоспитании. У п р а ж н е н и е 3. Саморазвивающиеся представления. Сядьте уютно. Закройте глаза. Расслабьтесь. Делаем глубокий вдох и выдох. Сосредоточимся на своих ощущениях. А теперь попытаемся воссоздать в своем воображении целостную картину, целостный образ. Представьте себе пляж у моря. Жаркий день. Палит солнце. Вы в купальном костюме. С наслаждением вытягиваемся на песке... Смотрим в море. Барашки. Головы купающихся... Рассмотрим получше линию горизонта. Что там появилось? Всматриваемся внимательно... А что происходит вокруг, на берегу?.. Солнце палит сильно, приходится поворачиваться с боку на бок. Хочется искупаться... Входим в воду... Чувствуем ее прикосновение... Какая она?.. Образы уходят. Сосредоточили свое внимание на своем теле. Сжали руки. Открыли глаза. Рефлексия: удалось ли увидеть всю картину, вызвать соответствующие телесные ощущения? Какие образы возникали? У п р а ж н е н и е 4. Формирование зрительных представлений абстрактных понятий. 1). Введение в состояние релаксации. 2). Выполнение более сложного задания. Инструкция преподавателя: Сосредоточьтесь на своих ощущениях, активизируйте свою эмоциональную память. Я буду называть абстрактные понятия, постарайтесь увидеть образы, которые с ними ассоциируются: Счастье свобода покорность 3). Рефлексия ощущений, возникающих образов. 2. Обсуждение вопросов: Какие образы вам легче удавалось воссоздавать? Что помогало вам воссоздавать образные представления, что мешало? Какую роль выполняет визуализация в самопознании и самосовершенствовании? 3. Подведение итогов занятия: Экспресс-анализ эмоционального состояния: выразить одним словом свое эмоциональное состояние в конце занятия. Задания для самостоятельной работы 1. Изучение теоретического материала по теме: «Я-концепция учителя». 2. Выполнение упражнений на освоение различных приемов релаксации, концентрации и визуализации. Самоанализ возникающих состояний. Занятие 6. Образ «Я» Цель: Способствовать осознанию своего «Я», стимулировать потребность в самосовершенствовании путем создания ситуаций нового видения себя. Примерное содержание занятия 1. Рефлексия прошлого занятия: Какие состояния вы испытывали в период между занятиями? Какое настроение преобладало? Было ли состояние подъема, покоя сразу после занятия? В течение какого времени вы сумели его сохранить? Как вы реагировали на отрицательные воздействия?1 2. Творческая разминка «Здравствуй, я рад тебя видеть...» Участники группы обращаются друг к другу по очереди. Заканчивая фразу: «Здравствуй, я рад тебя видеть...», нужно сказать что-то хорошее, приятное, но обязательно от всей души, искренне. 3. Выполнение упражнений. У п р а ж н е н и е 1 на актуализацию эмоциональной памяти (см. микропрактикум — Тема 3). У п р а ж н е н и е 2. «Кто я?» Напишите в столбик цифры от 1 до 20 и 20 раз ответьте на вопрос «Кто я?»; используйте характеристики, черты, чувства и интересы для описания себя, начиная каждое предложение с местоимения «Я — ...». В завершение работы каждый может громко прочесть свой перечень остальной группе и отрефлексировать те ощущения, чувства, эмоции, мысли, которые возникали в процессе выполнения этого задания. После этого участники образуют группы по 2 — 3 человека и зачитывают друг другу листки с самоописанием, одновременно заполняя предложенную ниже схему. Это задание позволяет выявить особенности индивидуального самовосприятия, осмыслить, насколько целостен образ собственного «Я».
У п р а ж н е н и е 3 на развитие углубленного самопознания (с использованием фоновой музыки). Закройте глаза, полностью расслабьтесь, отвлекитесь от всего внешнего и полностью погрузитесь в себя, почувствуйте свое тело, свое настроение. Мысленно повторяйте: «Перед моим внутренним взором появляется образ. Образ становится все более четким. Образ ясно стоит передо мной. Образ показывает мне, кто есть «Я». Рефлексия. Удалось ли вам вызвать образ? Какие ощущения, чувства вы при этом испытывали? Что мешало вам сделать этот образ более четким? Каковы ваши впечатления? Что нового вы открыли для себя? У п р а ж н е н и е 4. «Ищем секрет». Попробуйте отыскать в себе скрытые возможности следующим образом. Представьте, что сумасшедший ученый создал робота, являющего собой вашу точную копию. Ваш двойник идентичен вам во всех деталях. Но поскольку он — орудие зла, вы не хотели бы, чтобы люди принимали его за вас. Что есть в вас такого, что невозможно продублировать? Как люди, хорошо вас знающие, могли бы обнаружить подмену? Если есть кто-то, знающий ваш секрет, может ли он воспользоваться этим, чтобы идентифицировать вас? Вы открыли все секреты, но робот ухитрился воспроизвести все в точности. Какой самый важный секрет вы раскроете в последнюю очередь, чтобы хоть самому убедиться, что вы — это вы, а не ваша копия? 4. Вопросы для обсуждения: - Из чего складываются наши представления о самих себе? - Какую роль играет самооценка в формировании образа «Я»? - Почему образ «Я» не всегда соответствует нашей истинной сущности? - Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнения? Задание для самостоятельной работы Напишите себе письмо. Попытайтесь в нем дать ваше реальное видение себя. Будьте максимально откровенны. Опишите все, что вас волнует, радует, что мешает в своем самовыражении. Пусть это будет письмо-обращение к самому себе. Можете ваше обращение записать на магнитофон. Вслушайтесь в себя! Что содержит ваше послание — тревогу, надежду, радость? Нет ли в ваших сообщениях противоречий? Возьмите за правило делать это каждый раз, когда вам трудно, когда ощущаете необходимость излить свои чувства, лучше понять себя, свои побуждения. Занятие 7. Самораскрытие. Принятие себя Цель: Осмысление самораскрытия как способа гармонизации внешнего и внутреннего «Я» и построения значимых отношений с окружающими, формирование позитивной Я-концепции. Примерное содержание занятия 1. Рефлексия прошлого занятия и процесса выполнения домашнего задания. 2. Творческая разминка Преподаватель сообщает правила игры: ведущий называет определенный признак, свойство человека, характеризующее внешность, эмоциональное состояние, интересы, ценности и т. д. Все, кому данный признак или свойство присущи, должны пересесть, поменяться местами. Например: всем, кто с бусами, пересесть; всем, кому нравятся наши занятия, пересесть; всем, кто оптимист, пересесть. Начинает игру преподаватель. Затем назначается новый ведущий (по желанию), он импровизирует, придумывая другие свойства и признаки. 3. Упражнения на самораскрытие. У п р а ж н е н и е 1. «Конверт откровений». Преподаватель предлагает каждому студенту вынуть из конверта вопрос, написанный на полоске бумаги, и ответить на него. Начинает он сам. На определенном этапе можно предложить отвечать на каждый вопрос всем по кругу (обычно такое желание возникает у самих участников). Вопросы составлены так, что позволяют откровенно высказаться о том, что волнует, интересует членов группы, узнать, каковы их ценности, убеждения и т. д. Примерные вопросы: Если бы вы могли перевоплотиться в животное, то в какое? Почему именно в это? Если бы вы смогли на недельку поменяться местами с кем-либо, то кого бы вы для этого выбрали? Почему? Если бы добрая фея обещала выполнить три ваших желания, то что бы вы пожелали? Если бы вы в течение одного дня были невидимы, то как бы вы этим воспользовались? Ваша любимая книга? Какого человека вы считаете великодушным? По каким критериям вы выбираете себе друзей? В какой стране вы хотели бы жить? Если бы вам предложили наметить план вашей жизни, какими бы были три самые главные цели? Чем вы любите заниматься в свободное время? Если бы вам не мешали всевозможные жизненные обстоятельства, то в какое учебное заведение вы бы поступили? У п р а ж н е н и е 2. «Интервью». Один из участников садится в центр круга. Группа задает ему 5 вопросов. Это могут быть вопросы в рамках определенной социальной роли или любые другие. Например, вопросы как студенту, как будущему учителю, как сыну (дочери) и т. д. Затем следующий желающий садится в центр круга. Ему также задаются 5 вопросов, но с обязательной сменой социальной роли. У п р а ж н е н и е 3. «Сильные стороны». Каждый член группы должен рассказать о своих сильных сторонах — о том, что он любит, ценит, принимает в себе, о том, что дает чувство внутренней уверенности и доверия к себе в разных ситуациях. Не обязательно говорить только о положительных чертах характера, важно отметить то, что является, может являться точкой опоры в различные моменты жизни. Важно, чтобы говорящий высказывался прямо, без всяких «но», «если» и т. д. Это упражнение направлено не только на самораскрытие, но и на умение мыслить о себе в положительном ключе. Поэтому, выполняя его, необходимо избегать высказываний о своих недостатках, ошибках, слабостях. Преподаватель должен пресекать каждую попытку самокритики, самоосуждения. Другие члены группы не задают вопросы, не высказываются, они остаются только слушателями. Через 3 — 4 минуты начинает говорить следующий член группы, сидящий справа от предыдущего, и так до тех пор, пока не выскажутся все по очереди. После этого преподаватель предлагает всем попытаться провести «инвентаризацию» своих сильных сторон и записать их в тетрадь. Затем студенты объединяются в группы по 2 — 3 человека и обсуждают, как смогли бы они, опираясь на свои сильные стороны, сделать что-то по-настоящему ценное, не ограничиваясь только индивидуальными интересами и потребностями. В заключение участники возвращаются в общий круг и рассказывают друг другу о том, как они собираются использовать свои сильные стороны. 4. Рефлексия студентами своего состояния в процессе выполнения упражнений. Обсуждение в группе следующих вопросов: — Насколько мы были откровенны? — Что мешает открыться другим? Почему мы не всегда можем выразить свои истинные чувства, мысли, отношения? — Что такое самораскрытие? Что оно дает человеку? (Обсуждение модели самораскрытия «Окно Джогари».) 5. Самодиагностика уровня самоуважения (по Розенбергу): При ответах на формулировки шкалы пользоваться оценочной шкалой: полностью согласен - 4 балла, согласен - 3 балла, не согласен - 2 балла, абсолютно не согласен - 1 балл. 1. Я чувствую, что я достойный человек. 2. Я всегда склонен чувствовать себя неудачником. 3. Мне кажется, что у меня есть хорошие качества 4. Кое-что я способен сделать не хуже, чем большинство. 5. Мне кажется, что мне особенно нечем гордиться. 6. Я к себе хорошо отношусь. 7. Я в целом удовлетворен собой. 8. Мне бы хотелось больше уважать себя. 9. Иногда я ясно чувствую свою бесполезность. 10. Иногда я думаю, что я во всем нехорош. Обработка результата: 1. Суммировать баллы по п.п. 1, 3, 4, 6, 7. 2. Суммировать баллы по п.п. 2, 5, 8, 9, 10. 3. Из первой суммы вычесть вторую. 4. К разности прибавить 15. Интерпретация результата: 30-20 баллов - уровень самоуважения высокий. Высокая активность в общении, стремление к лидерству. 9-10 баллов - уровень самоуважения средний. Активность умеренная. Зависимость от постороннего мнения, способность посчитаться с мнением других. Осторожность в ситуациях выбора (иногда избыточная). 9-0 баллов - уровень самоуважения низкий. Тревожность. Мнительность. Депрессивность. Возможны психосоматические заболевания. Необходима психотерапевтическая поддержка. 6. Упражнения на развитие позитивного самовосприятия с последующей рефлексией. У п р а ж н е н и е 1. «Контраргументы». Составьте список ваших слабых сторон. Разместите его на левой половине листа. На правой стороне против каждого пункта укажите то положительное, что этому можно противопоставить. Например:
Разверните и обоснуйте контраргументы. Найдите им подходящие примеры. Выберите одного из ваших товарищей по группе и изложите ему эти контраргументы, подтвердив их примерами. У п р а ж н е н и е 2. «Представьте себя ребенком». В каждом из нас до сих пор находится ребенок. Мы живем с грузом тех суждений, которые слышали, будучи детьми. Основа нашего жизненного сценария — то, как нас запрограммировали в детстве. Возьмите лист бумаги и сделайте на левой его стороне список всего того отрицательного, что ваши родители, учителя, родственники говорили о вас. А затем справа запишите все то хорошее, что вам говорили о вас родные и учителя. Какой из этих списков длиннее? Какой из них в большей степени определяет ваше отношение к себе? У п р а ж н е н и е 3. «Иностранное имя». Перед студентами ставится задача: выбрать себе иностранное имя и заявить о себе присутствующим от этого имени. Студенты по кругу выполняют задание. Затем каждый высказывается о своих ощущениях, почему он избрал это имя. Обсуждение вопросов: — Случаен ли выбор тех имен, которые мы себе присваиваем? — Какую роль в жизни человека играет его имя? — Не испытывает ли кто-нибудь из вас дискомфорт от своего имени? Принимаете ли вы его? У п р а ж н е н и е 4. «Мне нравится, когда меня зовут...» Преподаватель бросает каждому члену группы мяч 3 раза: первый раз просит назвать свое имя, второй — как ему нравится, чтобы его называли, третий — как не нравится. У п р а ж н е н и е 5. «Принятие своего имени». Студентам предлагается по очереди произнести свое имя с различными интонациями, а затем отрефлексировать чувства, возникающие в процессе выполнения упражнения. 7. Обсуждение итогов занятия. Анализ результатов микроисследования (см. раздел «Я-концепция учителя»). Обсуждение вопросов: — Что означает «принять себя»? — Какую роль играет в развитии личности позитивное самовосприятие, позитивная самооценка? Для чего она необходима учителю? — От чего зависит формирование позитивной Я-концепции личности? — Что мы сами можем сделать для развития уважения к себе? 8. Экспресс-диагностика эмоционального состояния. Задания для самостоятельной работы: 1. Изучение теоретического материала по теме «Эмоциональное развитие учителя». 2. Выполнение упражнения «Самоисповедь». Открытость — это прежде всего умение быть честным и естественным в отношениях с другими и самим собой. Попробуйте ответить на такие вопросы: «Хорошо ли знают меня другие люди?», «Легко ли им понимать меня?», «Знаю ли и понимаю ли я себя сам?», «Помогаю ли я другим лучше понять себя?», «Есть ли во мне что-то, в чем я боюсь признаться даже самому себе?» Свою самоисповедь можно записать на магнитную пленку. 3. Выполнение упражнения с зеркалом. Возьмите зеркало, посмотрите себе в глаза и, произнеся свое имя, скажите: «Я люблю тебя и принимаю тебя таким (такой), каков(а) ты есть». Повторяйте это упражнение каждый день. Зафиксируйте ощущения, которые вы испытываете, когда выполняете это упражнение. |