Конспекты занятий к дополнительной общеразвивающей образовательн. Введение в тему Забытые игры
 Скачать 213.36 Kb.
|
Правила игры в МолчанкуВ классическом варианте молчанки игроки рассаживаются в кружок так, чтобы видеть друг друга. Но, конечно же, играть можно не только сидя, но и занимаясь своими делами, играя в игрушки. Начинается игра с «аппетитного» стишка: Ехали цыгане (бояре), кошку потеряли, кошка сдохла, хвост облез. Кто слово промолвит, тот ее и съест! А кто улыбнется — кошкиной крови напьется Или попроще: Кошка сдохла, хвост облез. Кто промолвит, тот и съест! Есть ещё более корректный «народный» вариант: Первенчики, червенчики - летали голубенчики. По свежей росе, по чужой полосе, там чашки, орешки, медок, сахарок — молчок! После того, как произнесено последнее слово стиха, все игроки замолкают. Проигравшим считается тот, кто, забывшись, заговорит, засмеётся или даже просто улыбнётся. Он должен будет исполнять желание товарищей. А тот, кто продержался дольше всех — молодец, он считается победителем. Вдобавок, особенно вредные игроки пытаются рассмешить своих товарищей. Для этого все средства хороши: они корчат рожицу, изображают всякие смешные позы, передразнивают серьёзные лица друзей. Нельзя лишь щекотаться, щипаться, да вообще прикасаться! Напоследок — ещё несколько вариантов стихов для молчанок. В скобках — различные варианты слов: Чок, чок, чок, Зубы на крючок, Кто слово скажет, (Кто заговорит) - Тому в лоб щелчок! Шёл Молчан По крутым горам. Кто не молчал - Того за уши драл! Кони-кони, мои кони, мы сидели на балконе, Чай пили, чашки мыли, по - турецки говорили: «Чаб-чаляби, чаб-чаляби!» Прилетели журавли, и сказали всем: «Замри!» А кто первый отомрет — тот получит шишку в лоб! Не смеяться, не болтать, а солдатиком стоять! Кони - огони сидели на балконе, Чай пили, чашки били, По - туречки говорили: «Чоби, ачоби, челяби и чоби». Начинается игра! Мы набрали в рот воды и сказали всем: — Замри! Шёл Молчун По всем городам: Кто стукнет-брякнет - За волосы драть, До слез добивать. Последнее слово — тпру-у! У гражданки Соколовой Бегемот сидит в столовой, Чешет вилкою живот, Скатерть новую жует. Он кричит: «Ри-ри-ри-ри!» Кто играет, тот — замри! Тише, мыши, кот на крыше: Кошку за уши ведет, Кошка драна, хвост облез... Кто промолвит, тот и съест! 4. Проигрывание игры «Молчаливое собрание». Описание игры. Игроки рассаживаются рядом и поочередно шепчут на ухо соседу какое-либо слово. Затем каждый встает и изображает мимикой и действиями сказанное ему слово. Остальные должны угадать. Игра проходит очень весело, но по правилам смеяться нельзя — за это платят фант. Указания к проведению. Каждый играющий до тех пор изображает сказанное слово, пока все не догадаются. 5.Игра «Король в плену». Описание игры. Двое играющих поочередно кладут друг другу руку на руку, считая до девяти. Наиболее быстрая рука схватывает медлительную, говоря: «Король в плену». Указания к проведению. Количество игроков всегда постоянно — два человека. Необходимо соблюдать следующие правила: нельзя задерживать руку партнера; одному игроку нельзя класть две руки подряд. 6. Итог занятия - В какие игры вы сегодня играли? - А как вы играете со своими друзьями в игру «Молчанка»? Конспект занятия 2.5 на тему тихие игры, «Семь сыновей», «Словесная игра» Цель занятия: развивать навыки коммуникативного общения; расширять словарный запас слов.Задачи: обучить правилам поведения в процессе коллективных действий. -для детей от 3 до 7 лет: формировать наблюдательность, внимание, усидчивость. -для детей от 8 до 13 лет: воспитывать чувство коллективизма, целеустремлённости, самостоятельности, ответственности за свои действия. -для детей от 14 до 18 лет: учить самостоятельно организовывать досуг; развивать коммуникативные навыки общения с младшими детьми. Оборудование: карандаши, листочки. Ход занятия:1.Орг. момент Сегодня мы поиграем в словесные игры. 2.Вступительное слово «Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» Василий Александрович Сухомлинский. Одним из видов игровой деятельности является словесная игра, позволяющая приобщать детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и актуальной деятельности, нравственных и эстетических представлений. Вопросы теории и практики словесной игры разрабатывались исследователями: Александрой Платоновной Усовой, Зинаидой Михайловной Богуславской, Анной Ивановной Сорокиной и другими. Все словесные игры способствуют решению одной из главных задач умственного воспитания, а именно развитию речи детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Формирование связной диалогической и монологической речи во многом зависит от того, насколько вы владеете словообразованием, грамматическим строем. Овладение процессом словообразования у детей сопровождается значительными трудностями. Детей подводят к образованию одного слова на базе другого однокоренного слова, которым оно мотивировано, т. е. из которого оно выводится по смыслу и по форме. Характеристика средства словообразования, используемого для о6разования новых слов, лежит в основе классификации способов словообразования: 1. приставочный: делать? переделать; 2. суффиксальный: мяч? мячик; 3. приставочно-суффиксальный: стакан? под-стакан-ник; 4. образование слов с помощью соединительных гласных: рыбу ловит – рыб (о) лов Актуальность проблемы развития словообразования вызвана тем, что у многих детей имеются разнообразные нарушения процесса словообразования. Многие дети испытывают затруднения в подборе однокоренных слов, не могут образовывать слово, используя приставки или суффиксы; изменяя окончание, теряют смысл слова, проявляются трудности в дифференциации родственных слов; в невозможности выполнения заданий на словообразование. Нарушение развития процессов словообразования проявляется в стойких и специфических ошибках устной речи, а затем и в письменной. Для точного усвоения словообразования необходимо многократное повторение трудных форм. Наряду с трудной формой следует брать и легкие, хорошо усвоенные детьми. Тогда ребенок начнет ориентироваться в типичных способах изменения слов, а не только будет усваивать одну трудную форму. Словесные игры имеют большое значение в речевом развитии детей. Они построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся мыслить о вещах, которые они непосредственно не воспринимают, с которыми в данное время не действуют. Эти игры учат опираться в решении задачи на представление о ранее воспринятых предметах, углублять знания о них, т. к. в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам; учатся мыслить о вещах, с которыми в данное время не действуют. Основные требования всех видов игр по развитию речи: дети должны слышать обращенную к ним речь и должны говорить сами. 3. Проведение игры «Назови ласково» Цель данной игры: обучение образованию уменьшительно-ласкательных форм существительных. Я буду называть вам слово, а вы назовите его ласково. Образуем слова с суффиксом -ик- Куст-кустик Лист-листик Сад-садик Дом-домик Гвоздь-гвоздик Таз-тазик А теперь образуем уменьшительно-ласкательные сущ. с суффиксом -чик- Шкаф-шкафчик Костюм-костюмчик Рукав-рукавчик Диван-диванчик Стул-стульчик Стакан-стаканчик С суффиксом -к- Мышь-мышка Лапа-лапка Туча-тучка Капля-капелька Книга-книжка Бумага-бумажка Рука-ручка Кольцо-колечко С суффиксами -очк-, -ичк- Тумба-тумбочка Лента-ленточка Сестра-сестричка Коса-косичка А сейчас будем образовывать ласкательные собственные имена Аня-Анечка Ваня-Ванечка Оля-Олечка Коля-Коленька Даша-Дашенька Лена-Леночка Также словообразованию способствуют игры на соотношение сущ. в ед. и мн. ч. 4. Проведение игры «Что для чего? » Цель данной игры: образование наименований предметов посуды. Скажите, пожалуйста, где хранятся эти предметы (хлеб - в хлебнице, сахар - в сахарнице, конфеты - в конфетнице). Как называется посуда, в которую кладут салат? (Салатница) Как называется посуда, в которую наливают соус? (Соусница) 5. Проведение игры «Сложные слова» Учить образованию слов с помощью соединительных гласных нам поможет рыбу ловит (рыболов) сам катается (самокат) листья падают (листопад) сам летает (самолет) лес рубит (лесоруб) трубы чистит (трубочист) 6. Игра «Назови действие» Цель: дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида. Сейчас я буду назвать глаголы, где действие совершается, а вы назовите действие, где оно уже совершено: моет — вымыла, вешает — повесила, умывается — умылся рисует — нарисовал одевается — оделся прячется — спрятался С помощью игры «Добавь слово, обозначающее действие» учим образовывать глаголы пространственного значения. в клетку. (влетает, из клетки. (вылетает, от дома. (отъезжает, к дому. (подъезжает, в школу. (приходит, из школы. (уходит). Игра «Чьи хвосты?» поможет нам образовывать притяжательные прилагательные. Хвост собаки — собачий. Хвост кошки — кошачий. Хвост коровы — коровий. Хвост лошади — лошадиный. хвост волка - волчий. хвост лисы - лисий. Игра «Что из чего сделано?» нам поможет учить образовывать прилагательные от существительных. сковорода из чугуна - чугунная, ложка из дерева - деревянная, ваза из хрусталя - хрустальная, шинель из сукна - суконная. 7.Проведение игры «Семь сыновей» Играющие, взявшись за руки, ходят хороводом вокруг одного играющего, повязанного платком и изображающего старушку. Все поют: У одной бедной старушки, Жили в маленькой избушке, Семь сыновей, Все без бровей, С большими носами, С длинными ушами, Ничего не ели, А все только пили, Скакали, да играли! Как? Делали все вместе так. После слова: «Как?» — все останавливаются и опускают руки. При словах: «Делали все вместе так!» — игрок, изображающий старушку, быстро производит какое-нибудь движение, жест или принимает смешную позу, а остальные подражают ему. Кто зазевается или сделает не так, как надо, того «старушка» наказывает ударом ладони по спине и велит быть внимательным, или заставляет пробежать вокруг играющих на одной ноге. Если же после слова: «Как?» — изображающий старушку, ответит: «Никак!» — то последнюю фразу никто не произносит, под страхом, быть наказанным. Круг снова начинает вертеться, когда «старушка» решит вновь продолжить игру, запев стих сначала: «У одной больной старушки» и т.д. 8.Итог занятия. - В какие игры вы сегодня играли? Конспект занятия 2.4 на тему тихие игры. «Сядь первым», «Холодно-горячо» Цель занятия: Развивать коммуникативные навыки общения; внимание, память, логическое мышление.Задачи: для детей от 3 до 7 лет: формировать наблюдательность, внимание, усидчивость. -для детей от 8 до 13 лет: воспитывать чувство коллективизма, целеустремлённости, самостоятельности, ответственности за свои действия. -для детей от 14 до 18 лет: учить самостоятельно организовывать досуг; развивать коммуникативные навыки общения с младшими детьми. Оборудование: мягкая игрушка, карточки с загадками. Ход занятия:1.Орг. момент.Сегодня мы будем играть в тихие игры.2.Проведение игры «Холодно-горячо»Эта игра, называемая ещё иногда «горячо-холодно», может быть использована для развлечения на детском празднике или для того, чтобы подарить ребёнку подарок или сделать (сладкий) сюрприз. Суть игры в том, что водящий должен найти предмет по подсказкам остальных детей. Для того, чтобы сделать игру более азартной, можно ввести ограничение на время поиска. |