Главная страница
Навигация по странице:

  • Главная цель педагогов дошкольного учреждения

  • Основными условиями

  • Форма (лат. - forma)

  • Коллективные (массовые) формы

  • Индивидуальные

  • Наглядно-информационные

  • Взаимодействие воспитателя с родителями воспитанников


    Скачать 0.84 Mb.
    НазваниеВзаимодействие воспитателя с родителями воспитанников
    Дата11.11.2022
    Размер0.84 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла6413.docx
    ТипРеферат
    #782344
    страница4 из 22
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

    Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников


    При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:

        • открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается

    возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

        • сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

        • создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

        • диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

    Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

        • развитие интересов и потребностей ребенка;

        • распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

        • поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями

    в семье;

        • выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

        • понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

    Данная цель реализуется через следующие задачи:

        • воспитание уважения к детству и родительству;

        • взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

        • повышение и содействие общей культуры семьи и психолого- педагогической компетентности родителей;

        • оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников

    через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

        • использование с родителями различных форм сотрудничества и

    совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

    Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:

        • изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их

    образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;

        • открытость детского сада семье;

        • ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

    Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.

    1. Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс- опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего сына или дочки. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.

    2. Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.

    3. Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.

    4. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.

    5. Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.

    Форма (лат. - forma) – устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо.

    Все формы с родителями подразделяются на

      • коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информаци-онные;

      • традиционные и нетрадиционные.

    Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

    Индивидуальныеформыпредназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

    Наглядно-информационные- играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

    В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными.Это формы работы проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух направлениях:

      • внутридетскогосадапроводится работа с родителями воспитанников

    данного ДОУ;

      • работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель – охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет.

    Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

    Практикой уже накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Однако сегодня изменились принципы, на основекоторых строится общение педагогов и родителей. Оно строиться на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как нетрадиционные.

      1. 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22


    написать администратору сайта