Я ИДУ НА МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ УРОК. Я иду на метапредметный урок. Что я должен учесть. Как подготовить метапредметный урок
 Скачать 489.5 Kb.
|
«Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал» А. Дистервег (XIX век) Я иду на метапредметный урок. Что я должен учесть. Как подготовить метапредметный урок:-что я делаю? (Предмет деятельности), -для чего я это делаю? (Какова цель, задачи, пути достижения цели), -как я это делаю? (Алгоритмы, формы, методы), -какой это дает результат? (В чем смысл работы над данной темой; что должны знать, уметь обучающиеся на данном уроке) -за счет чего этот результат достигнут? (Построить урок на принципах деятельностного обучения и включить практическую работу, работу в парах и группах, самостоятельную работу с использованием приемов само- и взаимопроверки или сверки с образцом, с учебником, с обязательным контролем со стороны учителя, продумать на каком этапе урока применить ИКТ с целью соблюдения здоровье сберегающей технологии, выполнение проекта) Различия между традиционным и метапредметным подходами к урокуТрадиционный подход 1. Знакомство с важнейшими определениями учебного предмета. 2. Осознание понятий и работа с ним в рамках учебного предмета. Метапредметный подход 1. Осмысливание (а не запоминание) важнейших понятий учебного предмета. 2. Открытие процесса возникновения того или другого знания одного учебного предмета. 3. Использование способа открытия знания на разном учебном материале. Особенности метапредметного урока.Это интегрированный урок Деятельность или практическая работа учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием. Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер: понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д. Системная работа со способом деятельности под постоянным контролем со стороны учителя. - Учитель должен хорошо знать свой предмет и его возможности. Структурные элементы урока1.Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность. 2.Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь. 3.Момент осознания учащимися недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация. 4.Взаимопроверка и взаимоконтроль. 5.Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал. Требования к заданиям на метапредметном урокеПовышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер. Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыслительной деятельности. Рекомендации учителюНе говорить лишнего: не повторять задание, не озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика! Добиваться от учеников аргументированных ответов. Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища. Чётко и точно формулировать задание. Способность к импровизации. Творческих успехов!!!4 5 5 5 4 4 |