Босова 7-9 класс. Примерная рабочая программа по информатике для 79 классов
 Скачать 121.09 Kb.
|
1 2 Л. Л. Босова А. Ю. Босова Информатика 7–9 классы Примерная рабочая программа Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2016 ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 7–9 КЛАССОВ Программа по информатике для основной школы состав- лена в соответствии с: требованиями федерального госу- дарственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам ос- воения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к раз- витию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образова- тельным стандартом начального общего образования; учиты- ваются межпредметные связи, а также возрастные и психоло- гические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования. В программе предложен авторский подход в части структу- рирования учебного материала, определения последователь- ности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и со- циализации учащихся. Программа является ключевым ком- понентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний») * Планируемые результаты освоения информатики Планируемые результаты освоения обучающимися основ- ной образовательной программы основного общего образо- вания уточняют и конкретизируют общее понимание лич- ностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих резуль- татов. * Полное описание УМК представлено в разделе программы «Матери- ально-техническое и учебно-методическое обеспечение образователь- ного процесса». Планируемые результаты освоения информатики 3 Планируемые результаты сформулированы к каждому раз- делу учебной программы. Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится». Они показы- вают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально до- стигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская ком- петентность) или задания повышенного уровня (зона ближай- шего развития). Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со все- ми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля. Личностные и метапредметные результаты освоения информатики Личностные результаты — сформировавшаяся в образова- тельном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, само- му образовательному процессу, объектам познания, результа- там образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются: наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современ- ном мире; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом право- вых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; 4 Примерная рабочая программа по информатике для 7–9 классов способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в об- ласти информатики и ИКТ в условиях развития инфор- мационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и ме- тодов информатики и ИКТ; способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, твор- ческой деятельности; способность и готовность к принятию ценностей здорово- го образа жизни благодаря знанию основных гигиениче- ских, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов спо- собы деятельности, применимые как в рамках образователь- ного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основ- ными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются: владение общепредметными понятиями «объект», «сис- тема», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; владение информационно-логическими умениями: опре- делять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли- вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с плани- руемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать пра- вильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Планируемые результаты освоения информатики 5 владение основными универсальными умениями инфор- мационного характера, такими как: постановка и фор- мулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного по- иска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; владение информационным моделированием как основ- ным методом приобретения знаний: умение преобразо- вывать объект из чувственной формы в пространствен- но-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные струк- туры для описания объектов; умение «читать» табли- цы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления инфор- мации в зависимости от стоящей задачи, проверять адек- ватность модели объекту и цели моделирования; ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навы- ков использования средств информационных и коммуни- кационных технологий для сбора, хранения, преобразо- вания и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (об- ращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание гра- фических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование ги- пермедиасообщений; коммуникация и социальное взаи- модействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации). Предметные результаты освоения информатики Предметные результаты включают в себя: освоенные обуча- ющимися в ходе изучения учебного предмета умения, специ- фические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, 6 Примерная рабочая программа по информатике для 7–9 классов типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изуче- ния информатики в основной школе отражают: формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и их свой- ствах; развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обще- стве; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программи- рования и основными алгоритмическими структурами — линейной, ветвящейся и циклической; формирование умений формализации и структурирова- ния информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — табли- цы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соот- ветствующих программных средств обработки данных; формирование навыков и умений безопасного и целесо- образного поведения при работе с компьютерными про- граммами и в Интернете, умения соблюдать нормы ин- формационной этики и права. Раздел 1. Введение в информатику Выпускник научится: понимать сущность основных понятий предмета: инфор- матика, информация, информационный процесс, инфор- мационная система, информационная модель и др.; различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материаль- ных носителях; раскрывать общие закономерности протекания информа- ционных процессов в системах различной природы; Планируемые результаты освоения информатики 7 приводить примеры информационных процессов — про- цессов, связанных с хранением, преобразованием и пере- дачей данных — в живой природе и технике; оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных, канал связи, скорость пе- редачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи); декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; оперировать единицами измерения количества информа- ции; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объем памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.); записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить целые двоичные числа в десятичную систему счисления; сравнивать, складывать и вычитать числа в двоичной записи; составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности; использовать терминологию, связанную с графами (вер- шина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (ко- рень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента); описывать граф с помощью матрицы смежности с указа- нием длин ребер (знание термина «матрица смежности» необязательно); анализировать информационные модели (таблицы, гра- фики, диаграммы, схемы и др.); перекодировывать информацию из одной пространствен- но-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представ- ление (визуализацию) числовой информации; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей; строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с исполь- зованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной мо- дели объекту-оригиналу и целям моделирования. 8 Примерная рабочая программа по информатике для 7–9 классов Выпускник получит возможность: углубить и развить представления о современной науч- ной картине мира, об информации как одном из основ- ных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; научиться определять мощность алфавита, используемо- го для записи сообщения; научиться оценивать информационный объем сообще- ния, записанного символами произвольного алфавита; переводить небольшие десятичные числа из восьмерич- ной и шестнадцатеричной систем счисления в десятич- ную систему счисления; познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием тек- стов, графических изображений, звука; научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности; научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использо- ванием основных свойств логических операций; сформировать представление о моделировании как ме- тоде научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира; познакомиться с примерами использования графов и де- ревьев при описании реальных объектов и процессов; познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием; научиться строить математическую модель задачи — вы- делять исходные данные и результаты, выявлять соотно- шения между ними. Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования Выпускник научится: понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последо- вательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма, как дискретность, детерминирован- ность, понятность, результативность, массовость; Планируемые результаты освоения информатики 9 оперировать алгоритмическими конструкциями «следова- ние», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конст рукции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно); понимать термины «исполнитель», «формальный испол- нитель», «среда исполнителя», «система команд испол- нителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем; исполнять линейный алгоритм для формального испол- нителя с заданной системой команд; составлять линейные алгоритмы, число команд в кото- рых не превышает заданного; исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов; исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгорит- мическом языке; исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на ал- горитмическом языке; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, со- держащих цикл с параметром или цикл с условием про- должения работы; определять значения переменных после исполнения про- стейших циклических алгоритмов, записанных на алго- ритмическом языке; использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, со- ставленные из этих величин; использовать оператор при- сваивания; анализировать предложенный алгоритм, например опре- делять, какие результаты возможны при заданном мно- жестве исходных значений; использовать логические значения, операции и выраже- ния с ними; записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения. Выпускник получит возможность научиться: исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторе- ния, для формального исполнителя с заданной системой команд; 10 Примерная рабочая программа по информатике для 7–9 классов составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной систе- мой команд; определять количество линейных алгоритмов, обеспечи- вающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с задан- ной системой команд; подсчитывать количество тех или иных символов в це- почке символов, являющейся результатом работы алго- ритма; по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен; познакомиться с использованием в программах строко- вых величин; исполнять записанные на алгоритмическом языке цик- лические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммиро- вание элементов массива с определенными индексами; суммирование элементов массива с заданными свойства- ми; определение количества элементов массива с задан- ными свойствами; поиск наибольшего/наименьшего эле- мента массива и др.); разрабатывать в среде формального исполнителя корот- кие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции; разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгорит- мические конструкции; познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами. Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии Выпускник научится: называть функции и характеристики основных устройств компьютера; описывать виды и состав программного обеспечения со- временных компьютеров; подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче; классифицировать файлы по типу и иным параметрам; Планируемые результаты освоения информатики 11 выполнять основные операции с файлами (создавать, со- хранять, редактировать, удалять, архивировать, «распа- ковывать» архивные файлы); разбираться в иерархической структуре файловой сис- темы; осуществлять поиск файлов средствами операционной системы; применять основные правила создания текстовых доку- ментов; использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов; использовать основные приемы обработки информации в электронных таблицах, в том числе вычисления по фор- мулам с относительными, абсолютными и смешанными ссылками, встроенными функциями, сортировку и поиск данных; работать с формулами; визуализировать соотношения между числовыми вели- чинами (строить круговую и столбчатую диаграммы); осуществлять поиск информации в готовой базе данных; основам организации и функционирования компьютер- ных сетей; анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; составлять запросы для поиска информации в Интер- нете; использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций. Выпускник получит возможность: систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графическо- го интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства; систематизировать знания о назначении и функциях про- граммного обеспечения компьютера; приобрести опыт ре- шения задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий; научиться проводить обработку большого массива дан- ных с использованием средств электронной таблицы; расширить представления о компьютерных сетях рас- пространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением со- 12 Примерная рабочая программа по информатике для 7–9 классов ответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности; научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам; познакомиться с подходами к оценке достоверности ин- формации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты вре- мени и т. п.); закрепить представления о требованиях техники безо- пасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуни- кационных технологий; сформировать понимание принципов действия различ- ных средств информатизации, их возможностей, техни- ческих и экономических ограничений. Содержание учебного предмета Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками (разделами): введение в информатику; алгоритмы и начала программирования; информационные и коммуникационные технологии. Раздел 1. Введение в информатику Информация. Информационный объект. Информацион- ный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоя- тельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т. п. Представление информации. Формы представления ин- формации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность ал- фавита. Кодирование информации. Исторические примеры кодиро- вания. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Содержание учебного предмета 13 Понятие о непозиционных и позиционных системах счисле- ния. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатерич- ной системами счисления, запись в них целых десятичных чи- сел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Компьютерное представление текстовой информации. Ко- довые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных ал- фавитов. Представление о стандарте Юникод. Возможность дискретного представления аудиовизуаль- ных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудиовизуаль- ной информации. Размер (длина) сообщения как мера содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Дру- гие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информацион- ных процессов в системах различной природы; их роль в со- временном мире. Хранение информации. Носители информации (бумаж- ные, магнитные, оптические, флеш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорость записи и чтения информации. Хранилища информа- ции. Сетевое хранение информации. Передача информации. Источник, информационный ка- нал, приемник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в со- временных системах связи. Обработка информации. Обработка, связанная с получени- ем новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации. Управление, управляющая и управляемая системы, пря- мая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике. Модели и моделирование. Понятия натурной и информа- ционной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т. д. Использование моделей в практической деятельности. Виды 14 Примерная рабочая программа по информатике для 7–9 классов информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели модели- руемому объекту и целям моделирования. Графы, деревья, списки и их применение при моделирова- нии природных и общественных процессов и явлений. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирова- ния, состоящем в построении математической модели, ее про- граммной реализации, проведении компьютерного экспери- мента, анализе его результатов, уточнении модели. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логи- ческие значения, операции (логическое отрицание, логиче- ское умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности. Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования Понятие исполнителя. Неформальные и формальные испол- нители. Учебные исполнители (Робот, Чертежник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Понятие алгоритма как формального описания последо- вательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык (язык программирования) — фор- мальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Непосред- ственное и программное управление исполнителем. Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Раз- работка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещест- венные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массива- ми). Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов. Системы программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, Школь- ный алгоритмический язык и др.): правила представления Содержание учебного предмета 15 данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы. Этапы решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма — запись программы — компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования. Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии Компьютер как универсальное устройство обработки ин- формации. Основные компоненты персонального компьютера (процес- сор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характери- стики (по состоянию на текущий период времени). Программный принцип работы компьютера. Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспече- ние, системы программирования. Правовые нормы использо- вания программного обеспечения. Файл. Каталог (папка). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерны- ми информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объек- тов, организация их семейств. Стандартизация пользователь- ского интерфейса персонального компьютера. Размер файла. Архивирование файлов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. Обработка текстов. Текстовые документы и их структур- ные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Техноло- гии создания текстовых документов. Создание и редактирова- ние текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование сим- волов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование аб- зацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в тексто- вый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графиче- ских объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сносок, оглав- 16 Примерная рабочая программа по информатике для 7–9 классов лений, предметных указателей. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтиту- лы. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Ком- пьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс гра- фических редакторов. Форматы графических файлов. Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и обла- сти ее применения. Звук и видео как составляющие мульти- медиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видеоинформация. Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. По- нятие о сортировке (упорядочении) данных. Реляционные базы данных. Основные понятия, типы дан- ных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных. Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компью- терных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, ком- пьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поис- ка информации: компьютерные каталоги, поисковые маши- ны, запросы по одному и нескольким признакам. Проблема достоверности полученной информация. Воз- можные неформальные подходы к оценке достоверности ин- формации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полу- ченной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифициро- ванные сайты и документы и др. Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследо- Учебно-тематический план 17 вания, управление производством и проектирование промыш- ленных изделий, анализ экспериментальных данных, образо- вание (дистанционное обучение, образовательные источники). Основные этапы развития ИКТ. Информационная безопасность личности, государства, об- щества. Защита собственной информации от несанкциониро- ванного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная про- филактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (меди- цинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в со- временном обществе. Учебно-тематический план № Название темы Количество часов общее теория практика 1 Информация и информационные процессы 9 6 3 2 Компьютер как универсальное устройство обработки информа- ции 7 4 3 3 Обработка графической инфор- мации 4 2 2 4 Обработка текстовой информа- ции 9 3 6 5 Мультимедиа 4 1 3 6 Математические основы инфор- матики 13 10 3 7 Основы алгоритмизации 10 6 4 8 Начала программирования 10 2 8 9 Моделирование и формализация 9 6 3 10 Алгоритмизация и программи- рование 8 2 6 11 Обработка числовой информации 6 2 4 12 Коммуникационные технологии 10 6 4 Резерв 6 0 6 Итого: 105 50 55 18 Примерная рабочая программа по информатике для 7–9 классов Т ем атиче ск ое планиров ание с определ ение м о сновных видов уче бной деятельно сти 1 2 |