занятие с детьми ОВЗ. занятие с ОВЗ. Я скоро стану пятиклассником
 Скачать 101.68 Kb.
|
|
Тренинг "Я скоро стану пятиклассником" Оказание психолого-педагогической поддержки и помощи учащимся в адаптации к обучению в 5 кл. Задачи тренинга:способствование снижению тревожности; выделить качества учеников, необходимые учащимся среднего звена школы. дать уверенность учащимся в том, что они готовы к переходу в среднее звено обучения. дать положительный настрой на работу, стремиться к преодолению негативных эмоций, связанных с обучением в школе;представлений об умениях, навыках обучения в среднем звене; проработка своих эмоциональных состояний;стимулирование фантазии, воображения учащихся; формирование адекватного отношения к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности, развитие навыка уверенного поведения; способствовать сплочению класса, уважению друг к другу и взаимопониманию. формирование навыков взаимодействия с другими людьми. Занятие 1. "Этот необычный и волнующий 5-й класс" Необходимые материалы: Тетради, ручки, небольшие листочки бумаги для записей, альбомные листы, мягкая игрушка или мяч. Время занятия: 45 минут План занятия ДЗ поиграть в города Упражнение 1."Имя и цветок" Выбор способа приветствия. Приветствие Цель: дать каждому ребенку возможность представить себя другим детям. Ход упражнения: Каждый из участников называет своё имя и цветок на заглавную букву этого имени, с которым ребята могут себя ассоциировать. Рефлексия: Насколько легко было вспомнить цветок на заданную букву, который бы "соответствовал" тому или иному ребёнку?Время: 10 минут Упражнение ."Что важно для меня" Цель: Помочь детям поделиться своими представлениями о себе и своих интересах, которые делают их особенными, не похожими на других Ход упражнения: Ребятам необходимо представить, что они с родителями надолго уезжают, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители предлагают детям взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные для них. Что вы выберете? Названия этих вещей напишите на листе бумаги (5 минут). Далее ребятам необходимо прочитать список и рассказать, почему они выбрали именно эти вещи. Рефлексия:Кто-нибудь выбрал то же, что и ты? Какой предмет из тех, которые кому-нибудь захотелось взять с собой, был, на твой взгляд, самым необычным? Чьи записи тебя удивили?Время: 20 минут Упражнение . "Кто ты? Кто я?"Цель: Изучение уровня тревожности учащихся класса. Ход упражнения: Ребятам предлагается вспомнить год поступления в школу. Предлагается обсудить вопросы, которые могут служить рефлексией. Рефлексия: Что связано с этим годом для вас?Каким был ваш первый школьный день? Что вам больше всего запомнилось из первого школьного дня? Какой вам представлялась школа тогда, и какой она вам кажется сейчас? Упражнение . "Ассоциации" Цель: Изучение степени тревожности учащихся, связанной со словом "школа"; изучение мнения учащихся о степени значимости школы в их жизни. Ход упражнения: Учащимся предлагается назвать прилагательные, которыми они хотели бы охарактеризовать свою школу и поделиться своим мнением о том, чему учат в школе. Например: Школа, в которой я учусь,… В нашей школе учат... Рефлексия:Насколько откровенны вы были? Какие чувства возникали при рассуждениях о школе?Время: 10 минут. Обсуждение занятия:Есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из нас? Что понравилось на занятии, а что – нет?Выбор способа прощания. Прощание Упражнение 3. "Температура" Цель: Дать возможность учащимся проговорить свои учебные трудности и определить свое к ним отношение. Ход упражнения: Ведущий: Ребята! Когда человек болеет, он непременно меряет температуру. Она у него почти всегда повышенная. Если человек не хочет что-либо делать, у него тоже может повыситься температура. По какой причине, кроме болезни, может повыситься температура у вас? Рефлексия: Насколько легко было вспомнить ситуацию повышения температуры вашей жизни? Насколько легко было рассказывать о той или иной жизненной ситуации? Время: 10 минут. Упражнение 4. "В гостях у сказки" Цель: Преодоление негативных эмоций, связанных с обучением в школе. Ход упражнения: Ребятам предлагается прослушать сказку и придумать её окончание и объяснить, почему они придумали именно такое окончание сказки. Текст сказки: В далекие времена в одной семье жил мальчик. Был он веселый, непоседливый, любил играть с другими мальчиками во дворе в свои мальчишеские игры, помогал папе выполнять нехитрую мужскую работу, а маме — даже мыть посуду! Учился этот мальчик в школе, в селе она была одна, и рано поутру все мальчики и девочки вприпрыжку бежали в школу. Кто- то бежал с охотой, кому-то было трудно проснуться, и он, пыхтя, бежал позади всех. Самым последним бежал в школу знакомый нам мальчик. Не то чтобы ему не хотелось учиться, просто было очень трудно рано вставать из теплой постели, одеваться и делать так каждый день. Однажды, когда он в очередной раз оказался самым последним на дорожке, ведущей в школу, прямо перед собой он увидел перышко необыкновенной красоты. Оно сверкало на солнце и переливалось всеми цветами радуги. Мальчик остановился, схватил перышко и забыл о том, что ему нужно бежать в школу... В течение секунды перышко подняло мальчика, закрутило в вихре и забросало его на радугу, которая висела над школьным двором. Мальчик кувыркался на радуге, прыгал, стоял на голове, смотрел на школу, в которой в это время сидели за партами мальчики и девочки аз его села, смеялся, свистел и вообще делал то, что ему больше всего хотелось делать. Так прошел час, два, три, а что было потом с мальчиком? Рефлексия: Учащимся предлагается закрыть глаза и представить себе лицо мальчика, который очутился на радуге. Кто хотел бы оказаться на месте мальчика и почему? Можем ли мы считать, что мальчик совсем не хотел учиться в школе? Чем может быть вызвано такое поведение мальчика? Время: 15 минут. Обсуждение занятия: Понравилось ли вам занятие? Что запомнилось больше всего? Оценка занятию — от 0 до 10 баллов. Прощание Занятие 3. "Вот он - я" Цель занятия: Развивать умение самоанализа и самовыражения; стимулировать фантазию, воображение учащихся; способствовать снятию тревоги. Необходимые материалы: Картонные кружки по три штуки каждому учащемуся (цвета: красный, желтый, зеленый); кусочки мягкой проволоки длиной 10 см; булавки; музыкальное сопровождение; карандаши, фломастеры, листы бумаги Время занятия: 45 минут План занятия Приветствие Упражнение 1. "Светофор" Цель: Обменяться мнениями о прошлом занятии, настроить учеников на участие в следующем занятии. Необходимые материалы: Картонные кружки по три штуки каждому учащемуся (цвета: красный, желтый, зеленый). Ход упражнения: Ребятам раздаются "сигналы светофора" (картонные кружки разных цветов). С их помощью участники высказывают своё мнение о прошлом занятии. Ведущий: Итак, если во время нашей прошлой встречи вам было неуютно или неинтересно, то вы поднимаете красный кружочек. Если на прошлом занятии вам было интересно, но вам что-то не понравилось, или какое-то упражнение вызвало у вас чувство дискомфорта, то вы поднимаете желтый кружок. А если вам очень понравилась прошлая наша встреча, вам было интересно, вы узнали для себя что-то новое, то вы поднимаете зеленый кружок. Я считаю до трех, и мы включаем светофор. Раз... Два... Три... Рефлексия: Почему вы сделали такой выбор? Аргументируйте свой выбор. (Особое внимание уделяет детям, поднявшим красный кружок) Время: 5 минут. Упражнение 2. "Волшебная эмблема" Цель: Развивать умение самоанализа и самовыражения; стимулировать фантазию, воображение учащихся; способствовать снятию тревоги. Необходимые материалы: Кусочки мягкой проволоки длиной 10 см; булавки; музыкальное сопровождение. Ход упражнения: Ведущий. А сейчас мы с вами немного поиграем. Идя к вам на встречу, я захватила с собой необыкновенные кусочки обыкновенной проволоки. Я предлагаю вам сделать из кусочка проволоки свою эмблему, которая могла бы многое рассказать о вас, если бы была живой. К примеру, вот этот треугольник — я думаю, что я похожа на треугольник, потому что каждый день я открываю в себе свою новую вершину треугольника. А теперь попробуйте и вы сделать такие эмблемы. Подумайте над тем, что сможет рассказать о вас другим людям неприметный кусочек проволоки. Я уверена, что ваши рассказы, как и эмблемы, будут очень интересными. После окончания упражнения приколоть эмблемы к одежде с помощью булавок. Рефлексия: Попросить ребят рассказать, что значат их фигурки, почему они такими себя изобразили Время: 10 минут. Упражнение 3. "В гостях у сказки" Цель: Развитие фантазии, умения понимать и передавать чувства других людей; сочинение собственных сказок на основе полученных рисунков. Необходимые материалы: Карандаши, фломастеры, листы бумаги. Музыкальное сопровождение. Ход упражнения: Ведущий: А теперь давайте вспомним наше прошлое занятие. Вспомните сказку про мальчика и радугу. Я хочу, чтобы каждый из вас вспомнил сказку и определил в ней самый тревожный и запоминающийся момент. Попробуйте нарисовать этот момент на лежащих перед вами листах бумаги. Озаглавьте свой рисунок, объясните, почему вы его так назвали. (Возможна работа в парах.) Далее ученики зачитывают свои сказки. По окончанию каждой сказки весь класс хлопает выступавшему ученику. Рефлексия: Попросить ребят рассказать, Время: 15 минут. Обсуждение занятия: Упражнение 4. "Прощание" Цель: Подведение итогов занятия; оценка учащимися проведенного занятия с помощью кружков. Необходимые материалы: цветные картонные кружки. Ход упражнения: Ребятам предлагается с помощью кружков "светофора" определить эффективность прошедшего занятия. Время: 5 минут. Прощание Занятие 4. "Познай себя" Цель занятия: Создать у учеников мотивацию на самопознание; способствовать развитию самопознания, рефлексии у учащихся и уверенности в себе. Необходимые материалы: Тетради, ручки, карандаши, разноцветная коробка с прорезями, обклеенная полосками из шести разных цветов. Время занятия: 45 минут План занятия Приветствие Упражнение 1. "Цвет настроения" Цель: Снятие напряжения, создание у учеников мотивации на самопознание. Необходимые материалы: Разноцветная коробка с прорезями, обклеенная полосками из шести разных цветов. Ход упражнения: По кругу передаётся разноцветная коробка, и ребята по очереди определяют цвет настроения, соответствующего сегодняшнему. Рефлексия: По каким причинам у тебя то или иное настроение? Хотелось ли тебе его изменить на протяжении сегодняшнего занятия, дня? Как считаешь, получится ли это сегодня? Время: 5 минут Упражнение 2. Самоанализ "Кто я? Какой я?" Цель: Формирование позитивного отношения к своим возможностям, принятия себя и стремление к совершенствованию; определение общности между участниками группы. Ход упражнения: Необходимо продолжить письменно три предложения: Я думаю, что я...; Другие считают, что я...; Мне хочется быть... Для каждого предложения подберите от 5 до 10 определений из списка на доске. Количество совпадений подсчитывается, на доске отмечается, как много общего между учащимися. Рефлексия: Узнали ли вы о ком-то что-то новое? Описывали ли вы только свои положительные стороны? Время: 20 минут Упражнение 3. "Вот я какой! Угадали?" Цель: Формирование позитивного отношения к своим возможностям, принятия себя и стремление к совершенствованию. Ход упражнения: Ребята заполняют анкету, в которой описывают себя и свои увлечения, но не подписывают работу (все ставят на ней свой значок). Сдают свои варианты. Ведущий их перемешивает и раздает. Ребятам необходимо при озвучивании работы узнать, чья она. Рефлексия: Насколько легко было угадать анкету того или иного человека? Описывали ли вы только свои положительные стороны в анкете? Какие испытали трудности? Время: 20 минут Обсуждение занятия: Понравилось или нет занятие? Что нового узнали из занятия? Что больше всего запомнилось? Что удивило? Кого трудней оценивать – себя или других? Прощание Занятие 5. "Новичок в средней школе" Цель занятия: Способствовать развитию умения учиться, планировать свою деятельность; обсудить новые условия учебного процесса в средней школе. Необходимые материалы: Тетради, ручки, небольшие листочки для записей, футляр для очков, памятка для учащихся "Как готовить домашние задания". Время занятия: 45 минут План занятия Приветствие Упражнение 1. "Воображала" Цель: Снятие напряжения, стремление правильно воспринимать и сравнивать свои достижения с успехами других Необходимые материалы: Тетради, ручки, небольшие листочки для записей, футляр для очков Ход упражнения: Ведущий предлагает ребятам стать изобретателями и придумать все возможные варианты использования футляра для очков. Необходимо записать варианты в течение 5 минут. Победителем окажется тот, кто придумает самый оригинальный и неповторимый способ применения предмета. Рефлексия: Чья придумка понравилась больше всего? Насколько легко восприняли то, что ваш способ оказался не самым оригинальным? Время: 15 минут Упражнение 2. "Новичок Том " Цель: Способствование развитию умения учиться, планировать свою деятельность; обсуждение новых условий учебного процесса в средней школе; развитие навыков сотрудничества Ход упражнения: Ведущий: Сегодняшнее наше занятие посвящено "новичкам" – тем, кто никогда раньше не учился школе. Давайте представим, ребята, что к нам в школу приехал кто-то из другой страны. Он хочет продолжить свое обучение в нашей школе. Но прежде чем мы поможем ему познакомиться с жизнью школы, давайте дадим ему имя. Ребята выдвигают свои версии (не больше пяти) и на основе голосования выбирают имя – например, Том. Теперь давайте подумаем, что мы ему расскажем о жизни в школе? Дети называют варианты: про учителей; школьников; об уроке; домашней работе; контрольных, письменной и устной работе на уроке и т.д. Хорошо, тогда начнем, например, с того, как надо работать на уроке. Ведущий предлагает ряд вопросов, на которые ребята дают развернутые ответы, характеризующие как их осведомленность, так и возможность проявить себя (главное – не бояться ошибок при высказывании своего мнения). Список вопросов 1. Работа в классе на уроке Зачем нужно быть внимательным на уроках? Если ты на уроке что-то не понял, что надо сделать? Почему? Что произойдет, если вы неправильно решите домашнее задание? Зачем нужно повторять правила, прежде чем начать делать домашнее задание? Если что-то на уроке кажется трудным, что необходимо сделать? 2. Работа с учебным материалом Какие книги нам помогают получать дополнительную информацию по изучаемому предмету? Откуда и как вы узнаете, что по какому предмету делать? Как часто узнаете, что задано, у одноклассника по телефону? Прежде чем выполнять задание, зачем необходимо выучить правила назубок? 3. Работа над домашним заданием С какого предмета вы начинаете выполнять домашнее задание? Чем заканчиваете? Рефлексия: Придерживаетесь ли вы определённого школьного "расписания"? Время: 30 минут Обсуждение занятия: Понравилось или нет занятие? Что нового узнали из занятия? Что больше всего запомнилось? Что удивило? Прощание Занятие 6. "Понимаем ли мы друг друга" Цель занятия: Показать значимость собственного "Я"; подвести учащихся к пониманию необходимости жить в согласии с собой и другими; показать важность взаимопонимания. Материалы: Тетради, бланки теста "Умеешь ли ты слушать?". Время занятия: 45 минут План занятия Приветствие Упражнение 1. "Где я?" Цель: Разогревающее упражнение, направленное на снятие напряжения Ход упражнения: В этом упражнении ведущий игрок – детектив должен назвать с закрытыми глазами, где находится человек, издающий звуки. Рефлексия: Что в этом упражнении оказалось самым сложным? Насколько легко было определять месторасположение того или иного человека? Время: 5 минут Упражнение 2. "Рисунок по инструкции" Цель: Стимулирование сосредоточения внимания, развитие умения слушать и слышать. Ход упражнения: Это упражнение требует сосредоточенности и умения действовать по правилу. Сначала все рисуют свой домик. Потом, убрав рисунок, достают чистый лист и работают в парах – один рисует с закрытыми глазами дом под диктовку соседа - автора. В конце сравнивают, похож ли рисунок на авторский. Затем ребята меняются местами. Рефлексия: После упражнения обмениваются впечатлениями: партнерам дается возможность обсудить ход совместной работы. Время: 15 минут Упражнение 3. "Умеете ли вы слушать?" Цель: Развитие умения слушать и слышать. Ход упражнения: Каждый учащийся получает бланк с вопросами. Всего 7 вопросов, сразу на занятии ребята изучают результат. Тест "Умеете ли вы слушать?" Каждый учащийся получает бланк с вопросами: 1. Ты часто отвлекаешься, когда с кем-то разговариваешь? 2. Делаешь ли ты только вид, что слушаешь, а сам думаешь о другом? 3. Реагируешь ли ты эмоционально на слова рассказчика? 4. Ты часто перебиваешь собеседника? 5. Ты слушаешь или только делаешь вид, что слушаешь? 6. Ты мечтаешь о чем-то своем, когда слушаешь других? 7. Возможно, ты обдумываешь, что сказать, когда слушаешь собеседника? Теперь подсчитаем результаты: чем больше у вас ответов "да", тем хуже вы умеете слушать. Давайте подумаем над вопросом: что мешает нам слушать других? В конце результаты всей группы обобщаются. Рефлексия: Довольны ли вы получившимися своими результатами? Общими? Ожидали ли вы таких результатов от себя? Время: 15 минут Упражнение 4. "Пойми меня" Цель: Развитие умения слушать и слышать, проработка ситуации "перебивания" друг друга при разговоре. Ход упражнения: Одновременно все участники громко произносят свое слово, а водящий повторяет все слова, которые удалось услышать. Рефлексия: Легко ли было услышать то или иное слово в общем гуле? Какие трудности возникали при понимании слов? Время: 10 минут Обсуждение занятия: Понравилось ли занятие? Что нового вынесли для себя из этого занятия? Трудно ли было оценивать себя? Что нового вы узнали о себе? Прощание Занятие 7. "Мир эмоций" Цель занятия: Познакомить учащихся с эмоциями; научить определять эмоциональное состояние других людей; тренировать умение владеть своими эмоциями. Необходимые материалы: Плакат со схематичным изображением эмоций, карточки с заданиями, бланки с названиями эмоций, мяч, фломастеры, карандаши. Время занятия: 45 минут План занятия Приветствие Упражнение 1. "Угадай эмоцию" Цель: научить определять эмоциональное состояние Необходимые материалы: Плакат со схематичным изображением эмоций Ход упражнения: Вывешивается плакат со схематичным изображением эмоций, без указаний состояний человечков. Участники угадывают, какие эмоции изображены на плакате. Рефлексия: Насколько легко было определять то или иное эмоциональное состояние? Какие основные признаки и характеристики помогали определять то или иное эмоциональное состояние? Время: 15 минут Упражнение 2. "Фигуры эмоций" Цель: научить определять эмоциональное состояние Ход упражнения: Ребята рисуют пять больших фигур на листе А4. Потом, подписав имена четырех из них (гнев, радость, страх, ярость), раскрашивают цветными карандашами. Придумывают имя 5-й фигуре, раскрашивают, используя такие цвета, которые соответствуют ее эмоциональному состоянию. Рефлексия: Почему присвоили той или иной фигуре ту или иную эмоцию? Насколько легко было придумывать названия фигурам? Время: 10 минут Упражнение 3. "Назови эмоцию" Цель: Проработка эмоциональных состояний, мешающих либо благоприятствующих общению Ход упражнения: Передавая мяч по кругу, участники называют эмоции, мешающие общению. Затем мяч передается в другую сторону и называются эмоции, помогающие общению. Рефлексия: Насколько легко было вспоминать те или иные эмоциональные состояния в зависимости от необходимой ситуации? Что было легче: называть эмоции, способствующие либо препятствующие эффективному межличностному взаимодействию? Время: 10 минут Упражнение 4. "Изобрази эмоцию" Цель: Проработка эмоциональных состояний, умение определять эмоциональное состояние других людей. Ход упражнения: Эмоции можно выражать с помощью движений, мимики, жестов, интонации. Необходимо подготовить карточки, на которых будет написана та или иная эмоция (радость, грусть, насмешка, обида, страх, удивление и т.д.). Каждый из ребят по очереди достает из конверта карточку и пытается изобразить доставшуюся ему эмоцию без слов. Остальные должны угадать, что это за эмоция. Рефлексия: Насколько легко было изображать ту или иную эмоцию? Насколько легко было угадывать ту или иную эмоцию? С какими трудностями столкнулись в процессе выполнения задания? Время: 10 минут Обсуждение занятия: Как считаете, какую роль играют эмоции в нашей жизни? Что для вас было новым на занятии? Что было уже известно? Прощание Занятие 8. "Вот тебе моя рука" Цель занятия: Проработка возможных выходов из конфликтных ситуаций; развитие эмпатии. Необходимые материалы: Музыкальная запись "Шум леса"; ящик с песком размером 1 м х 1 м; миниатюрные фигурки зверей и человечков; магнитофон; маленькие альбомы Время занятия: 45 минут План занятия Приветствие Упражнение 1. "Осенний лес" Цель: Релаксация; подготовка учащихся к активной работе на занятии. Необходимые материалы: Музыкальная запись "Шум леса". Ход упражнения:Учащиеся должны сплоченно выполнять задание и следовать тексту, который произносит ведущий. По ходу выполнения упражнения учащиеся сопровождают его жестами. Ведущий: Ребята! Мы с вами отправляемся в волшебное путешествие. Вы его совершите вместе со мной. Сейчас я попрошу вас сесть поудобнее и закрыть глаза. Я попрошу вас выполнять все движения, не открывая глаз. Давайте начнем. Итак, мы с вами находимся недалеко от Минска, в маленьком, но очень милом и уютном городке. На улице стоит осень. И хоть на улице солнышко светит очень ярко, температура уже достаточно низкая. Мы с вами идем на прогулку. Мы быстро надеваем брюки, теплый свитер, кроссовки и оправляемся в лес, берем с собой поводок и любимую собаку. Мы идем в лес. Свежий воздух, лесная прохлада притягивают нас. Мы напрягаем ноги, животик, спинку, ручки, лицо. Сильно-сильно... А сейчас мы расслабляем ноги, руки, спинку, лицо... Дышится легко, ровно, глубоко... Дорога не утомляет нас, а, наоборот, придает уверенность и силу. Вот он, наш волшебный лес! Все тропинки в нем нам знакомы. Вот эта ведет в березовую рощу. Мы направляемся туда. Дышится легко, ровно, глубоко... Правая рука держит поводок и напряжена очень сильно... Легкий ветерок качает верхушки деревьев, они раскланиваются перед нами, приветствуя нас. Кругом тишина, только где-то стучит дятел, а птички поют свои незатейливые песенки, радуясь каждому новому мгновению дня. Мы отпускаем поводок, и наши правые руки становятся легкими, воздушными, словно воздушный шарик, который улетит далеко в небо, если его не держать за ниточку... Дышатся легко, ровно, глубоко... (Пауза.) Мы входом в березовую рощу. Белые стволы берез напоминают нам свечи на праздничном торте. Наше внимание привлекает гриб в коричневой шапочке. Это — подберезовик. Мы наклоняемся к нему и видом еще два маленьких грибочка. Да здесь целая семейка подберезовиков уютно устроилась на зеленой кочке! Свежий воздух пронизывает все вокруг. Дышится легко, ровно, глубоко... (Пауза.) Насладившись лесной прохладой и тишиной, мы возвращаемся домой. Рефлексия: Какие ощущения вы испытали, путешествуя по воображаемому лесу? Смогли ли вы его себе представить? Что вам удалось представить, а что — нет? Время: 15 минут. Упражнение 2. "Мостики дружбы" Цель: Обыгрывание с учащимися возможных конфликтных ситуаций, возникающих в ходе игры; использование возможностей территориальной игры для проигрывания ситуаций общения. Необходимые материалы: Ящик с песком размером 1 м х 1 м; миниатюрные фигурки зверей и человечков; магнитофон. Ход упражнения: Учащиеся подходят к ящику с песком. Ведущий. Представьте, что вы — волшебники. Вы находитесь в стране, в которой еще никто и никогда не жил. Там вы хотите создать цветущую сказочную страну. Сейчас каждый из вас выберет для себя трех героев, которых он хотел бы поселить в новой стране. Отдельно захватите деревья, камни, цветы, дома — все, что будет вам нужно для создания сказочной страны. А я буду рассказывать вам сказку. Начало сказки (Рассказывать, когда все дети сидят рядом с коробкой с песком.) Итак, в одной сказочной стране, где были поля и долины, где тек.7И реки (провести впадины в песке, символизирующие речки, разделяя песочный лист на 4 части), на волшебной поляне сказочного леса жили .‚аленькие волшебные жители. У них был домик. (Детям предлагается поставить свой домик в любое место своей части песочного листа.) В нем они жало все вместе. (Каждый ребенок ставит своих героев рядом с домиком.) Как-то раз волшебным жителям наскучило сидеть по своим домикам, и оно пошли погулять по волшебному лесу Им хотелось погулять и себя показать. Но что такое? Вся поляна разделена на части бурными реками! Как же могут встретиться все волшебные жители этой поляны? Ведущий просит детей продолжить сказку с помощью фигурок. В задачу детей входит: — попробовать познакомиться с каждым сектором ящика; — сходить в гости к друг другу. Если дети не находят решения проблемы, ведущий предлагает им построить мостик. Окончание сказки Вот и встретились все жители этого волшебного леса. Оно радостно заплясали, взялось за руки и поняли, что умеют творить настоящие чудеса! А когда наступил вечер, наши жители разошлись по своим домикам. Теперь они могло видеться друг с другом, когда им захочется. Рефлексия: Трудно ли было играть в эту игру? Что было трудно делать в ходе игры? Чему вы научились в ходе игры? В конце занятия учитель просит детей разобрать своих героев и песок. После небольшого обсуждения возникших затруднений в ходе игры и нахождения выхода из ситуации, учащиеся разбирают преграды в песке. Время: 25 минут. Упражнение 3. "Рука друга" Цель: Развитие эмпатии; снятие тревожности учащихся; преодоление неприятных ощущений, связанных с использованием песка. Необходимые материалы: Ящик с песком размером 1 м х 1 м; Ход упражнения: Учащимся предлагается погрузить руки в песок и, не вынимая рук из песка, взяться за руки. При этом каждый участник должен сказать каждому вслух хорошие пожелания. Время: 5 минут. Рефлексия: Понравилось ли упражнение? Насколько приятно-неприятно было ощущение нахождения рук в песке? Рефлексия занятия: Учащимся раздаются маленькие альбомы, в которых учитель просит учащихся охарактеризовать занятие. Прощание занятие: Великий День Победы! Цель — продолжить формирование представлений о Великой Отечественной войне. Коррекционно-образовательные задачи: расширение знаний о государственных праздниках; активизировать и актуализировать словарь по теме «Великая Отечественная война»; развитие фонематических представлений (дифференциация –р- и -рь- в словах); совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений); совершенствование навык звукобуквенного анализа слов; автоматизация правильного произношения всех поставленных звуков; совершенствование навыка чтения; расширение знания о представителях разных родов войск (летчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки, десантники, военные врачи); профилактика нарушений письменной речи; развитие общих речевых навыков. Коррекционно-развивающие задачи: развитие связной речи; зрительного восприятия, внимания, мышления; развитие тонкой и общей моторики, координации речи с движением, длительного речевого выдоха; творческого воображения. Воспитательные задачи: Воспитание чувства любви к Родине, гордости за отечество, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Поддерживать чувство гордости за солдат, сражавшихся за победу, и желание быть похожими на них. Оборудование и материалы: Песня «День Победы» Д. Тухманова; иллюстрации: военной техники, представителей военных профессий, ; Георгиевские ленточки; медальки, листочки, ручки, карандаши, резинки Ход занятия Организационый момент. Ребята, какое сейчас время года?Дети: Весна. А какой сейчас месяц?Дети: май. А какой праздник недавно отмечает вся страна? Правильно, ребята, семидесятисемилетие Дня Победы. Как вы думаете, что произошло 9 мая 77 лет назад? Дети: 77 лет назад наши деды отстояли мир на Земле!; Закончилась война; 9 мая - это День Победы нашего народа над немецко-фашистскими захватчиками; (звучит песня «День Победы») . Вся наша страна праздновала день освобождения нашей родины от врага. В этот день все поздравляют участников войны и дарят им подарки….. Победа была не легкой. Многие не вернулись домой, погибли, защищая нас с вами, а они так хотели, чтобы мы с вами жили в хорошей, дружной, счастливой стране. Они всегда в нашей памяти. В песне звучит строчка: «День Победы – это радость со слезами на глазах». Как вы понимаете эти слова? В этот день и радость, и горе рядом. Радость от победы и печаль от воспоминаний о тех, кто остался на полях сражений, и не вернулся домой. Мало осталось в живых людей, кто пережил ту страшную войну. На борьбу с врагом поднялся весь народ, от мала до велика. В тылу трудились женщины и дети: выпускали снаряды, шили одежду, лечили раненных. На морях, реках, на суше и в небе, в лесах и болотах шли ожесточенные бои. Многие не вернулись с войны. Наш народ перенес страшную и тяжелую войну, но вышел победителем! Обучающий этап. Выразительное рассказывание стихотворения о войне (Развитие общих речевых навыков). Ребята, кто расскажет стихотворение о победе? Чтобы взрослые и дети жили счастливо на свете, что нужно ребята?Дети. Мир. А как вы представляете, что такое «мир», «мирное время», «мирное небо»? Дети: Мир - это солнечное утро. Мир - это когда день полон забот. Мир - это золотые поля и цветущие сады. Мир - это когда открыты двери школ и садов. Мир - это когда гремит весенний гром и не грохочут пушки. Мир - это когда папа, мама и я рядом. Мир - это жизнь! Нарисуйте МИР Упражнение «Вертолётики» (развитие сильного речевого выдоха). Ребята, каждый год в столице нашей страны Москве и во многих других городах 9 Мая проходят праздничные парады (показывает иллюстрации). 9 мая 1945 года В Москве на Красной площади состоялся первый парад Победы. И с того дня каждый год 9 мая наш народ отмечает праздник Победы. На Красной площади в Кремле в этот день на параде участвовала разная военная техника. Какую вы знаете военную технику? Дети: Машины, танк, ракета, корабли, самолеты, вертолеты. А давайте заведём с вами вертолёты. Чтобы они смогли быстро взлететь и выполнить военное задание. Дети выполняют упражнения «Вертолётики» постепенно усиливая дыхательную струю, приводят в движение пропеллер. Беседа по картинкам (развитие связной речи) На параде участвуют представители разных профессий. А давайте вспомним военные профессии ( с иллюстрациями): Дети: Лётчик – он управляет самолётом, держит штурвал, проводит испытания, должны не бояться высоты и уметь в критической ситуации брать ответственность на себя. Пограничник – он охраняет границу, разговаривает по рации, смотрит в бинокль. Они первыми встречают вражеские войска, когда переходят границу. В пограничном отряде есть проводник с собакой. Собака помогает пограничникам, идёт по следу. Танкист – управляет танком, переключает рычаги, смотрит в прицел. Подводник – работает на подводной лодке, изучает карту, смотрит в компас и перископ. Военный врач, десантник, сапёр. Капитан военного корабля – стоит на капитанском мостике, смотрит в бинокль, отдаёт команды, они в ответе за весь корабль Физминутка «На параде» (координация речи с движением) Учитель-логопед: А давайте представим себя участниками парада, кто у нас будет ведущим генералом: Наши воины идут: 1-2, 1-2. В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та В море наши корабли (покачиваются с ноги на ногу) Долго плавают вдали (прикладывают руку ко лбу) Пограничник на посту: Стой, кто идёт! (изобразить солдата с ружьём) Едут танки на мосту: тр-р-р-р вперёд! (изобразить переключение рычагов) Над землёю самолёт: у - у - у. Разрешён ракетам взлёт (на носочках руки над головой) Наши пушки точно бьют: бух-бах (кулак над кулаком) Нашей армии салют! Ура-а-а, ура, ура! (руки вверх) Упражнение «Составь предложение» Вот так и во время войны все дружно против фашистов восстали и победили. Отгадайте ребята, пословицу про дружбу, только в ней перепутаны слова: « В, ПОЛЕ, ВОИН, НЕ, ОДИН» Дети: Один в поле не воин. Очень хорошо! Вы сумели составить и прочитать пословицу. Народом созданы тысячи пословиц, поговорок, в которых правдиво отражена героика военных лет. Ребята назовите пословицы, которые вы знаете. Смело иди в бой, Родина за тобой. Дружно за мир стоять – войне не бывать. Солдатское дело – воевать хорошо и умело. Русский солдат не знает преград. Друг за друга стой – и выиграешь бой. Кто за правое дело стоит, тот всегда победит. Родина-мать – умей её защищать. Кто к нам с мечом придёт – от меча и погибнет. Кроссворд «Военный» (развитие навыков чтения).  По вертикали: 1. То, на чём служат моряки (корабль) 3. То, что защищают все солдаты (родина). 5. Лежит в земле, если наступить – взорвется (мина). 6. Что у солдата на ногах (сапоги)? 7. Один в поле не ...( воин) 8. Что бросают и говорят: "ложись!" (граната ) По горизонтали: 2. Какое животное иногда тоже служит (собака)? 4. Куда идут служить все ребята, когда вырастут (армия)? 8. Больница для раненных солдат (госпиталь). 9. Специальный карман для пистолета (кобура). 10. Техника для охраны воздушной границы (самолет). 11. Зимняя верхняя одежда солдата (шинель). 12. Средство передвижения на гусеницах (танк). Вот и закончилась наша встреча. Вы показали себя умными и внимательными будущими бойцами. А, вы знаете, как на войне поощряли солдат? Да, им вручали ордена и медали. Вот посмотрите, какой медалью правительство нашей страны отметило ветеранов. Я тоже хочу вручить вам медали – но их надо заслужить – прочитайте, что на них написано. А сейчас пришло время сделать приятный сюрприз нашим гостям. Ребята, возьмите ваши открытки и подарите их от всей души. Молодцы, а теперь расскажите, то Вам запомнилось на нашем занятии? Конспект занятия педагога – психолога с детьми ОВЗ «Путешествие в город Дружбы» Цель: формирование положительных взаимоотношений в коллективе сверстников. Задачи: продолжать обучать детей навыкам взаимодействия, сотрудничества; Закрепление навыка взаимодействия в парах; Развитие умения выражать свои эмоции, отношения к окружающим вербальным и невербальным способами; создание чувства сплоченности коллектива; Создание положительного эмоционального настроения. Разминка. Ребята, давайте поприветствуем друг друга, вспомнив правила . Дети стоят в кругу, у педагога в руках солнышко. В солнышке прячутся добрые слова. Давайте поприветствуем друг друга, вспомнив эти слова. Педагог поворачивается лицом к рядом стоящему ребёнку, называет его ласково, например, «Сашенька здравствуй», предаёт ему солнышко. Как было приятно каждому, когда его ласково называли, правда? Ребята, я предлагаю оставаться всегда такими же дружными и добрыми. Ребята, какая тема будет нашего занятия?(ответы детей) - А как Вы думаете, что такое дружба? Дру́жба — личные бескорыстные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение. Путь туда неблизкий, нужно пройти по дороге испытаний. Как вы думаете, мы справимся? Какими нужно быть для того, чтобы пройти все испытания? (ответы детей) Помогать и доверять друг другу, толерантным, дружелюбным. Основная часть Теперь мы отправимся в путь. Дорога к первому испытанию такая скользкая, что нужно встать друг за другом, взять друг друга за плечи и передвигаться маленькими шажками, чтобы не упасть (вокруг стола). Дети выполняют задание под музыку. Молодцы, ребята, не только сами не упали, но и товарищам своим помогли. А вот и первое испытание. Ребята, скажите, пожалуйста, бывает ли так, что вы ссоритесь? Почему это происходит? (ответы детей) Для того чтобы пройти это испытание, вам нужно разбиться на пары. Испытание называется «Поссорились – помирились». Пара встает друг напротив друга. Изображать нужно без слов, молча, одними жестами. Сначала дети встретились, обрадовались друг другу! (дети изображают) Потом они что-то не поделили и поссорились. Как это было, покажите! (дети изображают) Они обиделись и даже отвернулись друг от друга. (дети изображают) Но разве друзья могут обижаться долго? Они повернулись друг к другу и помирились! (дети изображают) Скажите, ребята, что вы чувствовали, когда поссорились? А когда помирились? (ответы детей) Давайте беречь друг друга и не ссориться! У нас все получилось, значит, можно двигаться дальше, но на нашем пути – озеро, через которое можно переправиться только на плоту. Давайте встанем на плот. (Дети и ведущий становятся на спортивный мат). Но вот поднялся сильный ветер, и плот закачало так, что трудно удержаться на ногах! Мы можем упасть в воду! Давайте крепко обнимем друг друга за плечи, широко расставим ноги и попробуем удержаться на плоту. Вот подул ветер, и наши ноги напряглись, наклоняемся вправо, потом влево. Ветер стихает, ноги расслабляются (повторить 3 – 4 раза). Вот мы и перебрались через озеро. Скажите, ребята, почему нам это удалось? (ответы детей)Взаимопомощь, взаимовыручка. Действовали все вместе. Здесь нас ждет второе испытание Для того, чтобы быть дружными, нужно уметь сопереживать и уметь разделить радость другого человека. Сейчас я посмотрю, как вы это умеете. Ваша задача без слов изобразить так эмоцию, чтобы остальные дети догадались. Дети изображают по очереди, остальные отгадывают эмоцию, говорят, в каких случаях человек ее испытывает. Грусть (Когда человек остается один, когда кто-то уехал далеко) Испуг ( Страх полезен, он предупреждает человека об опасности) Злость (разрушительное чувство, надо учиться сдерживать свои эмоции, прощать людям оплошности. Ведь бывает так, что человек обидел нас случайно, без злого умысла) Вина (когда сделал что-то нехорошее) Удивление Радость (когда сбываются мечты, видишься с друзьями, дарят подарки) У нас все получилось! Осталось пройти совсем немного, и мы доберемся до города Дружбы! Но вот дорога идет по самому краю горы, она такая узкая, что мы можем упасть вниз! Для того чтобы пройти по ней, нам нужно двигаться только вместе. Давайте встанем в шеренгу, обнимем друг друга за плечи и будем двигаться приставным шагом. (Дети и психолог вместе выполняют задание под музыку). Осталось последнее испытание Ребята, в городе дружбы все жители доброжелательно общаются друг с другом. Откройте свои тетрадки, подумайте, и напишите правила доброжелательного общения, которые вы знайте. Кто готов прочитать? «Правила доброжелательного общения» Заключительная часть. Вот мы и добрались до города Дружбы! Мы все молодцы! Давайте поаплодируем друг другу! Упражнение «Аплодисменты» Каждый из учеников по – очереди выходит в круг, остальные аплодируют ему. Рефлексия. Ну вот, ребята, мы оказались в городе Дружбы. Скажите, какие качества помогли нам добраться до этого города? (ответы детей) Оказывается, город дружбы вокруг нас. Нужно только быть внимательнее к окружающим, помогать друг другу, и тогда нам не будет грустно и одиноко, мир будет теплым и светлым. Ребята, передавая солнышко по кругу, скажите, что нового и интересного вы сегодня узнали на уроке. |