Тема
|
Задача.
|
Цели
|
Образовательные: Учить детей видеть опасность со стороны самых обычных вещей. Соблюдать осторожность при обращении с ними. Повторить правила перехода улицы.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Планируемый результат
|
Предметные:
Знать номера телефонов экстренных служб. Знать правило перехода улицы.
Уметь различать опасность. Уметь правильно реагировать на опасность.
Личностные:
Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
|
Основные понятия
|
Безопасность, бытовые приборы, проезжая часть, светофор, экстренные службы.
|
Межпредметные связи
|
Окружающий мир, ОБЖ
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 1-го класса. Часть 1. Стр. 46-47.
Проектор + презентация (изображения: газовая плита, электрическая плита, пылесос, чайник, миксер, ножницы, спицы, иголки, ножи, вилки, спички.
Карточки с номерами телефонов: 01, 02, 03, 04.
Рабочая тетрадь для 1 класса. Часть 1. Стр 32.
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа.
|
Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
УУД
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока.
Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
|
1. Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2. – Разгадайте кроссворд. Слайд 3. (безопасность)
Водные животные, тело которых покрыто чешуей. (рыбы)
Животные, тело которых покрыто шерстью. (звери)
Лишь солнце погасло
И стало темно,
Как по небу кто-то
Рассыпал зерно. (звезды)
Золотые, тихие
Рощи и сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды. (осень)
Он может хранить информацию, помогает учиться, может играть с тобой. (компьютер)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. (облака)
Состоит из раковин морских животных.(известняк)
Очень прочен, его часто используют в строительстве. (гранит)
Здесь много замечательных животных. Их привозят сюда из разных стран. (зоопарк)
Дышит, растет,
А ходить не может. (растение)
Животное, тело которых покрыто перьями. (птицы)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (ель)
- А что такое безопасность?
- Хотите узнать? (Да)
3. Слайд 4. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)
|
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин)
Цели:
- организовать актуализацию умений находить лишний предмет, обобщать предметы, используя связь целого и частей;
-организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
Проговаривают, что повторили.
Выполняют задание устно.
Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).
|
Организует актуализацию умений находить лишний предмет, путем обобщения предметов, используя связь целого и частей.
Организует обобщение актуализированных знаний.
Предлагает задание для пробного действия.
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует фронтальную проверку
Организует фиксирование индивидуального затруднения.
|
1. - А теперь переходим к следующему этапу .
- Что мы будем делать? (Повторять).
2. Слайд 5-6.
- Распредели по группам.
3. Слайд 7-8.
- Найдите лишние предметы.
- Объедините лишние предметы в две группы. (посуда и бытовые приборы)
3. – Что мы повторили?
4.Задание для пробного действия.
Слайд 9.
- Отгадайте загадку.
Стоит бычище,
Проклеваны бочища. (дом)
- Сегодня мы поговорим о доме, где живет каждый из нас и самых обычных вещах в нашем доме.
5. Выполнение пробного действия
- «Дом – машина для жилья» - так назвал дом один архитектор. Почему?
6.Фиксация индивидуального затруднения.
- У нас получились разные варианты.
- А почему (назвать по имени) вы не предлагаете свои варианты? (Мы не знаем)
|
Уметь объединять предметы в группы
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
III. Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
|
Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
|
Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
|
- В каком месте возникло затруднение?
- Почему возникло затруднение? (Не знаем, что может быть опасным).
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства.
|
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.
С помощью учителя проговаривают и ставят цель урока.
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Называют средства.
|
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует постановку цели урока.
Организует составление совместного плана действий.
Организует определение средств.
|
1. – Что же будем делать? (Сами искать способ)
2. - Какую цель ставим? (Узнать, что может быть опасным в доме).
3.- Что вы повторили в начале урока? (в доме нас окружает посуда и бытовые приборы)
4.- Наметим наш план действий:
1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, какие предметы могут представлять опасность.
2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
Физкультминутка
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
|
V. Реализация построенного проекта
(10 мин)
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
|
Под руководством учителя выполняет составленный план действий.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют новое знание в речи и знаках.
Под руководством учителя формулируют тему урока.
|
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.
Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.
Организует уточнение темы урока.
|
1.Слайды 9-10
- Как устроен дом?
2.Работа с учебником.
- Рассмотрите рисунки.
3. Подводящий диалог
- Какие опасности могут нести изображенные предметы?
- Выделите среди них режущие и колкие предметы.
- Какую угрозу они могут представлять?
- Что нужно делать чтобы избежать эти опасности. (хранить предметы в специальных местах и не разбрасывать)
- Назовите бытовые приборы.
Слайд 12.
- При помощи чего они работают? (электричества)
- Что же будем делать, если заметим неполадки с электричеством: задымился провод, выскочила искра? (скажу взрослым)
- Верно. Самому нельзя пробовать чинить электроприборы, может ударить током. Когда уходишь из дома нужно выключать все приборы. Почему? (может возникнуть пожар)
-Рассмотрите рисунки и скажите, только ли от электроприборов может быть пожар? (от газовой плиты и баловства со спичками).
Слайд 13-14.
- Какую опасность может еще представлять газовая плита? (утечка газа)
Почему газ может наполнить кухню?
- Что нужно сделать если почувствуешь запах газа ? (сказать взрослым, открыть окно)
3. Сопоставление с учебником.
- Прочитайте вывод в учебнике.
4. Фиксируем новое знание в речи и знаках).
- Какие опасности подстерегают нас дома? (газ)
Кто знает телефон газовой службы? (04)
А какая плита у вас дома?
- Опасна ли она? Слайд 15.
- Назовите еще опасности. (электричество)
Слайды 16.
- К чему они могут привести? (к пожару) Слайд 17.
- Знаете ли вы номер телефона, по которому нужно звонить во время пожара? (01) Слайд 18.
Слайд 19
Какую опасность таят в себе данные предметы.
- Все эти опасности могут причинить вред здоровью Куда нам обратиться? (в скорую помощь)
- По какому номеру? (03) Слайд 20.
- Что вы видите на слайде?
- Опасен ли этот предмет? Чем?
Устранение затруднение.
- Какая тема урока сегодня? (Безопасность).
|
Иметь представление об экстренных службах
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
|
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(8 мин)
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Выполняют задание по тетради.
|
Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Работа в печатной тетради: стр. 32 .
1..Обведи лишний предмет в каждой группе. Обоснуй своё решение.
|
Уметь различать бытовые предметы по уровню опасности.
Уметь обосновывать свои мысли
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
VII. Включение в систему знаний и повторение. (7 мин)
- организовать включение новое знание в систему знаний;
- организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
Выполняют задание по учебнику, отвечают на вопросы учителя.
Составляют сказку, объясняя правила перехода улицы.
Выполняют задание самостоятельно.
|
Задания на пропедевтику изучения
последующих тем
Организует задания, в которых новое
знание связывается с ранее изученными
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы
|
Работа по учебнику. Стр.47
- Где еще мы должны с вами быть очень внимательны и осторожны?
- Рассмотрите рисунок. Что на нем видите? (проезжая часть дороги)
- Что установлено на перекрестке, чтобы движение было безопасным? (светофор)
- А для пешеходов есть светофор? Покажите.
- Чем он отличается? (два цвета и человечки)
- Как муравьи переходят улицу? (по пешеходному переходу)
- Как обозначен пешеходный переход? (нарисована зебра)
- А что установлено на перекрестке? (дорожный знак)
- Что означает этот знак? (пешеходный переход)
- Составьте сказку о том, как муравьи учились переходить улицу.
- Рассмотрите рисунок в нижней части. Что нарисовано? (светофор для транспорта, светофор для пешеходов и дорожный знак)
- Раскрасьте сигналы светофора и дорожный знак.
|
Уметь различать виды светофоров
Уметь обдумывать последовательность действий
|
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
|
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
- Когда обычные вещи могут быть опасными для нас? (Если с нами неправильно обращаться)
Слайд22.
- Еще раз назовите номера телефонов экстренных служб.
- Давайте сделаем вывод. Слайд 23.
- С какими правилами перехода проезжей части вы познакомились?
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов.
|
Умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Скачать 32.53 Kb.