Гендерные особенности общения подростков. Задача развития навыков межличностного взаимодействия становится для

• Название: Задача развития навыков межличностного взаимодействия становится для
• Анкор: Гендерные особенности общения подростков
• Дата: 28.01.2023
• Размер: 125.23 Kb.
• Имя файла: gendernye_osobennosti_12048686.docx
• Тип: Задача; #909355
• страница: 3 из 6

1.2 Особенности проявления межличностных отношении подростков в условиях образовательной организации

Межличностные отношения подростков имеют свои особенности. В отечественной психологии существует много мнений по поводу того, какое место занимают межличностные отношения в системе жизнедеятельности подростков. В.Н. Мясищев считал, что основополагающей в межличностных отношениях подростков является его отношение к людям [5, с.117]. В подростковом возрасте существует две системы взаимоотношений с окружающими людьми, которые развиваются в ореоле образовательной организации: одна – со взрослыми, а другая – со сверстниками. Две эти системы выполняют одну и ту же социализирующую роль для подростка, но очень часто могут входить в противоречие друг с другом по регулирующим нормам и содержанию. Подростковый возраст характерен тремя видами взаимоотношений: первые – это внешние эпизодические деловые отношения.

Которые служат для удовлетворения кратковременных интересов подростка и не затрагивают личность; далее идут товарищеские отношения со сверстниками, которые способствуют взаимообмену информацией, знаниями и навыками; третьим видом межличностных взаимоотношений являются дружеские связи, которые помогают решению каких-либо вопросов эмоционально-личностного характера. Все эти виды межличностного общения служат для развития и социализации личности, но различаются по своим задачам и содержанию [16, с.311].

Отношения со сверстниками подростки строят на основе равного лежит равноправие, в то время как со взрослыми (родителями, педагогами) отношения остаются неравноправными. Как следствие этого мы замечаем, что подростку общение с ровесниками приносит больше пользы и удовлетворения от решения его вопросов и потребностей. Он все дальше отодвигается о семьи и школы. А всё больше начинает общаться со сверстниками. Появляются компании по интересам. Иногда это прочный коллектив, а иногда такие коллективы могут формироваться лишь из-за сиюминутного желания или интереса, который объединил абсолютно посторонних людей [12, с.241].

Обособленные группы сверстников в подростковом возрасте становятся более устойчивыми, отношения в них между детьми начинают подчиняться более строгим правилам. Сходство интересов и проблем, которые волнуют подростков, возможность открыто их обсуждать, не опасаясь быть осмеянными и находясь в равных отношениях с товарищами, вот что делает атмосферу в таких группах более привлекательной для детей, чем сообщество взрослых людей. Наряду с непосредственным интересом друг к другу, который характерен для общения младших школьников, у подростков появляются два других вида отношения, слабо или почти не представленные в ранние периоды их развития: товарищеские (начало подросткового возраста) и дружеские (конец подросткового возраста). В старшем подростковом возрасте у детей встречаются уже три разных вида взаимоотношений, отличающихся друг от друга по степени близости, содержанию и тем функциям, которые они выполняют в жизни [22, с.147].

При переходе во вторую половину подросткового возраста межличностные отношения подростков становятся самостоятельным видом деятельности, который занимает много времени и выполняет важную роль.

Ему отводится большое значение, не менее важное чем другим видам деятельности. Старший подросток все меньше времени проводит со взрослыми людьми, он тянется к сверстникам, проявляет активное участие в групповой жизни. Это является характерной чертой для старшего подростка, причем она проявляется в независимости от степени развитости специальной потребности в общении или аффилиативной потребности. Если межличностные отношения подростка со сверстниками складываются неблагополучно, в группе нет общих интересов и заинтересованности друг в друге то подросток переживает это очень тяжело. Многие подростки воспринимают размолвку с товарищами как огромную личную проблему.

Чтобы привлечь внимание товарищей и их полное доверие подросток старается сделать все возможное и очень часто он идет на прямое нарушение социальных норм и правил. Именно поэтому в подростковом возрасте так часты открытые конфликты со взрослыми, недопонимание [19, с.135].

На первом месте в межличностных отношениях подростков стоят товарищеские отношения. Они базируются на так называемом «кодексе товарищества», в который включены негласные положения об уважении, верности, честности, порядочности и готовности прийти на помощь в трудной ситуации. Подростки в группе. Подчиняясь кодексу строго осуждают жадность, эгоистичость, измену товарищу, оставление в беде, трусость, нежелание считаться с чужим мнением. Такое поведение в подростковой группе не только осуждается, но и нередко приводит к ответным действиям: подростку могут объявить бойкот, отказать от входа в группу или от совместного участия в каком-либо мероприятии. Поэтому подросток стремится не вступать в конфликт с участниками группы и подчиняется её правилам [19, с.141].

В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства. Личное внимание со стороны лидера особенно ценно для подростка, который не находится в центре внимания сверстников. Личной дружбой с лидером он всегда особенно дорожит и во что бы то ни стало стремится ее завоевать. Не менее интересными для подростков становятся близкие друзья, для которых они сами могут выступать в качестве равноправных партнеров или лидеров.

Важнейшим фактором становления дружеского сближения подростков считается сходство интересов. Ребёнку должно быть интересно общаться с другими, иначе ему просто будет скучно, и он начнет искать другую группу для реализации собственных интересов и задач. Очень часто симпатия к товарищу, желание с ним общаться возникает в следствие интереса к его делам, в результате чего в подростка могут появиться новые познавательные интересы. Дружеские отношения среди подростков активизируют их общение, которому отводится очень много времени. Они обсуждают общие интересы и совместные дела, если дружат одноклассники, то могут обсуждать события, происходящие в классе и в школе. Также темой общения служат поступки взрослых и сверстников, их анализ. Еще в разговорах подростков присутствует очень много так называемых секретов и тайн [24, с.78].

Для подросткового возраста большое время отводится общению в границах образовательной организации, так как ребёнок 13-14 лет является учеником и много времени проводит в стенах школы. Отношения, которые определяют статус подростка в классе сложны и многообразны. Я.Л. Коломинский в своих исследованиях на первое место ставит влияние на сверстников с помощью интеллектуального развития или силы; второе место отводится нравственным качествам, которые проявляются непосредственно в умении общаться с окружающими, далее идут интеллектуальные качества подростка и его умении и желание учиться, трудовые навыки, внешняя привлекательность и последнее место отводится проявлению лидерских качеств. Б.Н. Волков считает, что в подростковом возрасте больше всего ценится умение общаться, жизнелюбие, честность, готовность прийти на помощь в трудные минуты, далее идут такие качества личности как воля, стремление вперед, третье место отводится интеллектуальным способностям, так как мы часто видим, что именно в подростковом возрасте детям, которые хорошо учатся и стремятся развиваться интеллектуально очень сложно наладить межличностное отношение со сверстниками. Л.Я. Газман в своих исследованиях предлагает иную последовательность дружеских предпочтений, на основе которых возникает межличностное общение в подростковом возрасте: интеллектуальные качества, доброе и отзывчивое отношение к людям, морально-волевые качества, лидерские качества, внешние данные. Как мы видим, существует множество мнений что же влияет на взаимоотношения подростков и лежит в их основе. Но одно можно сказать точно, подросткам для межличностного общения должно быть интересно друг с другом, только тогда взаимоотношения могут быть долгими и плодотворными [13, с.62].

Анализируя вышесказанное можно сделать вывод о том, могут быть два вида межличностных отношений между подростками в образовательной организации. Первый – это товарищеские отношения, которые способствуют взаимообмену знаниями, умениями и навыками, а второй вид – дружеские связи, которые помогают подростку решать многие эмоциональноличностные проблемы. Подростки в межличностном общении ценят отзывчивость, открытость, умение хранить тайны. Зарождение межличностных отношений начинается с предпочтения внешних данных, а затем уже прослеживается единство интересов и тем для общения.