Гендерные особенности общения подростков. Задача развития навыков межличностного взаимодействия становится для
 Скачать 125.23 Kb.
|
2.2 Анализ результатов исследованияПосле подбора диагностического материала мы приступили к непосредственному исследованию уровня развития взаимоотношений подростков в условиях общеобразовательной организации. Диагностическое задание №1 По результатам первой методики в экспериментальной группе мы выяснили, что отношения в группе неблагополучные, так как детей, входящих в группу популярных и предпочитаемых меньше, чем детей, входящих в группы отверженных и изолированных: 44% - 56%. Нами получены следующие результаты: «Популярные» (звезды) из всей группы составили 16% (4 человека). Эти подростки получили наибольшее количество положительных выборов. Эти дети общительны, хорошо учатся. Популярны среди своих одноклассников, умеют устанавливать контакт. Очень часто помогают своим одноклассникам, понимают их и стремятся вовлечь в общие дела. «Предпочитаемые» - составили 28% (7 человек). Это подростки, которые получили две трети положительных выборов. С ними одноклассники предпочитают общаться, вместе организовывают совместные творческие дела. Члены из этой группы стараются учиться хорошо, адекватно себя ведут с одноклассниками и педагогами. Уровень взаимоотношений у них равный со всеми в классе. «Пренебрегаемые» - составили 44% (11 человек). В эту группу вошли дети, которые получили наименьшее количество положительных выборов. В классе к ним обращаются в крайнем случае. В основном их стараются не замечать. У детей этой группы наблюдаются неформальные наклонности, эксцентричное поведение, всплески раздражения и агрессии по отношению к окружающим что не способствует высокому уровню коммуникации с окружающими. «Изолированные» - составили 12% (3 человека). Это дети, которые не получили ни одного положительного выбора. Одноклассники не стремятся к общению с этими детьми. Дети замкнуты, необщительны. Предпочитают компанию самих себя. В делах класса не проявляют инициативы, но если педагог дает задание, то выполняют его. Все данные нами обработаны и занесены в протоколы. Анализ результатов представлен на рисунке 1.  Рис. 1 Актуальный уровень взаимоотношений подростков в условиях образовательной организации по результатам первого констатирующего среза (экспериментальная группа) Результаты первой методики в контрольной группе показали, что отношения в группе также, как и в экспериментальной неблагополучные, так как детей, входящих в группу популярных и предпочитаемых меньше, чем детей, входящих в группы отверженных и изолированных: 44% - 56%. Нами получены следующие результаты: «Популярные» (звезды) из всей группы составили 20% (5 человек). Эти подростки получили наибольшее количество положительных выборов. Эти дети общительны, хорошо учатся. Популярны среди своих одноклассников, умеют устанавливать контакт. Очень часто помогают своим одноклассникам, понимают их и стремятся вовлечь в общие дела. «Предпочитаемые» - составили 24% (6 человек). Это подростки, которые получили две трети положительных выборов. С ними одноклассники предпочитают общаться, вместе организовывают совместные творческие дела. Члены из этой группы стараются учиться хорошо, адекватно себя ведут с одноклассниками и педагогами. Уровень взаимоотношений у них равный со всеми в классе. «Пренебрегаемые» - составили 40% (10 человек). В эту группу вошли дети, которые получили наименьшее количество положительных выборов. В классе к ним обращаются в крайнем случае. В основном их стараются не замечать. У детей этой группы наблюдаются неформальные наклонности, эксцентричное поведение, всплески раздражения и агрессии по отношению к окружающим что не способствует высокому уровню коммуникации с окружающими. «Изолированные» - составили 16% (4 человека). Это дети, которые не получили ни одного положительного выбора. Одноклассники не стремятся к общению с этими детьми. Дети замкнуты, необщительны. Предпочитают компанию самих себя. В делах класса не проявляют инициативы, но если педагог дает задание, то выполняют его. Все данные нами обработаны и занесены в протоколы. Анализ результатов представлен на рисунке 2.  Рис. 2 Актуальный уровень взаимоотношений подростков в условиях образовательной организации по результатам первого констатирующего среза (контрольная группа) Диагностическое задание №2 Тест межличностных отношений Т.Лири был нами применен для выявления особенностей взаимоотношения подростков в условиях образовательной организации. После проведения диагностики данные были нами занесены в протоколы и вся информация обработана. Данные исследования показали, что взаимоотношения подростков в экспериментальной группе неоднозначные. Преобладают властно-лидирующие отношения. 40% подростков из группы (10 человек) показали ориентацию на доминирование над другими членами коллектива, 24% (6 человек) показали негативное отношение и проявление враждебности по отношению к коллективу, 24% (6 человек) показали оптимистическое настроение, дружелюбие, доброжелательное отношение к членам коллектива и стремление помогать и доверять, эти дети способны уважать личность другого человека, оставшиеся 3 человека, что составило 12% показали стремление к подчиненности. Это дети, которые предпочитают не высказывать свое мнение, всегда соглашаются с лидерами класса. Подчиняются их требованиям. Очень ведомые подростки. Подростки, имеющие статус пренебрегаемых, демонстрируют склонность к подчинению и агрессии. Подростки. Имеющие статус предпочитаемых проявляют дружелюбие, стремление к общению, но в то же время демонстрируют средний уровень доминирования. Все данные нами обработаны и представлены на рисунке 3.  Рис. 3 Актуальный уровень взаимоотношений подростков в условиях образовательной организации по результатам первого констатирующего среза (экспериментальная группа) Результаты проведения диагностики в контрольной группе показали, что взаимоотношения подростков неравномерные. 36% подростков из группы (9 человек) показали ориентацию на доминирование над другими членами коллектива, 28% (7 человек) показали негативное отношение и проявление враждебности по отношению к коллективу, 20% (5 человек) показали оптимистическое настроение, дружелюбие, доброжелательное отношение к членам коллектива и стремление помогать и доверять, эти дети способны уважать личность другого человека, оставшиеся 4 человека, что составило 16% показали стремление к подчиненности. Это дети, которые предпочитают не высказывать свое мнение, всегда соглашаются с лидерами класса. Подчиняются их требованиям. Очень ведомые подростки. Подростки, имеющие статус пренебрегаемых, демонстрируют склонность к подчинению и агрессии. Подростки, имеющие статус предпочитаемых, проявляют дружелюбие, стремление к общению, но в то же время демонстрируют средний уровень доминирования. Все данные нами обработаны и представлены на рисунке 4.  Рис. 4 Актуальный уровень взаимоотношений подростков в условиях образовательной организации по результатам первого констатирующего среза (контрольная группа) Обобщая данные п результатам двух диагностических методик, проведенных в экспериментальной и контрольной группах, мы можем сказать, что среди подростков в каждом классе наблюдается наличие трех микрогрупп. Внутри каждой микрогруппы наличие отрицательных выборов не наблюдается, так же как и не наблюдается положительных выборов между микрогруппами. Подростки общаются только в ореоле своей микрогруппы, где ярко выражен лидер. Наличие отрицательных выборов между микрогруппами говорит о неблагополучном и конфликтном отношении в коллективе. Во взаимоотношениях подростков наблюдается равнодушие, игнорирование некоторых детей (3 человека в экспериментальной группе и 4 человека в контрольной группе). Наличие же взаимных отрицательных выборов между группами говорит нам о том, что подростки живут в своих микрогруппах и практически не общаются друг с другом. Наблюдается неприязненное отношение некоторых подростков друг к другу. На первый взгляд можно говорить о благоприятном климате в классе, так как не наблюдается яркого негатива. Нет травли друг друга подростками. Но при более тщательном изучении мы увидели, что не все так благополучно, как хотелось бы. Классы фактически разобщены, о чем свидетельствует наличие изолированных. Дети разобщены, их взаимодействие происходит только в сложившихся микрогруппах, объединенных вокруг определенных лидеров. Но нельзя не отметить, что эти лидеры не всегда имеют адекватные взгляды на жизнь. В каждом классе есть микрогруппа. Лидер которой проявляет высокий уровень доминирования, доходящий до агрессивных взаимоотношений. Проанализировав все данные констатирующего этапа исследования, мы пришли к выводу, что необходимо проводить тщательную и систематическую работу с подростками по оптимизации межличностных взаимоотношений и повышению уровня коммуникации в условиях образовательной организации. |