|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
11
|
12.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Кроссворд
1. Горы на юге Африки
2. Самое большое озеро Африки
3. Самая длинная река Африки
4. Горы на юго-востоке Африки
5. Самая полноводная река Африки
6. Самое мелководное озеро Африки
7. Третья по длине река Африки
8. Полезные ископаемые, большая часть которых добывается в Африке (из них изготавливают бриллианты)
9. Большой залив на западе Африки
10. Самая крупная река Африки, впадающая в Индийский океан
11. Пересекает Африку почти посередине
12. Самое длинное пресноводное озеро Африки и мира.
13. Полезное ископаемое, из которого вырабатывают удобрения и которыми богата Африка
Приложение 2
Установите соответствие между природной зоной и ее характеристикой
Характеристика
1.Эти леса разнообразны по видовому составу, многоярусные, цветут и плодоносят круглый год.
2.Среди моря трав разбросаны рощи с редко растущими деревьями.
3. Вслед за жаркими днями наступают холодные ночи. Камни от этого трескаются и слышатся звуки.
4. Многие животные приспособились жить на деревьях , так как каждый день идут ливневые дожди.
5. Облака здесь редкое явление, поэтому солнечные лучи особенно сильно нагревают земную поверхность.
6. Нигде в мире нет такого скопления крупных животных.
1) Влажные экваториальные леса
2) Саванны и редколесья
3) Пустыни
Приложение 3
Задание: найди ошибки в предложенном тексте
Дневник несостоявшегося путешественника
Сбылась моя давняя мечта. Волны Тихого океана в последний раз коснулись днища нашего судна. Мы в Африке, на самом большом материке земного шара. Наняв караван верблюдов, мы двинулись вдоль реки Нил. В саванне было жарко, воздух был насыщен влагой, лес стоял непреступной стеной в несколько ярусов. На берегу самого глубокого в мире озера Чад мы сделали привал и написали эти заметки. Сахара – самая большая пустыня на материке Африка, расположена в ее южной части. На ее территории нет ни одной реки. Количество осадков в год превышает 1000 мм. Жизнь в Сахаре возможна в оазисах , где есть вода. Здесь растут огромные липы. Ночью здесь обычно прохладно. В это время выходят поохотится дикие животные: страусы, гориллы, львы.
Приложение №4
Таблица «Природные зоны Африки»
Природная зона
|
Географическое положение
|
Особенности климата
|
Почвы
|
Растительный мир
|
Животный мир
|
1.Экваториальные влажные леса
|
По обе стороны от экватора в бассейне реки Конго и на побережье Гвинейского залива
|
Экваториальный пояс
Экваториальные воздушные массы – влажные и жаркие
t июня и января +24C
осадков от 1000 до 2000 миллиметров. Дожди идут равномерно в течение всего года.
|
Красно-жёлтые ферралитные
|
Фикусы, пальмы, бананы, папоротники, лианы, эбеновое дерево
|
Мартышки, шимпанзе, кистеухие свиньи, африканский оленёк, карликовые бегемоты, окапи, леопард, гориллы, муравьи
|
2.Саванны и редколесья
|
По обе стороны от экваториального леса, между
20° с.ш. и 30°ю.ш. Занимают около 40% площади материка
|
Субэкваториальный
Летом ЭВМ – жаркие и влажные , зимой ТВМ сухие и влажные, температуры июля и января +24, осадков от 500 до 2000 мм.
|
Красно-бурые саванн
|
Трава, баобабы, масличные пальмы, пальмы дум, акации
|
Антилопы, зебры, жирафы, слоны, буйволы, носороги, бегемоты, гепарды, леопарды, шакалы, гиены, львы, крокодилы, страус, марабу, птица секретарь, термиты
|
3.Тропические пустыни и полупустыни
|
На севере Сахара, на юге – Намиб, Калахари
|
Тропический
ТВМ – сухие и жаркие, t июня +32 января +16, осадков менее 100 мм
|
Тропические пустынные
|
Пучки трав и колючие кустарники, вельвичия, молочаи, алоэ, дикие арбузы
|
Антилопы, ящерицы, змеи, черепахи, жуки саранчёвые, скорпионы, шакалы, лисицы, гиены
|
2.
Технологическая карта УРОКА географии «Австралия. Географическое положение материка. История открытия и исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые».
|
Предмет, класс, тема
|
Методы обучения
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Виды учебной деятельности
|
Система средств обучения
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
география
7 в класс
«Австралия. Географическое положение материка. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые»
|
Наглядно-иллюстративный
словесный,
практический,
частично-поисковый
|
Изучения нового материала
|
Создание условий для развития коммуникативных навыков.
Развитие
любознательности
|
Формирование познавательных интересов, развитие способности к самостоятельному приобретению знаний, практических навыков и умений по анализу карты
|
Формирование представлений и основополагающих
теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,
Формирование представлений об особенностях рельефа материка. Продолжить формирование умений работы с географической картой и использования карты как одного из «языков общения»
|
Групповая
Индивидуальная
Практическая работа
|
Физическая карта полушарий,
Атлас «география материков и океанов»,
компьютерная и мультимедийная техника
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.Организация учебной деятельности
|
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами проведем обычный урок географии, а необычность урока в том, что у нас присутствуют гости, это учителя школ нашего города.
|
Готовятся к восприятию
|
Самоопределение Л,
|
2.Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний
|
Сегодня мы продолжим с вами путешествие по материкам. Наш путь лежит к новому континенту. А вот что это за материк,- попробуйте отгадать, прослушав стихотворение.
« Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то).
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют,
Деревья сами лезут из коры.
Там кролики страшней, чем наводнение…» О каком материке пойдет сегодня речь?
Ребята, кто из вас читал книгу
Ж. Верна «Дети капитана Гранта»? Один из героев романа Жак Паганель, так говорит об Австралии…(зачитывает текст).
Действительно, в характеристике Австралии часто упоминают слово - «самый»… Самый какой?
|
Участвуют в беседе.
Предположения учеников
|
Структурируют свои знания - П
Умение извлекать информацию из различных источников - П
Развитие монологической и диалогической речи- К
Умение осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками и с взрослыми - К
|
3.Целеполагание
|
Побуждает учащихся на осознание темы урока, задач урока, после того как учащиеся их проговорят, подводит итог показывая соответствующий слайд
|
озвучивают цели урока:
познакомиться с особенностями географического положения Австралии, историей открытия, исследования материка, рельефом и полезными ископаемыми.
|
Смыслообразование (установление связи между целью и ее мотивом)-Л
Действие целеполагание как умение поставить учебную задачу-Р
|
4. Изучение нового материала с первичным закреплением знаний
|
Организация работы по группам.
Определяют алгоритм определения географического положения материка.
1 группа «Картографы»: анализируют физическую карту полушарий.
2 группа «Географы»: анализируют физическую карту Австралии.
3 группа «Мореплаватели»: анализируют физическую карту Австралии.
4 группа «Исследователи»: анализируют физическую карту Австралии.
Организует работу учащихся с атласами.
Подводит итог по проделанной работе
Исследование материка. Прослушаем сообщения учеников.
|
Составляют алгоритм действий определения географического положения материка
Делают вывод о географическом положении относительно экватора, 0 меридиана, рассчитывают протяженность материка.
Определяют крайние географические точки материка и их координаты.
Определяют моря, океаны, заливы омывающие материк. Дают объяснение что такое «Большой Коралловый риф» и определяют его местонахождение.
Изучают береговую линию материка, определяют степень изрезанности береговой линии, определяют ближайшие материки и острова.
Работают по группам с инструкционными картами.
Выполняют работу в инструкционных картах, отчитываются устно о результатах работы.
Опережающее задание: рассказ о Д.Куке, А.Тасмане.
|
Познавательные – работа с информацией
Коммуникативные
Поиск и выделение необходимой информации, анализ компонентов с целью выделения особенностей - П
Поиск и отбор информации, развитие умения работать с разными источниками информации-П
Умение организовывать сотрудничество в поиске и сборе информации-К
Выявление причинно-следственных связей
П
Умение строить логическую цепочку рассуждений-П
Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности-Л
Формирование коммуникативной компетентности-Л
Умение работать с разными источниками информации, переводить информацию из одного вида в другой-П
Сравнение полученного результата с ожидаемым-Р
Поиск и отбор информации, ее анализ
Смысловое чтение-П
Умение работать с разными источниками информации, переводить информацию из одного вида в другой-П
|
5.Физкультурная пауза
|
Организует физкультурную паузу
|
Выполняют упражнения под руководством учителя
|
Формирование ценности здорового образа жизни
|
6. Изучение нового материала с первичным закреплением знаний
|
Знакомство со строением земной коры и рельефом материка
|
Готовят ответы на вопросы, работая с тектонической физической картой.
Что лежит в основе материка
Как называется литосферная плита
Как называется единственная горная система Австралии
Какие еще формы рельефа встречаются на материке
Какаие полезные ископаемые распространены на материке
Заполняют таблицу «Строение земной коры и рельеф материка»
|
Умение работать с разными источниками информации, переводить информацию из одного вида в другой-П
|
7. Рефлексия
Оценивание
|
Совместно подводит итоги практической деятельности, анализирует и оценивает деятельность обучающихся на уроке, в соответствии с поставленной целью в начале урока.
Осуществляет комментированное оценивание.
|
Анализируют свою деятельность на уроке (самоанализ, самооценка)
|
Умение рассуждать, делать выводы, анализировать –П
Принимать разные точки зрения на проблемы, суждения одноклассников- К
Умение выделить и осознать, что усвоено и что доработать - Р
Умение осуществлять саморефлексию-Р
|
8.Домашнее задание
|
Составить синквейн на тему «Австралия»
|
Осуществляют выбор домашнего задания.
|
Определяют план деятельности по реализации учебной задачи-Р
Самоопределение-Л
| 3. Технологическая карта урока географии в 7 классе
Учебник, авторы
|
География, 7 класс, авторы: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина
|
Тип урока
|
урок открытия нового знания
|
Тема
|
Антарктида. (Географическое положение и история исследования Антарктиды, климат, рельеф, растительный и животный мир)
|
Цель
|
создание условий для формирования представления о своеобразии и уникальности природы материка, формировать умения анализировать различные источники географической информации.
|
Оборудование
|
презентация Microsoft Power Point, учебник, атласы для 7 класса, контурные карты Антарктиды, кинофрагмент.
|
Задачи
|
Предметная: формирование у учащихся знаний о природе Антарктиды), умений объяснять и применять эти знания, действовать продуктивно по изучаемой теме
Метапредметная: расширение опыта творческой деятельности учащихся, развитие умений определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; - развитие умений вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование; - формирование умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в малых группах с выполнением различных социальных ролей.
Личностная: формирование умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в малых группах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя; -осознание личностного вклада в решение поставленной проблемы
|
Планируемые метапредметные результаты.
|
Регулятивные (учебно-организационные):
-ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников;
Познавательные (учебно-логические):
-выделять главное, высказывать суждения, подтверждая их фактами, выявлять причинно-следственные связи, решать проблемные задачи, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами;
учебно-информационные:
-поиск и отбор информации в различных источниках, работа с текстом и внетекстовыми компонентами; выделение главной мысли, поиск определений понятий
Коммуникативные
- выступать перед аудиторией, уметь вести диалог, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
I. Организационный
|
Приветствие учителя:
- Добрый день! Сегодня у нас очередной урок географии, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки, познавать тайны материков.
|
|
II.
Актуализация опорных знаний
|
- Давайте вспомним, на каких материках мы уже побывали?
- Что объединяет эти материки?
Создание проблемной ситуации
Задание с удивлением.
Чтобы определить, какой материк мы будем сегодня изучать, я предлагаю прочитать небольшое письмо одного путешественника. Определите, о каком материке можно так сказать?
А все ли вам уже известно об Антарктиде? Есть ли желание узнать больше? Тогда предлагаю не тратить время зря и отправиться в путешествие за знаниями. У каждого из Вас есть маршрутные листы, которые помогут вам изучить материк
|
Африка, Австралия
Все материки лежат в южном полушарии, произошли от единого древнего материка Гондвана
Находят среди рабочего материала маршрутный лист Текст письма на маршрутном листе: «Мы находимся на обширной равнине, у меня очень кружится голова, у некоторых идет из носа кровь, как будто мы высоко в горах. Вокруг нас – снег, а мы в солнечных очках и загорели, как в тропиках. Я видел птиц, у которых яйца не в гнёздах, а при себе, в сумке. А морские животные выходят сухими из воды. А ещё я видел слона, льва, леопарда, живущих в воде. Не верите – приезжайте» (Антарктида)
|
III. Постановка познавательной задачи
|
Диалог (подводящий), направленный на организацию работы в группах.
Но прежде, чем мы начнем изучение нового материка, давайте попробуем сформулировать тему урока, цели и задачи
Используя различные источники информации, определить ГП, историю открытия, рельеф, климат, растительный и животный мир Антарктиды. Как вы думаете, что для этого нам понадобится? (атласы, контурные карты, учебник)
|
Определяют тему урока, цели и задачи
Обучающиеся проверяют наличие учебников, атласов, контурных карт и др. принадлежностей
|
IV. Изучение нового материала
Работа в парах (атлас, учебник, презентация, кинофрагмент)
Первичное закрепление
|
Сегодня мы работаем в парах. Нам необходимо заполнить маршрутный лист, состоящий из 5 блоков
Для того чтобы ответить на 1 блок вопросов маршрутного листа, внимательно просмотрите фильм
Ответить на вопросы 2 блока вам поможет карта.
Для того, чтобы ответить на вопросы 3 блока, я пригласила к нам на урок экспертов в этой области: Геоморфолог – специалист в области изучения рельефа земной поверхности в пределах суши, дна морей и океанов.
Геолог – Специалист по изучению состава и строения горных пород с целью поисков и разведки месторождений полезных ископаемых
Гляциолог – специалист в области гляциологии.
ГЛЯЦИОЛОГИЯ – наука о физических свойствах ледников, их происхождении и влиянии на развитие земной поверхности.
Вулканолог – это специалист изучающий процессы и причины образования вулканов, их развитие, строение и состав продуктов извержения, изменение характера их деятельности…
И я приглашаю специалистов освятить свои темы. Будьте внимательны – у выступающих много полезной информации для вашей работы. А теперь ваша работа продолжается в маршрутном листе.
А теперь каждый из вас станет на время климатологом, проанализировав климатограммы, постарайтесь ответить на вопросы блока 4.
Просмотрев слайды презентации заполните блок 5, какими специалистами вы станете?
|
Делают записи в маршрутном листе. Пары работают с различными источниками информации и заполняют маршрутный лист.
Заполняем самый емкий блок: пока выступает 1 специалист – заполняете пропуски на карточке 1.
Далее заполняют блок 3 маршрутного листа
Заполняют блок 4
Ботаники, зоологи
Заполняют блок 5
|
V. Закрепление
|
А теперь вернемся к тексту в начале маршрутного листа и попробуем объяснить все предложения текста, используя полученные знания на уроке.
Кроссворд
Прочитайте получившееся словосочетание, как оно связано с темой нашего урока?
|
Мы находимся на обширной равнине, у меня очень кружится голова, у некоторых шла из носа кровь, как будто мы высоко в горах.
Почему это происходило? Ледниковая поверхность материка находится высоко над уровнем моря. Люди испытывают кислородное голодание.
Вокруг нас – снег, а мы в солнечных очках и загорели, как в тропиках.
Почему это происходило? (Антарктика – страна жестокого солнца. Здесь шесть месяцев полярный день, чистый и прозрачный воздух и белый снег, который отражает солнечный свет, бьющий в глаза, от чего можно даже временно ослепнуть.)
– Я видел птиц, у которых яйца не в гнёздах, а при себе, в сумке.
Эти птицы – пингвины
– Морские животные выходят сухими из воды. Возможно ли это?
(Подкожный жир смазывает шкуру, и вода скатывается с неё, не смачивая поверхность.)
– А ещё я видел слона, льва и леопарда, живущих в воде. Как это может быть?
(Это виды тюленей – морской лев, морской слон, морской леопард.)
|
VI.
Подведение итогов.
|
Рефлексия.
Ну, вот, ребята, наш урок подходит к концу, надеюсь, урок вам показался интересным, познавательным, вы самостоятельно работая в группах открыли для себя новые знания.
Ребята, подводя итоги нашей экспедиции, продолжите предложения (работаем по цепочке).
Домашнее задание: контурная карта, любопытные факты
|
Оценивают себя.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
Своей работой на уроке я …
Я попробую…
Меня удивило…
Материал урока мне был…
Мне запомнилось…
| Задание 3.Опубликованная статья по теме ВКР.  Задание 4.Разработка методического обеспечения учебного процесса. 1) 7 класс географияСОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАВведение. 5чГеография в современном мире. Страноведение – наука о природе, населении, хозяйстве и культуре стран земного шара. Материки, части света и страны. Географические карты. Разнообразие стран современного мира. Способы получения страноведческой информации. Источники географической информации. Практические работы:Раздел I. Земля – планета людей 8 ч. |
Скачать 0.88 Mb.