Собеседование РДШ. Примерные_задания_для_собеседования. Задания, направленные на выявление и оценку правовых компетентностей
 Скачать 38.96 Kb.
|
|
Примерные кейсы и задания для проведения собеседования в отборочном конкурсе советников директоров по воспитательной работе и работе с детскими общественными объединениями Задания, направленные на выявление и оценку правовых компетентностей Кейс 1 Ситуация: Обучающиеся старших классов одной из школ приняли участие в несанкционированном митинге. На следующий день они пришли в школу и с гордостью рассказывали об этом одноклассникам. Вопросы: 1. Как реагировать на это с профессиональной педагогической позиции? 2. Можно ли на уровне школы регулировать противоправное поведение подростков? Если да, то какими нормативными документами? 3. Какую воспитательную работу необходимо провести в этом случае? 4. Какова профилактика такого поведения детей и подростков? Кейс 2 Ситуация: В школе проведено психологическое тестирование на употребление наркотиков среди подростков. Один ученик перед тестированием не посещал школу по болезни, и его родители не были оповещены о тестировании. Психолог, несмотря на это, предложила ученику пройти тестирование. Вопросы: Дайте оценку действиям психолога. В каких нормативных документах закреплено право родителей обучающихся принимать решение о разрешении или запрете ребенка принимать участие в психологических исследованиях. Кейс 3 Ситуация: Получив от директора вашей образовательной организации задание дополнить информацию на официальном сайте школы, вы разместили там информацию о персональном составе педагогических работников с указанием уровня образования, квалификации и опыта, а также фотографии учителей и детей после проведения школьного мероприятия. Вскоре после этого один из учителей обратился к директору с требованием привлечь вас за это к ответственности. Вопросы: Прав ли учитель, выдвигая такое требование? Какие требования к размещению информации на официальном сайте ОО нарушены? Какими нормативными документами необходимо руководствоваться, размещая информацию на сайт ОО? Кейс 4. Ситуация: Ученик 2-го класса сообщает педагогу, что хочет завести акант в Инстаграм. Вопросы: Каковы действия педагога? На какие нормативные документы при принятии решения должен опираться педагог? Какова этическая сторона этого вопроса? Примерные вопросы для собеседования: Какие документы федерального уровня регламентируют образовательную деятельность в РФ? Какие нормативные и правовые акты регионального уровня регламентируют деятельность образовательных организация? Какими внутренними нормативными документами осуществляется регулирование воспитательной деятельности в образовательной организации? Какие изменения в нормативно-правовом регулировании воспитательной деятельности должны произойти с нового учебного года в каждой школе? На чем они основаны? В каких нормативных актах закреплены положения, регулирующие воспитательную деятельности в образовательных организациях? Какова цель и предназначение деятельности общественно-государственной детско-юношеской организации Российское движение школьников? В каком документе сформулирован современный национальный воспитательный идеал? На каких национальных ценностях он базируется? Каковы ключевые направления образовательной политики на современном этапе развития общества? Какие бы дополнения, изменения вы бы внесли в целях совершенствования нормативно-правовой базы в воспитании детей и подростков? В чем цель гражданско-патриотического воспитания детей и подростков? Почему это направление становится одним из ключевых в воспитании? 2. Задания, направленные на выявление и оценку управленческо-административных компетентностей Кейс 1 Ситуация: Педагог ОО не проявляет интереса к воспитательной работе с обучающимися, обосновывая свой ответ тем, что он не является классным руководителем и не обязан заниматься воспитанием учеников, главное для него – это предмет. Вопросы: Какую работу с педагогом Вы будете проводить? Приведете аргументы, доказательства, что воспитание является главной составляющей образовательнго процесса: Охарактеризуйте способы мотивации педагога к осуществлению воспитательной работы с обучающимися. В каких нормативных документах говорится об ответственности педагога за результаты воспитательной деятельности? Кейс 2 Ситуация: Молодой педагог, учитель начальных классов, стал случайным свидетелем нецензурной брани старшеклассников на улице. Учитель просит дать совет: оставить инцидент без внимания, или принять к ученикам меры дисциплинарной ответственности? Вопросы: 1 Как Вы посоветуете поступить коллеге в данной ситуации? 2. Может ли ученик быть привлечён к дисциплинарной ответственности? Какие основания для этого есть? 3. Должен ли отвечать учитель за поведение других детей и подростков и реагировать на него? Кейс 3. Ситуация: Директор школы поручил учителям - классным руководителям подготовить для педагогического совета анализ достижения их учениками в классе личностных результатов освоения основной образовательной программы школы. Учителя обратились к Вам за советом. Вопросы: Что Вы посоветуете учителям? Прав ли директор школы в своем требовании? Могут ли быть личностные результаты основанием для перевода ученика в следующий класс? Кейс 4. Ситуация: Классный руководитель 8 класса предложила ученикам заниматься дополнительно по определенному профилю, не связанному напрямую с изучаемыми предметами. Она перечислила ребятам профили «Медицина», «Здоровый образ жизни», «Экология», «Краеведение», «Занимательная наука». Педагог ознакомила учеников с содержанием деятельности по каждому профилю и предложила определить один профиль путем открытого голосования, где ребята еще и аргументировали свой выбор. В результате были выбраны три профиля, набравшие равное количество голосов: «Занимательная наука», «Краеведение» и «Экология». Однако, в классе оказались два ученика, которые высказались против таких профилей, так как их больше интересуют цифровые технологии и журналистика. Вопросы: Каковы Ваши действия? Предложите вариант своего решения в случае, если большинство ребят поддержало двух «несогласных» учеников и захотело заниматься журналистикой, а вы совершенно не разбираетесь в данной теме. 3. Что вы, как советник руководителя по воспитательной работе, посоветуете классному руководителю? 4. Основой для каких дальнейших событий может послужить сложившаяся ситуация? Кейс 5. Ситуация: В классе возникла конфликтная ситуация между обучающимися, и администрация школы приняла решение, издав приказ, перевести учеников в другие классы без согласия родителей. Родители обратились к руководителю образовательной организации с требованием разъяснить, на основании каких документов принято такое решение. Вопросы: Как вы оцениваете действия руководства школой? На основании каких документов принято решение руководителя? Какие шаги необходимо предпринять по урегулированию конфликта? Кейс 6. Ситуация: Родители из родительского комитета инициировали встречу с директором образовательной организации и потребовали учитывать их мнение при принятии решений администрацией школы, мотивируя это своим правом принимать участие в управлении. Вопросы: Правы ли родители обучающихся в своем требовании? Какие нормативные акты регулируют взаимоотношения родителей обучающихся и образовательной организацией? Какие действия должен предпринять руководитель образовательной организации для предоставления возможности участвовать в управлении образовательной организаций? Какие органы родительского управления в образовательной организации вы знаете? В чем их функции? Кейс 7. Ситуация: В школе разгорелся конфликт между родителями ученицы 4-го класса и классным руководителем. Педагог требует обязательного посещения ученицей всех занятий по внеурочной деятельности по всем направлениям. Родители девочки категорически против, объясняя отказ от посещения занятий по спортивно-оздоровительному направлению тем, что девочка уже несколько лет посещает спортивную секцию по акробатике. Вопросы: Как решить этот конфликт с опорой на нормативные документы по организации внеурочной деятельности? Каким образом организовать внеурочную деятельность в школе, чтобы она отвечала образовательным потребностям обучающихся и их родителей (законных представителей)? Какова психологическая сторона конфликта? Кейс 8. Ситуация: Родители обучающихся 3-гщ класса запретили детям участвовать в проекте, связанном с компьютерными технологиями, объяснив, что дети и так много времени проводят у компьютера. Вопросы: Как выстроить беседу с родителями обучающихся? Какие действия необходимо предпринять администрации? Кейс 9. Ситуация: Классные руководители отказались принимать участие в новых проектах РДШ, объяснив, что проектов слишком много и времени на воспитание не остается. Вопросы: Какими способами можно мотивировать педагогов для включения в проекты? Какую разъяснительную работу с педагогами этой школы необходимо проводить? Кейс 10. Ситуация: 11 класс отказался участвовать в подготовке подарков для дома престарелых к новому году, мотивируя это тем, что «им не до старперов сейчас, у них ЕГЭ на носу». Вопросы: Какую работу нужно провести с обучающимися? В чем вы видите причины такой реакции старшеклассников? В чем проблемы в воспитательной работе этой школы? Примерные вопросы для собеседования: Какие модули входят в структуру рабочей программы по воспитанию в образовательной организации? Кто включается в ее разработку? Как бы вы организовали работу педагогического коллектива по разработке рабочей программы по воспитанию? Какие ресурсы есть у школы для воспитания подрастающего поколения? Какие современные средства воспитания вы можете выделить? Обоснуйте свой выбор. Какова роль родителей в воспитании детей? Какими способами можно включить родителей в процесс воспитания детей? В какой методической помощи и поддержке, на ваш взгляд, нуждаются педагоги? Как ее можно оказать? Каковы, на ваш взгляд, воспитательные ресурсы современной семьи? Какие этические нормы и правила должны действовать в образовательной организации для поддержания психологически безопасного пространства? Как оградить обучающихся от негативного влияния СМИ, интернета? Что может сделать школа? В какой административно-управленческой, психологической поддержке нуждаются молодые педагоги в реализации воспитательной деятельности? 3. Задания, направленные на выявление и оценку психолого-педагогических компетентностей Кейс 1. Ситуация: В классе есть группа подростков, которые игнорируют мероприятия школы, считают их необязательными, обосновывая свое поведение тем, что уроки они не прогуливают, выполняют все требования учителя, имеют хорошие оценки. Вопросы: В чем вы видите причины такого поведения подростков? Как мотивировать обучающихся к участию в мероприятиях ОО? Какие действия в этом случае можете предпринять лично вы на месте советника руководителя по воспитательной работе? Кейс 2. Ситуация: В школе работает молодой педагог, преподает физику в старших классах. Ученики пытаются навязать преподавателю панибратские отношения. Так, перед одним из уроков, увидев учителя, старшеклассники отпустили комментарии: «О, Сергей Сергеевич! Да Вы подстриглись! Вас эта прическа молодит!», при этом хлопают его по плечу. Вопросы: В чем вы видите причины такого поведения подростков? Каковы, на ваш взгляд, должны быть действия учителя? Как в дальнейшем можно предупредить такую ситуацию? Кейс 3. Ситуация: Вы заметили изменения во внешнем облике и стиле одежды у одного из воспитанников вашего класса (Сергей, 15 лет). Подросток стал носить очень короткую стрижку, тяжёлые высокие ботинки черного цвета на белой шнуровке, джинсы, нашивки, значки. Сергей физически сильный, учится средне, особого интереса к учебе не проявляет. В семье двое детей, есть старший брат, полная семья со средним достатком. Друзья этого ученика рассказали вам о том, что он недавно участвовал в массовой драке с избиением людей азиатской национальности. Вопросы: Какие действия в отношении ученика вы предпримите? Какую работу необходимо провестив классе? В чем, на ваш взгляд, будет заключатся профилактика подобного поведения? Кейс 4 Ситуация: Урок немецкого языка. Перед учителем не только его группа, но и группа заболевшего учителя. Ребята ведут себя отвратительно: говорят в полный голос, ругаются, перекидываются записками, самолетиками и т. д., хамят учителю (но осторожно, не впрямую). Особенно выделяется один мальчик. Учитель, стараясь не обращать внимания, ведет урок, время от времени грозя всей галерке двойками, директором и родителями. Очередное задание – подготовить пересказ текста. Через какое-то время учительница спрашивает самого шумного ученика, готов ли он к пересказу. Тот отвечает, что может пересказать только первое предложение. Учитель: «Значит, я ставлю тебе два». Ученик: «Нет, в таком случае я перескажу». Учитель: «Поздно. Раньше надо было думать». Ученик: «Да я перескажу». Такая перепалка продолжается еще несколько минут, в результате учительница ставит двойку, а ученик, обругав ее матом, хлопает дверью. Учитель, ничего не сказав, продолжает урок. Вопрос: Дайте оценку действиям учителя? В чем причины такого поведения ученика? Как бы вы поступили в подобной ситуации? Кейс 5 Ситуация: Мама Светы, ученицы 7 класса, пришла в школу, чтобы узнать, как учится и ведёт себя её дочь. Войдя в учительскую, собравшиеся педагоги один за другим обрушиваются с обвинениями на маму: «Лентяйка Ваша дочь!», «Она ничем не хочет заниматься!», «Постоянно болтает на уроках, отвлекает других!». Мама Светы в слезах уходит домой. Вопросы: Каковы последствия такого общения педагогов с мамой Светы? Как бы вы выстроили диалог с родителями неуспевающего ученика? Какие советы вы могли бы дать учителям этой школы? Кейс 6 Ситуация: Ученица 5-го класса не успевает по нескольким предметам, девочка часто не выполняет домашние задания, однако, она с удовольствием посещает множество разнообразных кружков и студий. Каждый день у нее по 3-4 занятия, причем совершенно разных по направлениям (это и танцы, и рисование, и робототехника, и графический дизайн, и акробатика, и театр, и еще ряд секций), где девочка увлеченно занимается и делает определенные успехи. Классный руководитель в разговоре с родителями выяснила, что у девочки просто не остается времени и сил на учебу, уроки она делает с неохотой. Но родители не хотят ограничивать дочь в посещении кружков. Вопросы: Предложите способ, позволяющий привести к росту успеваемости обучающейся по основным школьным дисциплинам, не ущемляя при этом интересы девочки. Как вы считаете, что может быть причиной (причинами) такого чрезмерного увлечения девочки дополнительными занятиями? Какое решение в данной ситуации для вас неприемлемо? Почему? Кейс 7. Ситуация: Неполная семья, сыну 15 лет, в последнее время испортились отношения с матерью. Сын приходит домой поздно и в нетрезвом виде, к советам матери не прислушивается. Его друзья и девушка ничего не имеют против выпивок. Мать настроена против друзей и девушки, из-за чего отношения с сыном еще более ухудшились. Вопросы: 1. Что должен сделать советник руководителя по воспитательной работе на первом этапе работы с семьей? 2. Какие мероприятия необходимо осуществить советнику руководителя по воспитательной работе с классом? 3.Какими методами можно воздействовать на ребенка? Кейс 8. Ситуация: Ученик 7-го класса начал посещать занятия клуба волонтеров, несколько раз с удовольствием принимал участие в волонтерской деятельности. Через некоторое время ученик перестал приходить на занятия. После беседы с обучающимся выяснилось, что родители категорически против, чтобы сын занимался волонтерской деятельностью, мотивируя это тем, что он отстанет от учебы. Вопросы: Какие действия необходимо предпринять педагогу? Каков алгоритм беседы с родителями обучающегося? Как поддержать авторитет родителей перед учеником? Кейс 9. Ситуация: В 6-ой класс в середине года из другой школы пришла новенькая девочка. С мальчиками класса она быстро нашла общий язык, зато девочки ее категорически не принимали. За спиной ученицы звучали злобные шутки, сплетни, иногда проявлялась и прямая агрессия – толкнут, спрячут рюкзак, подставят подножку. Вопросы: Какие действия должен предпринять педагог для нормализации отношений в классе? Как выстроить диалог с ученицей? О чем необходимо побеседовать с одноклассниками? Кейс 10. Ситуация В 7В классе преобладали мальчики, многие детей из неблагополучных семей. Подростки часто срывали уроки, портили школьное имущество, бойкотировали требования педагогов, порой, угрожали расправой ученикам других классов. Педагоги этой школы решили изолировать класс в отдельный кабинет в рекреации, поставили туда старую сломанную мебель, там же проводились все уроки. Вопросы: Правы ли педагоги этой школы? Какие меры необходимо принять в данном случае незамедлительно? Как спланировать воспитательную работу в этой школе? С этим классом? Какова профилактическая работа по предупреждению формирования социально негативного коллектива учеников в школе? Кейс 11. Ситуация: Группа школьниц 8 «Б» (Татьяна, Елена, Ольга) из неблагополучных семей, с октября месяца еженедельно после уроков поджидала на спортивной площадке школьного двора Иванову Иру, ученицу 7 «В» класса. Они вымогали у нее деньги, угрожали физической расправой над ней и ее младшей сестренкой в случае неповиновения. В течение трех месяцев родители Ирины заметили изменения в поведении дочери: Ирина стала замкнутой, пугливой, появились пропуски уроков, преимущественно стоящие в расписании последними. Однажды, в начале декабря, Ирина вернулась домой на 1,5 часа позже обычного, в порванной куртке, сильно избитая. На вопросы матери долго не отвечала, только плакала. Затем рассказала, что ее избила группа школьниц 8 класса, так как у нее не оказалось требуемой вымогательницами суммы. На следующее утро мама Ирины пошла к директору школы. Вопросы: 1. Как должен построить беседу директор школы с матерью Ирины? 2. Какие действия директор школы должен проделать по вмешательству, пресечению ситуации насилия и контролю за оказанием помощи участникам инцидента? 3. Кем из педагогов и какая помощь будет оказана Ивановой Ирине («жертве»), родителям Ирины? К каким выводам должна прийти Ира и ее родители в процессе получения психолого-педагогической помощи? 4. Кем из педагогов и какая помощь будет оказана Татьяне, Елене, Ольге («обидчики») и их родителям? К каким выводам должны прийти «обидчики» и их родители в процессе получения психолого-педагогической помощи? 5. Цели и содержание работы с классными коллективами 8 «Б» и 7 «В» по формированию общественного мнения к фактам насилия? 6. Какие аспекты пресечения и предотвращения случаев жестокого обращения должны быть обсуждены на родительских собраниях 8 «Б», 7 «В» и других классах? Кейс 12. Ситуация: Николаев Антон пришел учиться в 6 «А» класс с февраля в связи с переездом семьи из другого города. «Новенький» очень хорошо разбирался в математике, имел лишний вес, отличался повышенной чувствительностью к собственным неудачам в учебе, был застенчив. За ним сразу же закрепилось прозвище «Ботаник». Одноклассники общались с «Ботаником» только из-за того, что он давал списывать им домашние задания по математике. На весенних каникулах в марте во время школьной спартакиады Антон пропустил 3 мяча во время игры в футбол. Поэтому футбольная команда 6 «А» не вошла в число призеров Спартакиады, и это стало пусковым механизмом для издевательств над «Ботаником» и превращение его в «Козла отпущения». Одноклассники отпускали в его сторону грубые шутки, индивидуально и публично унижали, прятали его портфель в женском туалете, раскидывали по классу на переменах его учебные принадлежности и т.д. В апреле советник руководителя по воспитательной работе заметил, что на протяжении 2 недель Антон сидит за партой один, при организации групповой работы ребята отказываются добровольно принимать его в группу, перехватила насмешливые взгляды и «острые реплики» лидеров класса во время ответов Антона у доски, он поделился своими наблюдениями с классным руководителем 6 «А». Классный руководитель застала на перемене школьников за перекидыванием рюкзака Антона, со слезами мечущегося между ними. На замечания педагога школьники ответили: «Мы просто играем». Вопросы: 1. О чем должен поговорить классный руководитель с Николаевым Антоном и его родителями? К каким выводам должен прийти Антон и его родители в процессе получения психолого-педагогической помощи? 2. О чем должен поговорить классный руководитель с «обидчиками» Антона и их родителями? К каким выводам должны прийти «обидчики» и их родители в процессе беседы? 3. Какую работу с классным коллективом должен провести классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог? 4. Цели и содержание работы с классным коллективом 6 «А» по формированию общественного мнения к фактам насилия? Кейс 13. Ситуация: Петя, 13 лет, рассказал советнику руководителя по воспитательной работе о том, что его одноклассник Игорь К. создал группу ВКонтакте «Истории Пети Петухова». Он и его друзья пишут насмешливые и издевательские истории, в которых выставляют Петю дураком, выкладывают его фото с гадкими подписями. Пишут, что успешная учеба Пети связана с дружбой его матери с директором школы. Техпомощь социальной сети не откликается на 3 просьбу удалить эту страницу. Каждый день Игорь К. продолжает выкладывать все новые гадкие истории и приглашает в группу друзей Пети из социальной сети. Одна девочка пробовала защитить Петю, написала на стене, чтобы они закрыли группу, но ничего не изменилось. Поэтому Петя не знает, что делать, идти в школу не хочет, чтобы не видеть лица обидчиков. Вопросы: 1. О чем должен поговорить советник руководителя по воспитательной работе с Петей, к каким выводам должен прийти Петя после беседы с педагогом? 2. Составьте пошаговую инструкцию, как нужно вести себя Пети в социальной сети и в реальном общении с киберобидчиком Игорем К. 3. Что должен сделать советник руководителя по воспитательной работе по пресечению данного факта кибербуллинга? 4. Кто и какую работу должен провести в классном коллективе по формированию общественного мнения к фактам кибербуллинга с учетом того, что «жертва» и «обидчик» обучаются в одном классе? 5. Какие меры в отношении Игоря К. и его родителей по пресечению кибербуллинга могут применить педагоги и администрация образовательного учреждения? Кейс 14. Ситуация: Классный руководитель Наталья Васильевна знакомит учеников 2 «Д» класса с новенькой девочкой Алией Р. По национальности она узбечка, по-русски говорит с трудом, смуглая, доброжелательная. Накануне, отец девочки, устраивая ребенка в школу, предупредил директора и классного руководителя, что перевод ребенка в данную школу был вынужденным из-за дискриминации ребенка по национальному признаку в предыдущей школе. В первый же день пребывания Алии в школе, прощаясь с родителями и детьми после уроков, Наталья Васильевна услышала некорректные и обидные реплики родителей в адрес новенькой ученицы («черномазая»). На следующий день аналогичные высказывания Наталья Васильевна услышала из уст детей. Вопросы: 1.Какую работу должен провести классный руководитель с обучающимися класса и их родителями по формированию толерантных установок в отношении обучающихся другой национальности? 2. Какую работу должен провести педагог-психолог с Алией К. по формированию приемов самозащиты от издевательств? Кейс 15. Ситуация: Советник руководителя по воспитательной работе узнал, что старшеклассники постоянно устраивают квартирники. Вопросы: Какие действия необходимо предпринять? В чем причины такого поведения старших подростков? Каким образом необходимо выстроить воспитательную работу в этой школе? Примерные вопросы для собеседования: Каков психологический портрет современного подростка (ученика младших классов, старшеклассника)? Какие негативные явления характерны для современной подростковой и молодежной среды? Как школа может противостоять им? Какие позитивные явления характерны для современной подростковой и молодежной среды? Как школа может использовать их в воспитательной работе? Буллинг - одно из явлений в молодежной и подростковой среде. Как ему противостоять? Какие ошибки совершают взрослы (педагоги, родители), когда сталкиваются с аддиктивным (зависимым) поведением ребенка? Какие фильмы, книги, музыка популярна у подростков и молодежи. В чем ее воспитательный потенциал? В чем заключается ее разрушающее влияние на личность? Какие неформальные объединения подростков и молодежи присутствуют в нашем обществе? Каковы ресурсы РДШ в воспитании современных детей Вы видите? Какие, на ваш взгляд, наиболее эффективные способы взаимодействия с детьми и подростками? В какой психолого-педагогической поддержке в воспитании детей нуждается современная семья? |