Окружающий мир. окружающий мир. Заглянем в кладовые Земли
 Скачать 50.34 Kb.
|
|
Задание №5. КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ Тема: «Заглянем в кладовые Земли» Цели деятельности учителя:формирование представлений о горных породах и минералах на основе практической работы; сообщение сведений о роли горных пород и минералов в жизни человека. Планируемые результаты: Предметные:знать, что такое горные породы и минералы; уметьразличать и узнавать горные породы и минералы, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Личностные:осознавать значение полезных ископаемых и изделий из них в нашем доме, делиться эмоционально-эстетическими впечатлениями от восприятия образцов полезных ископаемых; Тип урока: «открытие» нового знания. Оборудование:УМК «Школа России», А.А. Плешаков «Окружающий мир», 2 класс (1 часть), Рабочая тетрадь 2 класс. Часть 1, Тесты, 2 класс – Плешаков А.А, презентация, карточки с описанием, образцы горных пород.
Тема 6. Система форм обучения учебному предмету «Окружающий мир» Задание №1. Блок схема «Характеристика различных типов уроков: вводных, комбинированных, предметных, уроков-экскурсий». Вводный урок окружающего мира нацелен на введение учащихся в тему, раздел. Вводный урок можно проводить в следующих случаях: -первый урок в первом классе. На данном уроке учитель знакомит детей с новой учебной дисциплиной - окружающий мир, с учебником и учебной тетрадью, правилами работы в них. Смешанный (комбинированный) урок, его признаки, структура, хронометрия. Смешанный (комбинированный) начинается с организационного момента, имеюще го своей целью установить в классе рабочее настроение, мобилизо вать. внимание учащихся на предстоящую работу..Повторение и проверка изученного на предыдущем, а также по вторение ранее изученного занимает 8—10 мин урока, но в исклю чительных случаях продолжительность этого этапа может продол жаться 15 мин.Изучение нового материала — самая важная часть урока, поэтому на нее отводится обычно до 25 мин. эффек тивно. Достичь этого можно применением разнообразных методов и приемов.Начинается с вводной беседы, Часть новой информации учитель может передать классу, приме няя метод рассказа, Часть новых знаний ребенок может получить в ходе самостоя тельной работы с различными наглядными пособиями, , При изучении нового материала могут быть проведены практи ческие и лабораторные работы. Для их проведения применяют глав ным образом практические методы: определение и распознавание признаков, наблюдение, эксперимент, моделирование. Изучение нового материала завершается его закреплением. Функ ционально этот этап урока является очень важным.. Кроме того, закрепление систематизирует изученное на уроке и подводит к обобщению. На закрепление отводится 3—5 мин уро ка. Формы и методы закрепления те же, что и при изучении ново го материала. Домашнее задание Предметный урок, его признаки, структура, хронометрия. В методической литературе имеет и другие названия: урок работы с раздаточным материалом, урок с практическими работами. Сущность такого урока заключа ется в том, что объект для изучения передается в руки ученика, и ведущими формами деятельности детей являются практические и лабораторные работы. Последние могут быть организованы как фронтальные или групповые, либо индивидуальные. Роль данного типа уроков в учебном процессе очень велика. Они позволяют на копить определенный запас конкретных представлений о предме тах и явлениях природы, что, как уже указывалось выше, является основой формирования и развития понятий, суждений, умозаклю чений. На этих уроках развиваются важные практические умения и навыки. Таковы, например, умения работать с приборами, лабо раторным оборудованием и др. Совершенствуются органы чувств, развивается наблюдательность, настойчивость, умение преодоле вать трудности и доводить дело до конца и т. п. Основное время (25—28 мин) отводится на изучение нового материала. Видное ме сто здесь занимает закрепление и обобщение учебного материала — 7—10 мин. урока. Остальное время распределяется между органи зацией класса на урок и домашним заданием. В домашнее задание наряду с заданием закрепить содержание знаний урока учащимся может быть предложено провести дома или в природе (со взрослыми) аналогичные наблюдения, опыты. Урок экскурсия, его признаки, структура, хронометрия и значение в процессе изучения интегративного курса «Окружающий мир». Экскурсии присущи все признаки урока: она проводится со стабильной группой учащихся примерно одинакового возраста и одинаковой подготовки, имеет определенную продолжительность, такую же, как все другие уроки в данном классе и в данной школе, она обязана выполнить те же функции, что и другие уроки.На экскурсии основным источником информации является метод наблюдений. Возможно применение эксперимента.Эк.различаются по особенностям организации познавательной деятельности учащихся: они могут быть иллюстративными, исследовательскими или комбинированными.Из словесных методов, на иллюстративных экскурсиях применяется рассказ, на исследовательских — объяснение и беседа.Особенности наблюдений :их конкретность и систематичность,начинаются с постановки цепи,.Задания для наблюдений берет из учебников, разумный отбор объектов.Каждая экскурсия должна быть определенным образом подготовлена: следует определить и изучить место экскурсии.Накануне следует детей предупредить о том, что тогда-то и туда-то состоится экскурсия.сама экскурсия начинается с вводной беседы.хХод исс.экс..Учащимся или группам детей указываются объект или объекты для наблюдений.До сведения экскурсантов доводятся задания, по которым пойдет исследование объектов.Далее следует самостоятельная работа учащихся по изучению объекта. На этом этапе ведущим является метод наблюдений.Обсуждение результатов самостоятельной работы.Обобщение и формулировка вывода. Задание №2. Основная форма организации учебной работы по окружающему миру, при которой учебные занятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки в течение определенного времени. Урок окружающего мира является основной организационной формой обучения и воспитания по данному предмету. Урок позволяет учителю, применяя систему разнообразных методов и приемов, планомерно и последовательно работать над формированием основных природоведческих представлений и понятий. Каждый урок строится по определенной структуре. Под структурой понимается совокупность рабочих моментов, этапов, их порядок, обусловленных внутренней логической связью. В структуре урока обычно выделяют следующие этапы: 1) организация начала урока; 2) повторение и закрепление изученного на предыдущем уроке, а иногда и нескольких предыдущих уроках; 3) изучение нового материала; 4) закрепление нового материала; 5) обобщение и вывод по изученному материалу на уроке; 6) домашнее задание. Можно перечислить следующие типы урока окружающего мира:вводный урок ,обобщающий урок, комбинированный урок, предметный урок. Вводный урок окружающего мира нацелен на введение учащихся в тему, раздел. Структура вводного урока включает организационный момент, анализ содержания учебника или раздела, ознакомление с учебником, тетрадью, прогнозирование. Преобладающими методами являются словесные и наглядные. Вводный урок можно проводить в следующих случаях: -первый урок в первом классе. На данном уроке учитель знакомит детей с новой учебной дисциплиной - окружающий мир, с учебником и учебной тетрадью, правилами работы в них. -первый урок новой большой темы, раздела. Урок проводится, если позволяет время. Нацелен на выявление знаний учащихся по теме, актуализацию их знаний, а также обзор перспектив изучения темы. -первый урок четверти, учебного года. Обобщающий урок окружающего мира. Такой урок нацелен на обзор изученного материала и его обобщение. В структуру учебника для подобного урока часто заложен особый материал - игры, задания. Для обобщающего урока можно выбрать нетрадиционную форму проведения урока: урок-путешествие, урок-соревнование, урок- конференция и др. Преобладающими методами будут словесные, очень уместны игры.Может проводиться: - в конце изучения большой темы, раздела; - в конце четверти; - при завершении каждого года обучения. Комбинированный (смешанный) урок. Этот тип урока является преобладающим, так как его структура позволяет реализовать различные виды деятельности: актуализировать знания, проверить их, изучить новое и закрепить. Предметный урок окружающего мира – особый тип урока, характерен именно для дисциплины окружающий мир. Ведущими методами проведения предметных уроков является группа практических методов. Не могут эти уроки проводиться и без применения словесных методов, из которых применяются беседа и объяснение. Особенностями урока являются следующие: -предмет изучения передается в руки учащихся (индивидуально, паре или группе); - дети самостоятельно проводят работу по исследованию данного предмета: выявление свойств, опыты, сравнения. Требования к уроку окружающего мира. Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека. Деятельность, которой занимаются дети на уроках «Окружающего мира», способствует развитию учебно-познавательных умений: школьники ставят и решают проблемные задачи, применяют логические операции, проводят сравнение, классификацию. Урок Окружающий мир является основной организационной формой обучения и воспитания по данному предмету. Урок позволяет учителю, применяя систему разнообразных методов и приемов, планомерно и последовательно работать над формированием основных природоведческих представлений и понятий. Однако надо помнить, что эта работа проводится систематически из урока в урок, поэтому каждая тема программы представляет собой систему логически связанных между собой уроков. Чтобы ясно и отчетливо представить себе место каждого урока в этой системе, учитель осуществляет тематическое планирование, где намечает формы, методы и приемы работы, позволяющие ему достичь поставленные цели в процессе обучения и воспитания. К урокам окружающего мира предъявляют следующие требования: 1. Учитель должен правильно представлять цель урока, какие природоведческие знания, умения и навыки будут сформированы на уроке, какая работа будет проводиться по общему развитию школьников, особенно по развитию у них познавательной деятельности. 2. Содержание природоведческого материала должно быть научным и доступным для детей данного возраста. 3. Следует тщательно продумать систему методов и приемов, позволяющих достигнуть наибольшей эффективности в работе учителя и в учебной деятельности учащихся. Большую роль в этом играют экранные пособия, позволяющие дать значительный объем информации в сжатом виде. 4. Необходимо проводить систематическую работу на уроке по развитию творческого мышления и познавательной самостоятельности учащихся; обеспечивать сознательное и прочное усвоение природоведческих представлений и понятий. 5. Весь ход учебного процесса на уроке должен обеспечить эффективность на каждом его этапе. Система природоведческих уроков и выполнение указанных требований к ним должны обеспечить успешное восприятие, осмысление и закрепление знаний, умений и навыков, а также применение их на практике. Задание №3. Конспект урока окружающего мира | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||