Окружающий мир. окружающий мир. Заглянем в кладовые Земли
 Скачать 50.34 Kb.
|
|
Тема: Домашние опасности. Цели: 1. узнать, что такое «домашние опасности» 2. формирование правильного поведения при обращении с приборами и предметами в быту. Задачи: Проконтролировать степень усвоения знаний ПДД, и первичные знания правил безопасности жизнедеятельности в быту. Обеспечить усвоение правил пользования бытовыми предметами. Формировать умение классифицировать и находить основание для классификации, синтезировать, сравнивать, делать выводы. Развивать самостоятельность мышления. Развивать интеллектуальные способности посредством мини – исследовательской деятельности. Содействовать формированию причинно – следственных связей, познанию быта и его специфики. Оборудование и раздаточный материал: УМК А. А. Плешакова «Зеленый дом» учебник «Мир вокруг нас» 2 часть, проектор, интерактивная доска, компьютер, колонки, 2 мультимедийных презентации, кроссворд по теме «Безопасность пешехода», карточки «Домашние опасности», видеоролик «Домашние опасности». Ход урока: Мотивация к учебной деятельности. Школьный прозвенел звонок. Начинается урок. Слушаем, запоминаем. Ни минуты не теряем. Предлагаю послушать стихотворение и ответить на мой вопрос: Город, в котором С тобой мы живём Можно по праву Сравнить с букварём. Азбукой улиц, Проспектов, дорог Азбуку города Город даёт нам. Всё время урок Помни всегда, Чтоб не случилась С тобою беда. - Что автор стихотворения имел под словом «азбука»? (ПДД) - Чтобы проверить, как вы усвоили правила поведения на дороге, я предлагаю вам разгадать кроссворд в парах. « Безопасное движение и правила поведения на дороге 2. формирование правильного поведения при обращении с приборами и предметами в быту. III. Постановка цели урока - А что самое главное для человека? (его здоровье, жизнь и т.д.) - Мы сегодня продолжим с вами говорить о безопасности нашей жизни, о том, как сохранить свое здоровье. Только вначале послушайте небольшую историю. Возвратившись с улицы домой, ребята сказали папе: – Ох, сколько разных правил нужно знать, чтобы дойти всего-то от школы до дома или от дома до магазина. Зато теперь мы в полной безопасности. Как хорошо, что дома не требуются никакие правила… – Вы ошибаетесь, друзья, – ответил папа. - Куда пришли ребята? - Почему вдруг папа решил, что дома необходимо знать какие-то правила? - Как вы думаете, какова сегодня тема нашего урока? (Домашние опасности). IV. Усвоение нового материала -Посмотрите на слайд. -Составьте пословицу из слов: крепость, дом, мой, моя. (Мой дом - моя крепость). - Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Никто посторонний не может пребывать в месте жилья без согласия того, кому оно принадлежит. Каждый хозяин в своем доме, устанавливает свои порядки). - Когда человеку надоело жить в пещере без уюта, он придумал много разных вещей, которые бы ему помогали, делали его жизнь более удобной. Но такая комфортная жизнь привела к тому, что дома нас подстерегают домашние опасности, а вот какие мы определим сейчас. Работа в паре – разложить карточки на 2 группы: там, где дома детей подстерегает опасность и там, где ее нет. Фронтальная проверка. - Вы верно разложили карточки. Теперь поговорим более подробно. Работа в группах. У вас на партах наборы домашних предметов. Давайте поработаем в группах и разделим эти предметы на 2 группы: опасные и безопасные. - Давайте с вами разделим домашние опасные предметы по группам. Физкультминутка. Как живёшь? Вот так! (Показывают жестом руки) А идешь? Вот так! (Ходьба на месте) Как бежишь? Вот так! (Бег на месте) Ночью спишь? Вот так! ( Руки под щёчку) Как даешь? Вот так! (Руки вперёд) А берешь? Вот так! (Руки к себе) А ш ебе ищу, За собою хвост тащу. (Иголка) Бьют Ермилку по затылку, Ну, а он не плачет, Только носик прячет. (Гвоздь) Если хорошо заточен, Всё легко он режет очень – Хлеб, картошку, свёклу, мясо, Рыбу, яблоки и масло. (Нож) Вывод: Дом в порядке содержи: Вилки, ножницы, ножи, И иголки, и булавки Ты на место положи. Правила пользования. 1. Передавать ручкой вперёд. 2. Мыть или обтирать голыми руками. (Нельзя) 3. Ножом пользоваться под присмотром взрослых. 4. Во время пользования предметом, размахивать руками. (Нельзя) 2. Электроприборы Слайд 11. Назовите предметы одним словом. (Электроприборы) Электроприборы могут ударить током или стать причиной пожара. Слайд 12. Правила пользования электроприборами. 1.Электроприборы выключать из розетки при уходе из дома. (кроме холодильника) 2. Не пользоваться прибором с оголенным проводом. 3. Горячий утюг ставить на «подошву». (Нельзя) 4. Пытаться самим отремонтировать неисправные приборы. (Нельзя) 5. Влажными руками не прикасаться к электроприборам. Отгадай загадку. Четыре синих солнца У бабушки на кухне, Четыре синих солнца Горели и потухли. Поспели щи, шипят блины. До завтра солнца не нужны. (Газовая плита) Помощь. Опасность. – Таблица - памятка Газ может быть очень опасным. Скопившись на кухне, газ может взорваться. Газом можно отравиться. А ещё он тоже может стать причиной пожара. Если ты почувствовал запах газа. - Сразу скажи об этом взрослым. - Если взрослых нет дома, выключи конфорки и перекрой газовый кран. - Не включай свет и электроприборы. Не зажигай спички и свечи. - Открой окно на кухне, окно в комнате и балконную дверь. Вывод: Выключай в квартире газ – За газом нужен глаз да глаз. Запах чувствуя в квартире, Звоните срочно 04. Правила пользования. 1.Использовать включенный газ, как способ согреться. (Нельзя) 2. Не оставлять без присмотра посуду на включенной плите. 3.Не пытаться самостоятельно отремонтировать неполадки в плите. 4. Лекарства и бытовая химия Помощь. Опасность. – Таблица – памятка Если не больны вы, В таблетках – только вред! Глотать их без причины Нужды, поверьте, нет! Ведь отравиться можно И даже умереть! Так будьте осторожней – Зачем же вам болеть? Правила пользования. 1.Лекарства принимать по назначению врача. 2. Разноцветные таблетки – это не всегда витамины. 3. Пробовать на вкус любую красивую жидкость. (Нельзя) 5. Окна и балконы. Отгадайте загадку. Я из дома на порог Лишь один шагнул шажок, Дверь закрылась за спиной Нет пути передо мной. Я и дома - и не дома, Между небом и землей, Отгадайте-ка, друзья, Где же я? (На балконе) Помощь. Опасность. – Таблица – памятка Нельзя высовываться из окна, сидеть на подоконнике или свешиваться с балкона. При этом ничего не стоит свалиться. Задание №4. Пояснительная записка Одним из путей воспитания у школьников любви к природе, своему краю, дому, является приобщение учащихся к изучению природы и активная деятельность во внеурочное время. Кружок юных цветоводов «Комнатное цветоводство» играет важную роль в экологическом воспитании младших школьников. Учащиеся изучают основные комнатные растения, их названия, экологические факторы их жизни и правильный уход за ними. Комнатные растения находят самое разностороннее применение. Среди них имеются представители различных экологических групп и различных семейств, поэтому они являются незаменимыми объектами в работе кружка. Работа с комнатными растениями прививает детям навыки по выращиванию и уходу за растениями, раскрывает эстетическое, практическое, оздоровительное, познавательное значение в жизни человека. Растения, правильно подобранные и со вкусом размещенные в помещении создают психологически благоприятную среду, положительно влияют на настроение людей. Работа с комнатными растениями расширяет кругозор ребенка, заставляет его глубже узнавать окружающий мир, способствует приобретению опыта по организации собственной деятельности. Программа кружка юных цветоводов рассчитана на младший школьный возраст учащихся. Реализация программы направлена на развитие познавательных интересов школьников, развитие творческой инициативы и самостоятельности по озеленению школы. Цель программы: воспитывать у учащихся любовь к природе, наблюдать за жизнью природы, развивать практические навыки по выращиванию и уходу за комнатными растениями. Задачи: формировать нравственные ценности учащихся, развивать исследовательскую деятельность, побуждать школьников к чтению литературы, привлекать детей и родителей к озеленению школы. Основные требования к знаниям и умениям учащихся: Учащиеся должны знать: - основные факторы среды обитания растений; - виды комнатных растений; - приемы размножения и выращивания комнатных растений; - вредителей комнатных растений. Учащиеся должны уметь: - провести посадку растения; - провести размножение растения; - ухаживать за комнатными растениями: - проводить паспортизацию растений. Содержание программы: 1.Введение . Строение комнатных растений Ознакомление с планом работы кружка, с мероприятиями в которых будут участвовать члены кружка, назначение кружка. Формирование уголка из комнатных растений. Ознакомление со строением, функциями и разнообразием органов растения (стеблем, листьями, корнем и цветками) Практическая работа №1 «Строение луковицы» 2.Цветочно - декоративные растения, их значение в жизни человека Ознакомление с комнатными растениями, используемыми для озеленения помещений. Суккуленты, лианы, ампельные растения, декоративно – лиственные и красивоцветущие. Значение комнатных растений в жизни человека. Лекарственные и ядовитые растения Пр.р№2 Изготовление поделки «Комнатный цветок в подарок» Пр.р№3 Рисуем любимый цветок 3.Биологические особенности комнатных растений - Растения влажных тропических лесов; - растения субтропиков; - растения пустынь. Знакомство с комнатными растениями по плану: название, внешний вид, родина растений, биологические особенности. Паспортизация растений Практические работы: №4.Уход за комнатными растениями Размещение комнатных растений. Полив и банный день. Подготовка почвы и пересадка. Подкормка и размножение. Наиболее распространенные вредители комнатных растений: паутинные клещики, тли, щитовка. Болезни комнатных растений: гниль, ржавчина и меры борьбы с ними. №5 Размещение комнатных растений к источнику света в рекреации, классной комнате. №6 Правила полива и опрыскивания растений, удаление пыли с растений и сухих листьев, рыхление почвы №7 Приготовление почвенной смеси, подкормка растений. №8 Пересадка и перевалка растений №9Приготовление растворов и обработка растений, применение для обработки растений народных средств. № 10 Декорирование цветочного горшка №11Черенкование комнатных растений, наблюдение за укоренением черенков, их ростом и развитием. Посадка укоренившихся черенков, уход за посаженными черенками. 5. Я и мой любимый цветок(2часа) Выставка рисунков « Мой любимый цветок». Конкурс на лучшую сказку о комнатном растении. Подведение итогов работы кружка . Фотовыставка. Тема 7. Средства обучения предмету «Окружающий мир» и методика работы с ними. Задание №1. 1.Общая характеристика средств обучения. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Одним из мощных ресурсов преобразований в сфере образования является информатизация образования - целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических разработок, ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникативных технологий (ИКТ), применяемых в комфортных и здоровье сберегающих условиях. Без использования современных средств ИКТ уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества. Согласно ФГОС НОО, ряд требований к результатам образования прямо связан с необходимостью использования информационных технологий. Дальнейшее развитие начального образования будет связано с более глубоким внедрением ИКТ - технологий для развития познавательной способности младших школьников. Задачи, которые ставят перед собой школа сегодня это: · Поддерживать и стимулировать стремление учащегося к самостоятельной деятельности; · Способствовать развитию интереса учащегося к экспериментированию; · Создавать условия для исследовательской деятельности. Современные средства обучения имеют свою классификацию, виды и характеристику каждого вида. Что мы сейчас и рассмотрим. «Средства обучения - это материальные объекты, носители учебной информации и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком и используемые педагогами и учащимися в учебно- воспитательном процессе в качестве инструмента их деятельности». Средства обучения - это составная часть метода обучения. Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания, и мыслительной деятельности на всех этапах обучения. Средства обучения - это различные объекты, используемые учителем и учениками в процессе обучения. Под средствами обучения следует понимать разнообразнейшие материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигаются поставленные цели обучения. Главное дидактическое назначение средств - ускорить процесс усвоения учебного материала. Выбор средств обучения определяется: Ø задачами урока или занятия; Ø содержанием учебного материала; Ø применяемыми методами обучения; Ø предпочтениями учителя. Существует множество классификаций средств обучения. Рассмотрим некоторые из них. 2.Вербальные средства обучения. Наша страна обладает богатейшими традициями в области разработки теории создания школьных учебников и другой дидактической и методологической литературы. Одна из лучших в мировой научно-педагогической литературе книг, посвященных школьному учебнику, создана Д.Д. Зуевым. Учебник является наиболее важным средством обучения. Он связан со всеми другими средствами непосредственно или опосредованно, и, прежде всего с программой, содержание которой представляет в конкретном виде, одновременно уточняя, развивая и совершенствуя ее, оказывая обратное воздействие. Главная идея, вокруг которой группируется учебный материал, — идея целостности окружающего мира. Учебник связан и с другими вербальными средствами обучения: рабочими тетрадями на печатной основе, тестами для проверочных работ и др. Он стимулирует возникновение этих средств, определяет их содержание и методику построения. Все виды печатных пособий являются необходимым дополнением к учебной книге. Материал этих пособий должен конкретизировать, несколько развивать материал книги, но не составлять другого рода сведений и работ, не связанных с программой и перегружающих учащихся. Содержание учебных пособий должно учитывать фонд применяемых в школе наглядных объектов и средств для воспроизведения явлений. Вербальные: 1. Учебные программы; 2. Учебники, учебные пособия, методические пособия для учителя; 3. Рабочие тетради, тетради для контрольных работ, дневники наблюдений, хрестоматии, книги для чтения, справочники, определители. 3.Натуральные средства обучения. Наглядные средства обучения естествознанию.Принцип наглядности был обоснован Я. А. Коменским еще в XVII в. Он писал в «Великой дидактике»: «слова нужно преподавать и изучать не иначе, как вместе с вещами, подобно тому как... дерево — с корой, плод — вместе с кожицей». Большое значение применению наглядных пособий в обучении естествознанию придавал В.Ф. Зуев. В предисловии к учебнику он писал: «При рассуждении о какой-либо вещи учитель показывает оную в самой натуре или, по крайней мере, по картинке». . Наглядные средства обучению естествознанию можно классифицировать по содержанию и дидактическим целям применения (В.М. Пакулова, В.И. Кузнецова). А) Натуральные объекты Натуральные объекты играют ведущую роль при изучении естественных наук. Они занимают главное место на первой (эмпирической) ступени познания. Натуральные пособия помогают сформировать наиболее точные представления об изучаемых природных объектах. Кживым объектамотносятся комнатные растения и животные уголка живой природы. При организации уголка живой природы и работы в нем учащихся необходимо руководствоваться следующими требованиями: ■ доступность материала возрасту учащихся; ■ краеведческий подход в подборе материала; ■ принцип сезонности в работе; ■ общественно полезная направленность. ■ Отбор растений для оборудования уголка осуществляется с учетом требований школьной программы и обязательного минимума содержания образования. Если в школе есть возможность содержать животных, то уроки по их изучению могут проводится в уголке живой природы. На базе уголка живой природы возможно проведение длительных наблюдений и исследовательских работ с младшими школьниками. Большую роль играют растения и животные уголка живой природы в воспитании у детей уважения к любому живому существу, в формировании природоохранных умений и навыков. Фиксированные объектыживой природы могут использоваться на уроках естествознания в качестве демонстрационного или раздаточного материала. Для начальной школы созданы гербарии дикорастущих и культурных растений, коллекции плодов и семян. Кроме них учитель может пользоваться и гербариями растений различных природных зон по курсу географии и гербариями по систематике растений к курсу биологии. На уроках по изучению разнообразия и размножения животных могут применяться коллекции насекомых, чучела птиц, влажные препараты — объекты, зафиксированные в растворах (развитие рыбы, ужа, цыпленка). Кобъектам неживой природы,которые необходимо иметь в классе, относятся коллекции «Минералы и горные породы», «Полезные ископаемые», «Почвы». Помимо фабричных коллекций можно использовать коллекции полезных ископаемых и почв своего края, которые нетрудно изготовить самим детям. |