статья. Захаров Максим Витальевич. Научный ст преподаватель Абакумова Любовь Михайловна. 2011 г. Оглавление Процессы мышления 10 Глава Эмпирическое исследование
 Скачать 265.43 Kb.
|
|
Контрольная группа. «Лабиринт»
Из таблиц 8 и 9 мы можем сделать вывод о том, что общий балл в экспериментальной группе несколько меньше, чем в контрольной (261 и 276 соответственно). Очень низкий и очень высокий уровень нами не зафиксирован. 5. Результаты, полученные с помощью методики «Что здесь лишнее?», представлены в таблиц 10 и 11. Таблица 10 Экспериментальная группа. «Что здесь лишнее?»
Таблица 11 Контрольная группа. «Что здесь лишнее?»
Анализ таблиц показывает, что общий балл, набранный в группах в группах, одинаков и составляет 53. Очень низкий уровень вновь зафиксирован нами у Тимура В. (экспериментальная группа) и Олега Р. (контрольная группа). Высокий уровень мы обнаружили только у 3 дошкольников – у Кати Ж. из экспериментальной группы и Коли Т. и Марины В. 6.Результаты, полученные с помощью методики «Раздели на группы» представлены на рис.5, таблице 12 (экспериментальная группа) и таблице 13 (контрольная группа). Из рис.5 мы видим, что у 50% детей экспериментальной и 50% детей контрольной группы нами зафиксирован средний уровень развития наглядно-образного мышления, у 20% дошкольников и одной, и другой группы – низкий уровень.  Рис.5. Раздели на группы Таблица 12 Экспериментальная группа. «Раздели на группы»
Анализ таблиц показывает, что общий балл в экспериментальной группе составляет 48, а в контрольной – 50. Очень низкий уровень зафиксирован нами у 2 детей экспериментальной группы (Тимура В. и Лена Д.) и у одного дошкольника контрольной группы (Олега Р.). Высокий уровень мы обнаружили у 3 дошкольников – у Кати Ж. из экспериментальной группы и Коли Т. и Марины В. Таблица 13 Контрольная группа. «Раздели на группы»
Результаты, полученные с помощью методики «Складывание разрезных картинок», представлены в таблицах 14 , 15 и рис.6. Из диаграммы 7 можно сделать вывод о том, что в группах преобладает средний уровень развития наглядно-образного мышления (60%). Высокий уровень у 10% детей экспериментальной и 20 % контрольной группы. Низкий уровень в экспериментальной группе – у 20% респондентов экспериментальной и 10% контрольной группы. Очень низкий уровень у 10% детей групп.  Рис.6. Складывание разрезных картинок Таблица 14 Складывание разрезных картинок. Экспериментальная группа
Анализ таблиц показывает, что общий балл, набранный в группах в группах, одинаков и составляет 53. Очень низкий уровень вновь зафиксирован нами у Тимура В. (экспериментальная группа) и Олега Р. (контрольная группа). Высокий уровень мы обнаружили только у 3 дошкольников – у Кати Ж. из экспериментальной группы и Коли Т. и Марины В. Таблица 15 Складывание разрезных картинок. Контрольная группа.
Проведя диагностику детей экспериментальной и контрольной группы, мы выявили, что в группах детей преобладает средний уровень развития наглядно-образного мышления. Поэтому следующим этапом нашей работы был формирующий эксперимент, направленный на развитие у детей экспериментальной группы наглядно-образного мышления. Для более высокого уровня развития этого вида мышления нами были проведены подгрупповые и индивидуальные занятия, на которых использовались специально подобранные дидактические игры-упражнения. Данные игры также были предложены воспитателям и родителям для проведения досуга детей. Формирующий эксперимент проходил в течение 3 месяцев и был рассчитан на 24 занятия, проходившие 2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия – 20-30 минут. |