Воспитание патриотизма у детей младшего школьного возраста в общеобразовательной организации. Курсовая. Заключение Список использованной литературы

Название	Заключение Список использованной литературы
Анкор	Воспитание патриотизма у детей младшего школьного возраста в общеобразовательной организации
Дата	12.02.2023
Размер	77.27 Kb.
Формат файла
Имя файла	Курсовая.docx
Тип	Анализ #932367
страница	3 из 4

1 2 3 4

Методы и формы воспитания патриотизма у детей младшего школьного в общеобразовательной организации

Воспитание патриотизма подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы. Это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит формирование патриотизма как личностного качества.

Воспитание-это процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе[39].

Воспитание патриотизма-это целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России[21,c.13].

На современном этапе развития нашего общества воспитание патриотизма осуществляется через решение следующих задач[20,c.34]:

– утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально

значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям;

– создание и обеспечение реализации возможностей для более активного

– вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;

– воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского долга;

– привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;

– создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное искажению и фальсификации истории Отечества;

– формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Для воспитания патриотизма должно происходить взаимодействие ребёнка со взрослым – общение и совместная деятельность, которые будут направлены на приобщение к национальной и региональной культуре, к природе родного края на раскрытие и формирование в ребёнке нравственных качеств личности, моральных норм и принципов, которые становятся внутренними мотивами поведения[23,c.77].

Итак воспитание патриотизма у детей младшего школьного возраста, через следующие методы и формы.

Форма- это способ существования учебно-воспитательного процесса, оболочка его сущности, содержания[14,c.565].

Формы воспитания — это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания[26,c.23].

Существуют следующие формы воспитания[17,c.65].

1) Индивидуальные — беседы, занятия воспитателя с одним воспитанником; на реализации содержания и особенно на управлении воспитательной деятельностью сказывается число воспитанников. При увеличении числа воспитанников качество воспитания снижается. Сравнение эффективности различных форм заставляет отдать предпочтение индивидуальным и микрогрупповым формам воспитания.

2) Групповые — несколько участников (временная группа, класс) находятся в непосредственном контакте. Данная форма организации воспитания получила также название коллективной. Коллективом называют объединение воспитанников, отличающееся рядом важных признаков. Во-первых, это общая социально значимая цель. Цель коллектива должна совпадать с общественными целями, при этом поддерживаться обществом и государством, и не должна противоречить господствующей идеологии, законам государства. Во-вторых, коллектив отличает такой признак как общая совместная деятельность для достижения намеченной цели, общая организация данной деятельности.

3) Массовые — несколько классов, несколько групп, конференции, слеты, шествия и тому подобные мероприятия. Классифицируются по количеству организаторов: организуемые одним человеком, группой организаторов или всем коллективом;

Наиболее эффективным методов воспитания патриотизма является классный час. . Это наиболее распространенная форма организации работы. Проведение классных часов заранее предусматривается в плане работы. При проведении классных часов преобладает форма свободного общения учащихся с учителем. Классный час – это не обычное воспитательное мероприятие. К нему надо хорошо готовиться, чтобы он запоминался школьниками, оставлял след в их сознании, влиял на их поведение.

Основное требование к классному часу – это активное участие в нем всех учащихся; никто в классе не может оставаться наблюдателем всем можно найти дело при его подготовке и проведении.

Среди активных форм работы по воспитанию патриотизма следует выделить устный журнал. Его подготовка опирается на широкую инициативу и самодеятельность коллектива. В содержании журнала органично сочетается общая и частная информация, используется практический материал, данные о том, как подростки участвуют в воспитании патриотизма. Не стоит превращать устный журнал в набор коротких лекций, докладов или монтаж из стихотворений и песен. Хорошо, если каждая страничка представлена отдельным жанром, художественно иллюстрирована.

Одной из форм воспитания патриотизма выступает литературно-музыкальная композиция – это один из видов театрализованного представления, где органически сочетаются главным образом литературно-художественные и музыкальные элементы, с тем, чтобы целенаправленно и наиболее продуктивно воздействовать на ум и чувства зрителя.

Каждая форма воспитания патриотизма направлена на развитие и представление детей о формировании у них уважительного отношения к патриотизму.

Так же рассмотрим поподробнее понятие “метод” и “метод воспитания”, и классификацию методов воспитания.

Ме́тод— это систематизированная совокупность шагов, действий, которые нацелены на решение определенной задачи или достижение определенной цели[10,c.34].

Методы воспитания– это способ реализации целей воспитания. Методы воспитания являются главными средствами, обеспечивающими успешность решения задач каждого из компонентов воспитательного процесса. Под методами воспитания мы понимаем способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников[18,c.456].

Классификация методов воспитания (по Сластенину В.А.)[36,c.403]:

1. Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, пример, диспут, анализ ситуаций).

2. Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников (поручение, упражнение, приучение, создание воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации).

3. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения(требование, соревнование, поощрение, наказание, «взрыв», метод естественных последствий, дискуссия, эмоциональное воздействие).

4. Методы контроля и самоконтроля в воспитании(педагогическое наблюдение, педконсилиум, опросы, анализ результатов деятельности воспитанников, создание контрольных ситуаций).

5. Методы самовоспитания(рефлексия, самоприказ, самоотчет, самоодобрение, самоосуждение).

С.А Козлова выделяет две группы методов воспитания патриотизма[20,c.45]:

метод приучения, показа действия, пример взрослых или других людей;
метод убеждения положительный пример, поощрение и наказание;

Какими бы методы воспитания патриотизма не были эффективными, нужно учитывать следующие условия:

любой метод(группа методов) должен быть гуманным, не унижающим ребенка, не нарушающим его прав;
метод должен быть, реальным и осуществимым, и требует логического завершения;
для использования методов должны быть подготовлены условия;
метод не должен применяться однотипно, шаблонно по отношению ко всем детям и в любой ситуации;
методы воспитания патриотизма стоит применять тактично;

Таким образом, воспитание патриотизма-это целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России. Для воспитания патриотизма используются индивидуальные, групповые формы работы, включаться в организацию массовых форм. Возможно применение методов формирования сознания, убеждения, примера, формы: беседа, диспут, дискуссия, экскурсия, краеведческая работа, лекция, рассказ, классный час, викторина, устный журнал, литературно-музыкальная композиция.

Заключение

Актуальностью в данной работе является то что большинство нравственных качеств человека формируются в детские, школьные годы. Мироощущение детей происходит на уровне эмоций. Максимально полные, глубокие, яркие и содержательные знания учащихся о родном крае и его героях, являются самыми действенными при воспитании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков. В ходе исследования были поставлены следующие задачи.

В контексте первой задачи исследования, сделан вывод о том, что наиболее важные достижения психического развития ребенка 6-7 до 10-11 лет(1-4 класс), можно заключить, что в этом возрасте дети отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим расчлененное восприятие, мышления, воля . В это время формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воли, опираясь на которые можно побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать. Младший школьник умеет согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр или продуктивной деятельности, регулируя свои действия с общественными нормами поведения.

В контексте второй задачи было проанализировано понятие патриотизм, выявлены аспекты патриотизма, виды и функции. Патриотизм – это любовь к своему отечеству; к родным местам («земле отцов»), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа. На основании анализа научной литературы можно сделать вывод, что в современном понимании патриотизма выделяются следующие аспекты: патриотизм как чувство, как социальный долг, как готовность (психологическая) к служению Родине, как нравственный принцип. Выявлены следующие виды патриотизма

Государственный (державный) патриотизм ставит превыше всего идею служения государству, приоритета государственных интересов над личными, частными интересами гражданина. Национальный патриотизм – основан на истории и культуре конкретного народа. Местный патриотизм – проявляется в любви к родным местам, к тому, что принято называть «малой Родиной». Так же выделены функции патриотизма мировоззренческая, методологическая, коммуникативная, регулятивная, ценностная.

В контексте третьей задачи раскрыто понятие “образовательная организация”, цели общеобразовательной организации, ступени, виды, задачи.

Общеобразовательная организация– это образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования. Основные цели общеобразовательной организации формирование и развитие общей культуры личности на основе усвоения необходимого минимального количества образовательных программ адаптация к жизни в обществе, создание основ для осознанного выбора и дальнейшего изучения, профессиональных образовательных программ, воспитание гражданской ответственности, трудолюбия, уважения к свободам и правам человека, формирование здорового образа жизни. Выделены ступени общеобразовательной организации такие как, начальное общее образование, основное общее образование, среднее(полное) общее образование. Существуют следующие виды общеобразовательной организации лицей, гимназия, вечерняя (сменная) общеобразовательная школа, центр образования, открытая (сменная) общеобразовательная школа, вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при исправительно-трудовых учреждениях (ИТУ) и воспитательно-трудовых колониях, кадетская школа.

На основе вышесказанного в ходе исследования были выделены следующие методы и формы воспитания патриотизма у младшего школьного возраста. Таким образом, воспитание патриотизма-это целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России. Для воспитания патриотизма используются индивидуальные, групповые формы работы, включаться в организацию массовых форм. Возможно применение методов формирования сознания, убеждения, примера, формы: беседа, диспут, дискуссия, экскурсия, краеведческая работа, лекция, рассказ, классный час, викторина, устный журнал, литературно-музыкальная композиция. Данные методы и формы эффективны, для реализации воспитания патриотизма целевые прогулки, экскурсии, музеи, рассказы учителя. Данные формы и методы эффективны, потому что с помощью этих методов и форм, возможно воспитать патриотизм у детей младшего школьного возраста.

Таким образом можно сделать вывод, что цели и задачи были решены.

Список используемой литературы

Агапова И., Давыдова М. Воспитание патриотизма в школе. – М.: Айрис-пресс, 2002. С. 12.
Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005. – № 4. – С. 23.
Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российския энциклопедия, 2002. - 528 с.
Батурина Г. И. Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе (дошкольники и младшие школьники): Пособие для воспитателей и учителей / Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная пресса, 2003.-45с.
Белая К. Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания // Серия «От сентября до сентября». – М.: Республика, 1998.-124с.
Блонский П.П., Психология младшего школьника. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 575с
Бодина Е. А, Ащеулова К. В. Педагогические ситуации. Пособие для преподавателей педвузов и классных руководителей средних школ / Серия: Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная Пресса, 2005-23с.
Васин, В. Н., Казанцев, В. И. Гражданское право. Общая часть. Особенная часть. С комментариями и примерами из практики [Текст]: учебник для вузов / В. Н. Васин, В. И. Казанцев – М.: Книжный мир, 2007 – 786 с. ISBN 5-8041-0232-X
Волчкова А. А., Пищулин С. Н. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография. – М.: Изд-во МГПУ; Самара: Изд-во «НТЦ», 2003, С. 320.
Вардянян А.У., Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. Уфа, 2015,C.130
Выготский Л.С., Психология развития человека. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с.
Военно-патриотическое воспитание школьников (во внеучебное время) : Пособие для учителей / В. Ф Фарфоровский. - М. : Просвещение, 1981. - 129 с.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»: Утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г.// Постановление Правительства РФ. - 2010 - № 795-52с.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. 1, 2, 3, 4 [Текст]: по состоянию на 20 сентября 2008 года – Новосибирск: сиб. унив. изд-во, 2008 – 528 с. ISBN 978-5-379-00894-9
Гришаева, С. П. Гражданское право [Текст]: учебник / Под ред С. П. Гришаева – М.: Юристъ, 2001 – 484 с. ISBN 5-7975-0082-5
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.». Постановление Правительства Российской Федерации 11 июля 2005 г. № 422. С. 3.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.-125с.
Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. – 2005. – № 8. – С. 17.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (с учетом изменений и дополнений, внесенных Федеральными законами, последние изменения внесены Федеральным законом Российской Федерации от 21 июля 2005 года № 100–ФЗ). [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons (дата обращения: 08.08.2017)
Иванова С.Ю., Лутовинов В.И. Современный российский патриотизм. – Ростов н/Д: Изд-во ЮНЦ РАН, 2008. - 320с.
Козлова, С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с явлениями общественной жизни / С.А.Козлова // Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста: сб. науч. тр. – М., 1983-56c.
Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика. – 1998. – № 5. – С. 52.
Козакова И. Особенности патриотического воспитания дошкольников // Обруч. – 2003. – № 6. – С. 8-12.
Лебедева О. В. Патриотическое воспитание – верноподданническое или гражданское. // Педагогика. – 2003. – № 9. – С. 77-83.
Леонтьев А. А. Патриотическое воспитание и национальное образование Начальная школа (плюс и минус). – 2002. – № 4. – С. 4-6.
Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 52-56
Маханева М.Д. Нравственно - патриотическое воспитание детей младшего возраста [Текст] - / М.Д. Маханева. - М.: АРКТИ, 2004. - 69с.
Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Методические рекомендации по совершенствованию военно-патриотического воспитания детей и подростков. Воспитание школьников. – 2003. – № 5. – С. 12-13.
Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Равнение на победу. Методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков. – М.: Изд-во ЦГЛ, 2004.-65с.
Мазыкина Н. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности // Воспитание школьников. – 2002. – № 6. – С. 6-11.
Мальгин А. С., Мальгин М. А. Ратная слава Отечества. – М.: Экзамен, 2006. С. 12.
Матушкин, С. Е. Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях: в помощь учителю [Текст] / С. Е. Матушкин. - Челябинск, 2000. - 152 с. 42
Маханева, М.Д. Нравственно - патриотическое воспитание детей младшего возраста [Текст] - / М.Д. Маханева. - М.: АРКТИ, 2004. - 69 с.
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.-56с.
Мухина В.С., Возрастная психология. - 4-е изд., - М.: Academia, 1999. - 456 с.
Психологические особенности формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски, И. Ломпшера и др.: Пер. с нем. М., 1981.-143с.
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина -- М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с
Н. Семаго, М. Семаго, Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2010. – 385 с.
. Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г. № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» // СЗ РФ. – 1996. – № 21. – Ст. 2470.

1 2 3 4