Создание вариативных условий получения образования детьми с ОВЗ. Тема 3. Законе 273фз указывается на необходимость создания вариативных условий получения образования детьми с овз, что предполагает реализацию
 Скачать 65.23 Kb.
|
|
Внутриотраслевое взаимодействие образовательной организации. Коррекция ограничений возможностей здоровья осуществляется: - непосредственно государственной образовательной организацией, - на основе договора государственной образовательной организации, в которой обучаются лица с ОВЗ, с государственной образовательной организацией для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, или специальным (коррекционным) образовательным учреждением. Кроме того, такое взаимодействие на основе договора между учреждениями, возможно и при отсутствии тех или иных специалистов сопровождения (педагогов-дефектологов, сурдопедагогов, тифлопедагогов, психологов, логопедов и др.). Взаимодействие учреждения, реализующего инклюзивную практику со ОО, осуществляющую образовательную деятельность по АООП (СКОУ), как и с ППМС-центром должно регулироваться договором. При этом, данная деятельность должна соответствовать видам государственных услуг (работ), осуществляемых как ППМС-центром, так и СКОУ. При этом, предоставление начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, в том числе для детей с ОВЗ и детей-инвалидов, предоставление психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, имеющим проблемы в развитии, обучении, социальной адаптации, а также создание специальных условий обучения (воспитания) детям с ОВЗ, детям-инвалидам возможно организациями, реализующими программы общего образования. Вместе с тем, указанная деятельность наиболее эффективно может быть реализована при создании на базе СКОУ ресурсного центра по развитию инклюзивного образования, деятельность которого может быть организована в соответствии с разработанным и утвержденным положением. Основная цель работы такого Ресурсного центра – формирование общего образовательного пространства, внутри которого возможно оказание дополнительной коррекционно-развивающей помощи в любой образовательной организации на основе сетевого взаимодействия образовательный организаций различных типов. Ресурсными центрами могут быть определены специальные (коррекционные) школы, школы- интернаты различного вида (для детей с нарушениями слуха, зрения, с интеллектуальными особенностями). Задачами Ресурсного центра могут быть: обеспечение сопровождения детей с ОВЗ по профилю ресурсной школы или школы-интерната (зрение, слух, интеллектуальные проблемы), в общеобразовательных учреждениях; научно-методическая и консультационная поддержка образовательных учреждений, реализующих инклюзивное обучение детей с ОВЗ; обеспечение информационно-психологического сопровождения семьи, воспитывающей ребёнка с особенностями развития. Модель и регламент взаимодействия систем общего и специального образования следующие: На ПМПК, после проведения комплексной диагностики и выявления необходимости в создании для ребенка с ОВЗ специальных образовательных условий, прописываются соответствующие рекомендации, что позволит образовательному учреждению, в которое обратятся родители ребенка с ОВЗ за предоставлением дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, разработать на основе этих рекомендаций АОП или АООП (в случае необходимости к ее разработке могут привлекаться специалисты ПМПК). В случае невозможности организовать силами специалистов ОУ проведения качественной коррекционной работы, с учетом нарушения развития у ребенка, заключается договор со СКОУ соответствующего вида. Договор позволяет проводить коррекционную работу с ребенком специалистами СКОУ как на базе СКОУ, так и на базе образовательной организации, в которой ребенок обучается. Кроме того, специалисты СКОУ могут осуществлять организационно- методическое сопровождение специалистов школы и проводить консультирование родителей. При заключении договора о сотрудничестве одним из обязательных элементов этого договора является участие специалистов СКОУ в ПМПк образовательной организации. ППМС-центры как ресурс сетевого взаимодействия образовательных организаций по обеспечению доступного качественного образования детям с ОВЗ. Согласно п. 4 ст. 42 Закона об образовании Центр психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи также оказывает помощь организациям, осуществляющим образовательную деятельность, по вопросам реализации основных общеобразовательных программ, обучения и воспитания обучающихся, в том числе осуществляет психолого-педагогическое сопровождение реализации основных общеобразовательных программ, оказывает методическую помощь организациям, осуществляющим образовательную деятельность, включая помощь в разработке образовательных программ, индивидуальных учебных планов, выборе оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, выявлении и устранении потенциальных препятствий к обучению, а также осуществляет мониторинг эффективности оказываемой организациями, осуществляющими образовательную деятельность, психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении ООП, АОП, АООП, развитии и социальной адаптации. Согласно п. 5 ст. 42 того же Закона на центр психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи может быть возложено осуществление функций психолого-медико-педагогической комиссии, в том числе проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей в целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей, подготовка по результатам обследования детей рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждение, уточнение или изменение ранее данных рекомендаций. Согласно п. 6 ст. 42 того же Закона центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи осуществляет связь с органами и организациями по вопросам трудоустройства детей, обеспечения их жильем, пособиями и пенсиями. В соответствии с п. 6 ст. 5 Закона об образовании лиц с ОВЗ коррекция ограничений возможностей здоровья осуществляется непосредственно государственной образовательной организацией, если число лиц с ОВЗ, обучающихся по очной форме обучения, составляет свыше шести человек. Если число таких обучающихся составляет менее шести человек, коррекция ограничений возможностей здоровья осуществляется на основе договора государственной образовательной организации, в котором обучаются лица с ОВЗ, с государственной образовательной организацией для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, или СКОУ. Примерная форма договора утверждается уполномоченным органом исполнительной власти города или области образования. Согласно п. 6 ст. 6 того же Закона в дошкольных образовательных организациях, осуществляющих коррекцию ограничений возможностей здоровья, а также в СКОУ могут открываться группы кратковременного пребывания или создаваться специальные образовательные подразделения для осуществления по профилю учреждения коррекции ограничений возможностей здоровья и социальной интеграции лиц с ОВЗ, обучающихся в других образовательных организациях, в условиях стационарного лечебного учреждения, на дому, а также получающих образование в иных формах (кроме очной). Согласно п. 7 ст. 6 того же Закона специалисты дошкольных образовательных учреждений, осуществляющих коррекцию ограничений возможностей здоровья, и СКОУ оказывают консультационную помощь педагогическим работникам иных образовательных учреждений по вопросам их воспитания и обучения. Порядок оказания такой помощи определяется уполномоченным органом исполнительной власти города Москвы в области образования. Сетевое взаимодействие ППМС-центров с различными образовательными организациями – это активная деятельность команды специалистов каждого из элементов этой «сети», где каждый такой элемент в зависимости от ситуации и решаемой задачи, может выступать как в роли управляемого субъекта – активного элемента, так и в роли управляющего органа – центра, или даже метацентра, осуществляющего руководство нижележащими структурами. В настоящее время существует достаточно широкое типообразование ППМС-центров, которое в определенной степени модифицирует особенности сетевого взаимодействия, решая комплекс разнородных задач. В то же время, в рамках своей основной деятельности, как ресурсных центров, для всех ППМС-центров определены, фактически, единые задачи по организации обучения, воспитания и комплексного сопровождения детей с ОВЗ: осуществление методических, информационных, координационных и экспертных функций в работе с инклюзивными учреждениями округа; участие в проектировании инклюзивного процесса в округе совместно с административными и методическими службами округа; комплексное сопровождение и поддержка субъектов образовательного процесса (детей, педагогов и родителей) и структурных единиц (учреждений и служб, включенных в проект) и всей инклюзивной системы в округе; аккумуляция передового опыта и эффективных технологий в области инклюзивного образования (как отечественного, так и зарубежного); координация взаимодействия между инклюзивными учреждениями и семьей ребенка ОВЗ (через ПМПК ресурсного центра); разработка критериев эффективности инклюзивных процессов, их мониторинг; подготовка и повышение профессиональной компетентности специалистов инклюзивных ОО; предотвращение возникновения феномена инвалидизации семьи (в семьях имеющих детей с нарушениями в развитии); воспитание толерантного отношения к детям с ОВЗ в обществе; реализация коррекционных образовательных программ и программ, разработанных специалистами центра (утвержденных МО центра); привлечение социальных партнеров для эффективного продвижения инклюзивного образования. Ресурсные центры по развитию инклюзивного образования. Следует отметить, что весь спектр вышеприведенных задач решается ППМС-Центрами в рамках деятельности специально выделенных структурных подразделений центров, получивших наименование «Ресурсный центр по развитию инклюзивного образования». В целом деятельность подобного Ресурсного Центра должна быть основана на модели непрерывного образования, содержащей в своей структуре преддошкольный, дошкольный, школьный модули. Для всех категорий детей работу необходимо начинать с раннего возраста детей. Главными задачами специальной помощи в Центре является проведение или отслеживание долгосрочной (до совершеннолетия) психолого-педагогической поддержки, максимально возможное компенсирование их ограничений, помощь в социальной адаптации и организация комплексного сопровождения детей с ОВЗ и их семей в обществе с тем, чтобы включить этих детей в социум в качестве полноценных членов общества. В тоже время Центр совместно с рядом образовательных организаций осуществляет систематическую работу специальной мобильной службы по оказанию психолого-педагогической поддержки участникам инклюзивного процесса в образовательных организациях в виде выездных групп. В такую группу сопровождения включены специалисты: координатор, дефектолог (сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог – в зависимости от вида нарушения ребенка с ОВЗ), логопед, специальный психолог, социальный педагог. Специалисты взаимодействуют со всеми участниками инклюзивного процесса (ученическим, педагогическим коллективом и родителями) и осуществляли коррекционную, профилактическую, консультационную работу с учащимися классов, куда были включены дети с ОВЗ. Подобная система мобильной поддержки образовательных организаций, включенных в инклюзивную практику является одной из эффективных форм сетевого взаимодействия, но на данный момент практически не получила своего развития. Важным компонентом сетевого взаимодействия является повышение профессиональной подготовки педагога и других специалистов образовательной организации (в первую очередь, членов консилиума) в области обучения, воспитания и психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, которые нуждаются в организации для них специальных образовательных условий. В современных условиях, с одной стороны, модернизации российского образования, которая характеризуется как существенным обновлением содержания и методик обучения и, в то же время, стандартизацией программно-методического обеспечения, так и необходимой в соответствии с особенностями различных категорий детей с ОВЗ индивидуализацией образовательной среды, разработки в каждом конкретном случае АОП, АООП невозможно обеспечить необходимый уровень профессиональной подготовки специалистов, используя лишь потенциал самой организации в условиях жесткой ограниченности его ресурсов. Традиционное содержание методической работы в этих условиях: организация педагогических чтений, научно-практических конференций, «круглых столов» по актуальной тематике образования детей с ОВЗ, над которыми работают педагоги; представление на открытых семинарах инновационного опыта работы образовательных организаций на настоящем этапе развития образования не может считаться достаточным для удовлетворения все возрастающих потребностей самой организации в качественном образовании детей с ОВЗ. Приведем пример деятельности Окружного ресурсного центра по развитию инклюзивного (интегрированного) образования в Северо- Восточном административном округе города Москвы ЦППРиК «Участие». Деятельность ОРЦ направлена на создание, развитие и поддержание системы комплексного сопровождения образовательных учреждений, реализующих инклюзивную практику, а также на координацию деятельности специалистов различных учреждений по сопровождению ребенка с ОВЗ в образовательном пространстве округа. Северо-Восточное окружное управление образования (СВОУО) как вышестоящая организация осуществляет общий контроль над системой образования округа в целом, и инклюзивных форм обучения и воспитания в частности. СВОУО сопровождает систему инклюзивного образования с точки зрения нормативно-правового и материально-технического обеспечения. СВОУО реализует так же межведомственные программы инклюзивного образования. Окружной ресурсный центр по развитию инклюзивного (интегрированного) образования в СВАО совместно с Окружным учебно- методическим центром осуществляет поддержку инклюзивных форм обучения и воспитания с точки зрения повышения квалификации специалистов, реализующих инклюзивную практику в образовательных учреждениях (курсы повышения квалификации, интерактивные обучающие семинары и т.д.), а так же оказывает методическую помощь образовательным учреждениям, включенным в проект, разрабатывает технологии включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс (для педагогов дошкольных образовательных учреждений) и технологии обучения ребенка с ОВЗ в соответствии с ФГОС. Для детей дошкольного, младшего школьного и старшего школьного возраста Окружной ресурсный центр по развитию инклюзивного (интегрированного) образования в СВАО совместно с Окружной психолого-медико-педагогической комиссией составляет индивидуальные образовательные маршруты. ОРЦ осуществляет комплексное сопровождение образовательного процесса: совместно с дошкольными образовательными учреждениями, реализующими новые формы дошкольного образования реализуются программы по социализации и интеграции детей-инвалидов в среду нормативно-развивающихся сверстников; совместно с ППМС-центрами округа реализуются программы психолого- педагогического и медико-социального сопровождения детей с ОВЗ; совместно с ОУМЦ реализуется сопровождение педагогов в области составления и реализации индивидуальных образовательных программ, разработки программ внеклассной и внеурочной работы и др.; совместно с ППМС-центрами округа при участии учреждений профессионального образования реализуются программы профориентации, построения индивидуальной траектории получения профессионального образования ребенка и его дальнейшего трудоустройства (при участии социальных партнеров); совместно с образовательными учреждениями, родителями и социальными партнерами реализует широкий спектр социальных проектов, направленных на формирование толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья, интеграцию семей, воспитывающих детей-инвалидов, в социум, активизацию собственных ресурсов семьи. Таким образом, сетевое взаимодействие в образовании – это совместная деятельность образовательных организаций, направленная на повышение качества образовательной деятельности и заключающаяся в обмене опытом, совместной разработке и использовании инновационно- методических и кадровых ресурсов. В этой ситуации можно говорить о целостной «вертикально-горизонтальной» структуре сетевого взаимодействия. При этом в «вертикаль» должно входить не только соподчиненное взаимодействие с различными образовательными организациями дошкольного, начального школьного и прочих уровней образования, СКОУ и организациями дополнительного образования, но и взаимосвязь с методическими службами районов, округов, города, а также с научно-исследовательскими учреждениями, учреждениями постдипломного образования, с высшими учебными заведениями соответствующего профиля. |