рабочая тетрадь экономика. Законе Российской Федерации Об образовании
 Скачать 27.21 Kb.
|
|
1. Актуальность проекта В Законе Российской Федерации «Об образовании» требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ задают критерии оценки личностных, метапредметных и предметных результатов на каждой ступени школьного образования. К личностным (ценностным) результатам обучающихся относятся ценностные ориентации выпускников школы, отражающие их индивидуально - личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества. К метапредметным (компетентностным) результатам обучающихся относятся освоенные учащимися универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучения учебного предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний. Поэтому, если раньше под образовательными результатами имели в виду только то, что связано с предметными результатами, то теперь имеют дело с личностными результатами, определяющими мотивацию, направленность деятельности человека. Наряду с традиционными педагогическими понятиями в наше время начали употреблять термины «педагогические технологии», «новые педагогические, инновационные учебные технологии», такие как «концентрированное обучение», «метод погружения», «технология сгущения информации». Предпосылки создания технологии концентрированного обучения: отсутствие у большинства учащихся системы знаний и умений по отдельным учебным дисциплинам, отсутствие сильных влечений и привязанностей к изучаемым предметам, быстрое забывание изученного материала, как только исчезает прямая надобность в нем. Предлагаемые объяснения: в соответствии с классно-урочной системой организации обучения содержание обучения в учебных программах и учебниках искусственно разбито на относительно самостоятельные логически завершенные разделы, темы, параграфы. Каждый урок предполагает изучение конкретной узкой темы в течение 45 минут. В день преподают по 3-6 разнородных дисциплин, в неделю - 8-11. Усвоение учебной дисциплины при такой организации обучения растягивается на длительное время. Есть факты, когда предметы, рассчитанные на 34 часа, изучаются в течение целого учебного года - уроки по ним включаются в расписание не более одного раза в неделю. Такая организация обучения приводит к «пипеточному» усвоению раздробленных знаний, которые к тому же быстро забываются. И связано это с тем, что она противоречит психологическим законам усвоения знаний. Поскольку урок от урока отстоит далеко, то полученная на одном занятии информация до следующего урока большей частью забывается. Концентрированное обучение - особая технология организации учебного процесса, при которой внимание педагогов и учащихся сосредоточивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения уроков в блоки, сокращения числа параллельно изучаемых дисциплин в течение учебного дня, недели. Цель концентрированного обучения состоит в повышении качества обучения и воспитания учащихся через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сближение обучения с естественными психологическими особенностями человеческого воспитания. Сущность концентрированного обучения: непрерывность процесса познания и его целостность (начиная с первичного восприятия и кончая формированием умений пользоваться изученным материалом); единовременная продолжительность изучения темы, раздела или всей учебной дисциплины, обеспечивающая их прочное усвоение; сокращение числа одновременно изучаемых дисциплин; ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности, ответственности, творческой активности учащихся; вариативность и комплексность применяемых форм и методов обучения, адекватных целям и содержанию учебного материала и учитывающих особенности динамики работоспособности учащихся и педагогов; сотрудничество педагогов и учащихся, учащихся между собой. Преимущества концентрированного обучения: 1.Построение учебного процесса обеспечивает преодоление разобщенности содержания и увязывает элементы обучения в единое целое. 2.Обеспечивает восприятие, углубленное и прочное усвоение учащимися целостных завершенных блоков изучаемого материала. Таким образом, технология концентрированного обучения методом недельного погружения является своевременным и актуальным. Но вызывает некоторую трудность отсутствие готовых, разработанных учебно-методических комплексов для обучения по данной технологии. Цель проекта: - создание рабочей тетради по химии для учащихся 8 класса, предусматривающей концентрированное обучение методом недельного погружения. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи: Изучить технологию концентрированного обучения методом погружения; Разработать рабочую программу курса химии 8 класса в соответствии с принципами технологии концентрированного обучения методом недельного погружения; Создание карточек-заданий для рабочей тетради по химии 8 класса Ожидаемые результаты проекта: Я предполагаю, что реализация задач проекта позволит достигнуть следующих качественных результатов: - сформирует умение эффективно и грамотно, с опорой на предметные знания и умения, решать практические, социально - и личностно-значимые проблемы; - сформирует умение работать с информацией, читать и анализировать тексты, анализировать и интерпретировать данные, представленные в иной нетекстовой форме; - проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения; - сформирует умение «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт, дополнительные сведения, полученные из других источников; - формирование умений сотрудничать в парах, микрогруппе, коллективе; - развивает толерантное отношение друг к другу. Конкретные количественные ожидаемые результаты: - выпуск рабочей тетради в количестве 15 штук. Краткое описание проекта: Особенность технологии концентрированного обучения методом недельного погружения определяют следующие положения: Структурирование учебного материала в модули, изучение химии методом недельного погружения, подача материала крупными блоками, применение опорных конспектов, использование новых форм организации учебной деятельности. Содержание программы строится по принципам: 1) от абстрактного к конкретному; 2) от общего к частному; 3) от целого к детали; 4) наличие исходной абстракции – понятия, отношения; 5)оптимальное сочетание сложности и доступности Реализация этой технологии обучения требует, чтобы ученик учился постоянно в зоне своего ближайшего развития. В технологии концентрированного обучения методом погружения это достигается путем дифференциации содержания, организации учебной деятельности в разных формах: индивидуальной, парной, групповой, в парах сменного состава. Очень многое метод погружения использует из программированного обучения. Это, во-первых, планирование действия каждого ученика в определенной логике, во-вторых, опора на активность и самостоятельность действий, в-третьих, учет индивидуализированного темпа обучения и, в-четвертых, постоянное подкрепление, которое осуществляется путем сличения (сверки) хода и результата деятельности, самоконтроля и взаимоконтроля. Погружение №1 по теме «Первоначальные химические понятия» изучается в 8 классе на основе содержательной линии: - Химия – цели, задачи и объект изучения – вещество; - Химический элемент (положение в периодической системе Д.И.Менделеева, формы существования химических элементов); - Простое вещество (состав, строение, физические и химические свойства); - Сложное вещество (состав, строение, физические и химические свойства). Целью данного погружения является формирование знаний о предмете химии, об объекте изучения - веществе, через изучение первоначальных химических понятий, законов. Задачи погружения №1: - сформировать у учащихся элементарные навыки химического языка и химического мышления, в первую очередь на объектах, знакомых им из повседневной жизни (кислород, воздух, вода); - привить учащимся навыки описания свойств различных веществ, знакомых им из повседневной жизни, - научить составлять формулы веществ, согласно валентности; - познакомить со способами кодировки химических процессов, том числе с помощью химических уравнений; - научить решать задачи по химическим формулам, химическим уравнениям; При изучении вопросов данного погружения целесообразно использовать исторический подход к раскрытию понятий, законов с использованием коллективных способов обучения (работа в малых группах, в парах сменного состава, индивидуальная работа) по разным методикам: Ривина, взаимотренажа, взаимопроверки индивидуальных заданий, взаимообмена заданиями. Данный блок материала изучается в течение одного недельного погружения (20ч.). Данное погружение обеспечено наличием рабочей тетради «Первоначальные химические понятия». Рабочая тетрадь содержит: - инструкции-установки по изучению теоретического материала; - упражнения, позволяющие развивать навыки составления химических формул, уравнений реакций; - занимательные задания для облегчения восприятия сложного материала. Основная цель данной рабочей тетради – помочь учащимся организовать самообучение (самостоятельная работа учащихся по усвоению основополагающих знаний курса химии в 8 классе), взаимообучение, сформировать умения применять знания на разных уровнях с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, на разных этапах учебно – воспитательного процесса (актуализация знаний, подготовка учащихся к изучению нового материала, закрепление, обобщение, систематизация, коррекция и учет знаний, умений и навыков). Система таких заданий поможет учащимся осуществлять принципы сотрудничества между собой в процессе работы в малых группах, в парах сменного состава при изучении нового материала, закреплении, контроле. При выполнении заданий данной тетради учащиеся, работая в группах, в парах осуществляют взаимообучение по разным методикам (методика взаимопередачи тем, методика взаимотренажа, взаимопроверки индивидуальных заданий, методика взаимообмена заданиями). В процессе обучения учащиеся должны анализировать ответы друг друга, осуществлять взаимопроверку и самопроверку, самоанализ, самораспределение обязанностей в решении поставленных проблем. Пособие предлагает учащимся задания, вопросы, упражнения различного характера познавательной деятельности (на воспроизведение, по образцу, частично поисковые, исследовательские, как традиционные, так и тестовые, с использованием различных источников знаний (учебники, справочники и др. литература, таблицы, химический эксперимент, раздаточный материал). Предлагаемые задания должны способствовать более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самообучения, взаимообучения, превращению систематических знаний в системные; развитию познавательной деятельности учащихся, их самостоятельности, интереса; способствовать общению (групповые и парные формы работы). Учитывая организацию занятий учащихся в режиме погружения, задания составлены по дням. В программе погружения на каждый день указаны перечень знаний и умений, формы организации деятельности учащихся, конкретные задания, требующие формулировки понятий, составления схем, таблиц, планов, алгоритмов, а также задания, включающие вопросы, упражнения, задачи. Карточки – задания, тесты составлены в нескольких вариантах, отличаются различной степенью сложности, объемом и временем их выполнения, что позволяет использовать их с учетом индивидуальных особенностей школьников. При индивидуальной работе выбор варианта карточки – задания предоставляются самим учащимся, в парных формах работы учащиеся сами распределяют обязанности между собой (меняются заданиями). Рабочая тетрадь №1 (по первому погружению) составлена с учетом возрастных особенностей восьмиклассников (потребность в общении, в творчестве, в желании высказать свое мнение, достаточно развитое абстрактное мышление, единство мыслительных операций), и содержание его направлено на формирование индивидуальных качеств личности. Механизмы реализации проекта: 1. Изучение технологии концентрированного обучения методом погружения; 2.Разработка рабочей программы курса химии 8 класса в соответствии с принципами технологии концентрированного обучения методом недельного погружения; 3.Создание карточек-заданий для рабочей тетради по химии 8 класса; 4.Составление рабочей тетради по химии 8 класса по теме «Первоначальные химические понятия»; 5.Выпуск печатного издания «Рабочая тетрадь по химии 8 класса по теме «Первоначальные химические понятия»; Перспективы развития проекта: - составление карточек-заданий по погружению № 2, 3 химии 8 класса по темам «Важнейшие классы неорганических веществ», «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»; - составление рабочей тетради по данным темам. |