Шпоры по физиологии. Законы возбуждения ( силы, времени и градиента ). Классификация раздражителей
 Скачать 1.22 Mb.
|
|
37.Физиология эмоций. Биологическая роль; вегетативные, соматические и психические компоненты эмоций. Понятие о системе «вознаграждения» и «наказания». Эмоциональное напряжение. ЭМОЦИИ - реакции организма на воздействие внешних и внутренних раздражителей, имеющие ярко выраженную субъективную окраску и охватывающие все виды чувствительности. Эмоции выполняют две функции: 1.Сигнальная функция - эмоции сигнализируют о полезности или вредности данного воздействия , об успешности или не успешности выполняемого действия. 2.Регуляторная функция эмоций- эмоции формируют активность направленную на усиление или прекращение действия раздражителей. Эмоции-форма ответной реакции организма. форма приспособления организма к экстремальным факторам. С помощью эмоций организм экстренно мобилизуется. Состояние эмоционального напряжения сопровождается резким усилением функций органов и систем органов, необходимых для лучшего (в данный момент) взаимодействия организма и внешней среды. Изменяется субъективное состояние человека. Эмоциональная реакция зависит от индивидуальных особенностей человека. Эмоциональная реакция проявляется либо в виде аффекта, который быстро развивается и исчезает, либо в виде настроения, которое может сохраняться длительно/часы, недели, месяцы/. Эмоции делят на низшие и высшие. Низшие эмоции делятся на: 1.гомеостатические. 2.инстинктивные, Высшие эмоции связаны с реализацией социальных мотиваций. Теории формирования эмоций 1.теория эмоций П.К. Анохина. эмоции это физиологическая категория. Эмоции возникают в результате удовлетворения или неудовлетворения потребности. Достижение цели, удовлетворение потребности вызывает положительные эмоции (ПЭ), если потребность неудовлетворена, то возникают отрицательные эмоции (ОЭ). Длительное неудовлетворение потребностей приводит к формированию эмоционального стресса. 2.Теория П.В. Симонова. главную роль играет баланс информации: баланс между информацией, которая уже есть у человека, и той информацией, которая существует в действительности: Э= -П/Ин-Ис/ Э = П/Ис-Ин/ П - потребность, Ин - необходимая или имеющаяся информация, Ис - существующая информация. Если Ис больше, чем Ин, то получается в скобках "+", то возникает положительная эмоция. Если возникает дефицит информации, т.е. Ин больше, чем Ис, то возникает отрицательная эмоция. ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ стороны теории П.В. 3.Теория Г.И. Косицкого. при любой человеческой деятельности возникает состояние напряжения, которое характеризуется мобилизацией и активацией психических процессов, а также активацией энергетического обеспечения этих процессов. Реакция напряжения возникает тогда, когда перед человеком с одной стороны имеется цель, а с другой стороны дефицит средств для ее достижения. Эмоции - являются составной частью реакции напряжения. Формула Г.И. Косицкого: Сн = ф Ц/Ин Эн Вн - Ис Эс Вс/ Сн-состояние напряжения, ф-функции, Ц- цель, Ин -необходимая информация, Эн - необходимая энергия, Вн - необходимое время, Ис - существующая информация, Эс -существующая энергия, Вс -существующее время если имеется цель и дефицит средств для ее достижения, то возникает первая стадия - стадия напряжения. Для нее характерна мобилизация всех нервных процессов, вегетативные показатели обычно в норме или несколько повышены, происходит мобилизация энергетических ресурсов. Это приводит к ускорению оперативных действий мозга. стадия напряжения не позволяет достичь цели и тогда возникает 2- я стадия – отрицательные стенические эмоции. часто приводит к достижению цели. Если 2 стадия не привела к достижению цели - то могут возникать различные заболевания. Как правило 2-я стадия не проявляется в своих крайних проявлениях (ярость, гнев), а чаще проявляется в волнении, тревоге. 3-ю стадию – отриц. Астенические эмоции В этом случае наступает резкое снижение интеллектуальных и энергетических ресурсов, Если организм не отказался от достижения цели, то развивается такое состояние, как НЕВРОЗ. По Г.И. Косицкому - положительные эмоции возникают в том случае, когда был дефицит средств для достижения цели. Существует зависимость между степенью напряжения и степенью проявления положительных эмоций Выделяют фундаментальные эмоц. 1.Интерес положительная эмоция, усиливающая мотивацию к познанию 2Радость-формирует мотивацию созидания, 3.Удивление — эмоция, концентрирующая внимание на определенном объекте.,. 4.Горе- связанная с осознанием чувства одиночества, энергетический и творческий потенциал человека. 5.Гнев-связанная с глубокой неудовлетворенностью ситуацией. 6.Отвращение- эмоция отторжения, 7Презрение- эмоция, связанная с ощущением ничтожности кого-то. Гнев, отвращение, презрение-«враждебная триада». 8.Страх- вызываемая факторами среды, сигнализирующими о опасности, мобилизует энергетический потенциал 9.Стыд формирующую мотивацию исчезнуть 10.Вина- возникающая при нарушении морального характера Взаимодействуя фундаментальные эмоции формируют комплексы: 1.комплекс неполноценности, 2.комплекс вины, роль в формировании эмоций играют А)подкорковые структуры мозга 1.лимбическая система, 2.ретикулярная формация моста и ствола мозга, З.голубое пятно, 4.черная субстанция Б) кора больших полушарий. Важную роль в формировании эмоций играет содержание БАВ в эмоциогенных структурах мозга : 1.дефицит серотонина- депрессия, .достаточное содержание- положительные эмоции, 3.повышение содержания эндорфинов и энкефалинов- удовольствие, 4.повышенное вещества Р- отрицательные эмоции, 5.повышение норадреналина- агрессия 6.адреналина-трусливость, депрессия. Положительное эмоциональное подкрепление достигнутого результата способствует закреплению соответствующей формы поведения, улучшает обучение и становление определенного действия. Биологический смысл негативного эмоционального подкрепления ("наказания") состоит в том,что возникающие отрицательные эмоции тормозят неэффективный для особи вид деятельности ,заставляя искать другие способы достижения цели, другие виды деятельности,поведения, или даже -сменить цель. 38.Физиология памяти. Виды и теории памяти. Механизмы кратковременной и долговременной памяти. Понятие об амнезии и её видах. Память это свойство ЦНС воспринимать, фиксировать, сохранять и воспроизводить полученную информацию А Наследуемая, врожденная память 1.Инстинкты 2..Безусловные рефлексы 3.Другие наследуемые процессы Б.приобретенная память можно разделить по времени формирования: Мгновенная (сенсорная) - объем ее большой, срок хранения информации до 0,10-0,50 секунд, формируемый образ сенсорного происхождения, представлен во всем информационном многообразии, невозможно воспроизвести. Краткосрочная (оперативная) формируется непосредственно на основе сенсорного образа, длительность 5- 60 секунд, объем до 7 элементов одновременно, удерживает основные признаки образа Долгосрочная-этот вид памяти выделяют для сохранения наиболее нужной и яркой информации, такая информация может сохраняться даже в течение всей жизни. все что удерживается в памяти более 1 минуты в том или ином виде переходит в долговременную память. Ненаследуемая память разделена на: Эмоциональную- это память на пережитые чувства и эмоции. Двигательную- это память на различные движения. Образную - человек в этом случае запоминает целые образы. ненаследуемая память делят на : 1.ОСЯЗАТЕЛЬНУЮ. 2.ОБОНЯТЕЛЬНУЮ. 3.СЛУХОВУЮ. 4.ЗРИТЕЛЬНУЮ У человека обычно преобладает какой-то один вид памяти, у некоторых слуховой и зрительной памятью. больше всего развита зрительная и слуховая память. Процессы памяти включают 4 стадии 1.Восприятие, запечатление, запоминание. 2.Хранение информации. процесс задержки или удерживания информации. лучше удерживается, если она запоминается при помощи смыслового запоминания Сохранению информации также способствуют мотивации. Хранение информации осуществляется за счет долговременной информации. 3.Воспроизведение информации. это не в коем случае не есть механическое повторение заученного. Это есть активный творческий процесс. 4.Забывание. это есть угнетение ассоциаций. Наиболее четко выражено забывание непосредственно после заучивания, это объясняется законом индукции, т.е. развиваются процессы торможения. Забывание механизмы долговременной памяти: Если циркуляция продлится более 1 минуты, то происходит процесс трансформации в долговременную память. 1.Восприятие, запечатление и запоминание. Восприятие- формируется за счет мгновенной памяти. Запечатление- в значительной степени зависит от функционального состояния структур мозга, доминирующей мотивации и т.д. На ранних этапах большую роль играет пассивное запечатление- «импринтинг» Запоминание- это процесс направленный на сохранение полученной информации. В основе запоминания лежат ассоциативные процессы различных структур головного мозга: коры больших полушарий, лимбической системы и ретикулярной формации. способность образовывать ассоциации. Виды ассоциации: 1.Простые: а) по смежности связывают между собой два предмета во времени, либо в пространстве; б) по сходству связывают между собой два предмета или явления, имеющего общие черты; в) по контрасту связывают между собой два явления противоположных по своим свойствам.. 2.Сложные:а)ассоциации по смыслу. Непроизвольное запоминание- это ненамеренное запоминание, имеет особо важное значение в начальный период развития человека. Произвольное запоминание - стимулируется определенными волевыми усилиями. произвольное запоминание делится: 1.Механическое - в основе лежат простые ассоциации, возможно при многократном повторении материала. 2.Смысловое, его этапы: а) понимание смысла запоминаемого; б) анализ материала; в) обобщение; г) запоминание этого обобщения. В основе запоминания лежит кратковременная память и процесс консолидации памяти, то есть переход информации из кратковременной памяти в долговременную. В основе кратковременной памяти лежит циркуляция возбуждения в замкнутых цепях нейронов/реверберация/. Долговременная память зависит от: 1.Возраста 2.От генетических характеристик 3.От функционального состояния мозга: если после формирования реакции избегания темного дать снотворное, то консолидация произойдет через неск. часов 4.От эмоций - если информация несет яркую эмоциональную окраску - запоминание легче. 5.От интенсивности обучения: чем больше интенсивность, тем быстрее запоминание, Химические вещества участвующие в механизмах памяти, 3 группы веществ: 1.Информационные молекулы (РНК-ДНК) Блокада синтеза нуклеиновых кислот - животные стали плохо обучаться - плохая память. Введение очищенного экстракт мозга обученных крыс в мозг необученных (то же и с РНК), высокая готовность к обучению 2.Классические нейромедиаторы: а) Ацетилхолин - под влиянием обучения вырастает активность холинорецепторов; Блокада холинорецепторов приводит к ретроградной. амнезии, т.е. стирается кратковременная память; б)Катехоламины- при запоминании выделяется норадреналин, который повышает чувствительность клеточных мембран к другим воздействиям (Если заблокировать синтез катехоламинов , то опыты Олдза не получится ( с раздражением центра удовольствия в гипоталамусе); в) Серотонин -ускоряет обучение 3.Нейропептиды. а) АКТГ, вазопрессин., окситоцин, и др. - стимулируют запоминание. б) эндогенные опиатные пептиды - ускоряют процессы консолидации. Теории памяти: А) Рост дендритов и увеличение числа шипиков на дендритном дереве нейронов мозга, увеличение числа коллатералей аксонов нейронов./формы кодирования информации. Б)Образование новых синапсов./формы кодирования информации/. Молекулярные теории: А. Нервные импульсы через системы посредников вызывает изменение в системе РНК, что приводит к синтезу в клетке специфических белков-«молекул памяти». Б. Под влияниям нервных импульсов через систему посредников синтезируются специальные белки, которые встраиваются в мембрану в месте нахождения неэффективного синапса и это его превращает в эффективный синапс. В. Голографическая теория - Информацию хранит весь мозг и каждая его часть. Амнезия - болезнь, при которой нарушается процесс запоминания, хранения или воспроизведения необходимой информации. Выделяют несколько видов амнезии: - антероретроградная: больной не может вспомнить и воспроизвести ту информацию, которую получил до момента заболевания и после того, как заболел; - ретроградная: человек не может вспомнить информацию, полученную до начала заболевания; - антероградная: больной не запоминает сведения, которые получил после того, как заболел; - синдром Корсакова: возникающая из-за недостатка витамина В1 в совокупности с другими признаками, чаще всего является результатом сильного недоедания или алкоголической зависимости; - фиксационная: информация не хранится, она не фиксируется, поэтому больной не может ее воспроизвести; - перфорационная: удержание в памяти полученной информации происходит лишь частично; - травматическая: возникает после удара или любой другой травмы головы, обычно имеет временный характер; - диссоциированная: человек забывает факты, касающиеся личной жизни, а универсальные знания остаются; - постгипнотическая – человек не может вспомнить события, которые происходили с ним во время сеанса гипноза; - детская: отсутствие воспоминаний, связанных с ранним детством и младенчеством, характерна для многих людей. 39.Функциональная асимметрия коры больших полушарий. Доминантность полушарий и её роль в осуществлении различных функций организма. Центры речи. Отличия первой и второй сигнальных систем. Понятие об афазиях. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга человека. функцией левого полушария является оперирование вербально-знаковой информацией в ее экспрессивной форме, а также чтение и счет, тогда как функция правого — оперирование образами, ориентация в пространстве, различение музыкальных тонов, мелодий и невербальных звуков, распознавание сложных объектов, продуцирование сновидений. Основное различие между полушариями определяется не столько особенностями используемого материала (вербального или образного), сколько способами его организации, характером переработки информации, т.е. типом мышления. Оба полушария способны к восприятию слов и образов и к их переработке (хотя возможности правого полушария в отношении экспрессивной речи минимальны), но эти процессы протекают в них по-разному. “Левополушарное” мышление является дискретным и аналитическим, поскольку с его помощью осуществляется ряд последовательных операций, обеспечивающих логически непротиворечивый анализ предметов и явлений по определенному числу признаков. Благодаря этому формируется внутренне непротиворечивая модель мира, к-рую можно закрепить и однозначно выразить в словах или дpyгиx условных знаках, что является обязательным условием социального общения. “Правополушарное” — пространственно- образное — мышление является симультанным (одновременным) и синтетическим, поскольку создает возможность одномоментного “схватывания” многочисленных свойств объекта в их взаимосвязи друг с другом и во взаимодействии со свойствами других объектов, что обеспечивает целостность восприятия. Благодаря такому взаимодействию образов сразу в нескольких смысловых плоскостях они приобретают свойство многозначности. Эта многозначность, с одной стороны, лежит в основе творчества, а с другой — затрудняет выражение связей между предметами и явлениями в логически упорядоченной форме и даже может препятствовать их осознанию. Активность левого и правого полушарий мозга у разных людей разная. В зависимости от того, какая из полушарий является активной, т.е. доминирует, можно условно определить предрасположенность человека к определенному типу психической деятельности. Людей с ярко выраженным доминированием левого полушария относят к мыслительного типа, а тех, у кого доминирует правое полушарие, — до художественного. Функциональная асимметрия мозга является нормой, а полная или частичная потеря асимметрии сопровождается определенными психическими расстройствами. Однако и слишком выраженное доминирование одного из полушарий не способствует улучшению работы мозга. Творчество и воображение — процессы, позволяющие найти новые и нестандартные решения — происходят при участии обоих полушарий. Каждое полушарие добавляет свой вклад в обеспечение психических процессов, и любая сложная деятельность человека регулируется обоими полушариями. На определенных этапах обработки информации активно включается то одна, то другая полушарие. При этом результаты деятельности могут быть одинаковыми, но достигаются они разными способами. Речь. «Слово заменяет все внешние раздражители, а также и все раздражители, идущие со стороны внутренней среды: оно становится сигналом каждого из них». Как раздражитель, слово вызывает у человека большое количество условных рефлексов. В образовании речевых рефлексов участвуют лобные доли и мозговые центры речи. Речь осуществляется при участии различных отделов ЦНС, тесно связанных между собой и составляющих единую функциональную систему. 1) Слуховой центр устной речи находится вблизи слухового центра в задних отделах височной доли. При его повреждении возникает сенсорная афазия: расстраивается понимание речи: человек слышит слова, но не понимает их, он может говорить, хотя слегка искажает речь. Вследствие отсутствия понимания собственной речи иногда наблюдается чрезмерная говорливость -–логоррея, или словесный понос. 2) Зрительный центр письменной речи (центр чтения) находится вблизи общего зрительного центра затылочной доли. При его повреждении больной видит буквы и слова, но не может их распознать. 3) Двигательный центр устной речи находится вблизи общей двигательной зоны коры лобной доли (в нижних отделах премоторной области). При его повреждении возникает моторная афазия (потеря речи): человек понимает речь, но не может произносить слова. 4) Двигательный центр письменной речи находится в лобной доле. Центры речи возникли у человека в связи с развитием II сигнальной системы. Их функция заключается в анализе и понимании устной и письменной речи и контроле осмысленного произношения слов. Речь человека – это аппарат абстрактного мышления, средство развития науки и цивилизации. |