история. Практическое занятие 5 Журба А.С.. Занятие 5 Обучающийся Журба Антонина Сергеевна Преподаватель Дубровина Светлана Сергеевна
 Скачать 155.09 Kb.
|
|
Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Возрастная анатомия, физиология и гигиена Практическое занятие 5 Выполнил: Обучающийся Журба Антонина Сергеевна Преподаватель: Дубровина Светлана Сергеевна Возрастная анатомия Задание 1. Вы являетесь конкурсантом ежегодного внутреннего конкурса «Педагог-профессионал» начального звена и в номинации «Скорая помощь» оказались самым сильным участником, для звания «абсолютного победителя» необходимо продемонстрировать ваши знания, умения и навыки по предупреждению развития заболеваний ребенка. Вопросы: 1. Перечислите последовательно алгоритм ваших действий, направленных на профилактику обморожения кистей ребенка. Выделите, какие действия недопустимы при обморожении. 2. Укажите алгоритм ваших действий, направленных на предупреждение теплового удара в летний период? 3. Жюри задает вам вопрос: «Какие состояния ребенка школьного возраста можно назвать «острыми»?» Ответ предоставить в письменном выражении. 1) Первая помощь: - прекратить воздействие холода на организм. - на пораженную поверхность наложить теплоизоляционную повязку, например, такую: слой марли, толстый слой ваты, вновь слой марли, а сверху клеенку или прорезиненную ткань, обернуть шерстяной тканью. - обмороженную руку или ногу можно согреть в ванне, постепенно повышая температуру воды с 20 до 40 градусов и в течении 40 минут нежно массируя конечность. - Выпить тёплый и сладкий чай.Необходимо отслеживать общее состояние и место обморожения в течение суток. Если появились симптомы 2-й и 3-й ступени обморожения, срочно обратитесь к врачу. Что нельзя делать: - Растирать обмороженные участки тела снегом (кровеносные сосуды кистей и стоп очень хрупки и поэтому возможно их повреждение, а возникающие микроссадины на коже способствуют внесению инфекции); - Быстро отогревать обмороженные конечности у костра или горячей воде (это способствует тромбообразованию в сосудах, углубляя процессы разрушения поражённых тканей); 2) Профилактика теплого удара: - Носить с собой бутылку с водой - Иметь головной убор - стараться пребывать в тени 3) Острые состояния школьников: Лихорадка, боль в горле или ушах, кашель, насморк, рвота, диарея, кожные высыпания — именно с такими проблемами у детей раннего и младшего возраста чаще всего сталкиваются родители. Задание 2. С целью профилактических мероприятий по педикулезу, совместно с медицинским работником, вам предстоит разработать план работы педагога в классе. 4) Вопросы: 5) 1.Какие мероприятия необходимо проводить в классе с детьми, родителями детей? 6) 2.Составьте памятку для родителей по профилактике данного инфекционного заболевания. 1.Медицинский персонал обязан проводить осмотр ребёнка на педикулёз, при поступлении его в школу (детский сад). А потом проводить осмотр детей раз в неделю. 7) 2.Результаты осмотра медицинский работник заносит в специальный журнал планового отчёта осмотра на педикулёз и в медицинскую карту ребёнка. 8) 3.Проведение разъяснительных мероприятий среди родителей и детей, посвящённых профилактике педикулёза. Профилактика педикулеза : избегать контакта с заражёнными педикулёзом людьми; 9) соблюдать правила личной гигиены: волосы ежедневно тщательно расчёсывать и своевременно стричь, по возможности надо ежедневно мыться; 10)менять нательное и постельное бельё по мере загрязнения, но не реже чем через 7-10 дней; 11) проводить регулярную уборку жилых помещений Если ваш ребенок заразился вшами, то необходимо: - Сообщить мед. работникам для дальнейшего осмотра - Личная профилактика - Провериться всей семье - Прокипятить и прогладить одежду - Сделать уборку дома. Задание 3. Создайте и запишите алгоритм построения индивидуального образовательного маршрута для детей младшего школьного возраста, используя современные информационные технологии (например, интерактивная работа с компьютером, содержание информации в виде презентации и т. д.). - Необходимо провести диагностику для определения уровня развития ребенка - Определить цели и задачи к которым будут стремиться обучающиеся - Затем нужно определить роль родителя в реализации маршрута\ - Разработать учебно-тематический план. Учитель должен вместе с родителями и учащимися определить темы. - Определить содержание учебно-тематического плана. Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Психология Практическое задание 5 Выполнил: Обучающийся Кравченко Любовь Викторовна Преподаватель: Завьялова Дарья Владимировна Задание 1. Подберите психолого-педагогическую диагностику ребенка младшего школьного возраста для выявления адаптации к школе (необходимо указать название диагностики, автора, на что направлена), аргументировав свой выбор. Методика изучения социально-психологической адаптации к школе Э. М. Александровской В данной методике адаптация ребенка к школе оценивается с точки зрения четырех параметров: эффективность учебной деятельности, усвоение школьных норм, успешность социальных контактов, эмоциональное благополучие. Первые три критерия содержат две шкалы, четвертый критерий представлен одной шкалой. Каждая шкала описывает различные, формы поведения ученика и оценивается в баллах (от 0 до 5). Педагог (или психолог) заполняет схему наблюдения за поведением первоклассников на основе наблюдения. Я считаю, что данная методика предназначена для выявления эффективности учебной деятельности, успешности усвоения норм поведения и социальных контактов, эмоционального благополучия сформированных у младших школьников. Также данная методика помогает педагогу систематизировать свое представление о ребенке, начинающем учиться в школе. Задание 2. Назовите основные области затруднения в общении, которые могут встретиться в педагогической практике. Напишите рекомендации для педагогов по преодолению трудностей в общении. Основные области затруднения в общении, которые могут встретиться в педагогической практике, это Непонимание позиции детей ● Неумение наладить контакт с каждым и со всем классом ● Механический перенос чужого стиля общения и действия ● Подчеркивание позиции собственного превосходства ● Неумение перестраиваться в зависимости от педагогических ситуаций ● Сложности в управлении группой и собственным состоянием ● Боязнь педагогических ошибок 1. Чтобы преодолеть трудности в общении, вовремя замечайте «сигналы конфликта» У детей: - стычки между воспитанниками; - нарушения дисциплины; - обзывания; - нарушения правил в играх; - отчуждение ребенка от группы детей; - затянувшееся выяснение отношений. 2. Используйте методы профилактики : - сюжетно-ролевая игра; - обыгрывание конфликтных ситуаций, моделирование выхода из них; - чтение и обсуждение художественных произведений; - просмотр и анализ фрагментов мультфильмов с последующим моделированием новых версий; - беседы; - коммуникативные игры. 3. Внедряйте в практику стратегию преодоления трудностей: Шаг №1: Проясните конфликтную ситуацию, реальные проблемы и интересы обеих сторон. Оцените обстоятельства, мотивы детей, выясните причину конфликта (что привело к конфликту). Шаг №2: Работайте с чувствами детей (техника активного слушания). Определите, назовите чувства детей. Шаг №3: Совместно формулируйте возможные решения, приемлемые для всех заинтересованных сторон (техника позитивных сообщений). Шаг №4: Выберите лучший вариант, детализируйте решение. Шаг №5: Помогите детям выполнить решение, если нужно - осуществите проверку. 4. Используйте технику активного слушания: - обязательно повернитесь к ребенку лицом; - если ребенок расстроен, не задавайте ему сразу вопросы; - стройте ваши фразы в утвердительной форме, а не в форме вопроса, например, «что-то случилось…», «он тебя толкнул и тебе очень больно…», «ты на него обиделся и не хочешь с ним дружить…»; - в беседе с ребенком держите паузу; - обязательно выслушайте обе стороны участников конфликта; - выслушивая переживания одного ребенка, дайте понять взглядом, прикосновением, кивком головы другому ребенку, что вы помните о нем и готовы будете выслушать и его. 5. Используйте технику позитивных сообщений. Примерная схема: 1) Когда ты (описание произведенного действия ребенка). 2) Может случиться, что (описание возможного результата). 3) Лучше (предложение альтернативного варианта поведения). 6. Сохраняйте собственное эмоциональное равновесие в вопросах решения детских конфликтов. Будьте внимательны к деталям. Предлагайте свои версии, задавайте наводящие вопросы, если ребенок зайдет в тупик. Стоит подвести ребенка к выводу: ни у тебя, ни у товарища нет злого умысла, нет тяги к взаимному уничтожению. Просто вы в чем-то не понимаете друг друга и не можете договориться. Если вы не сможете в этом разговоре найти единственно верное решение - не беда. Очень важны его «побочные эффекты»: ребенок учится ставить себя на место другого, смотреть на ситуацию со стороны; ребенок понимает, что вы его поддерживаете; ребенок выразил свои негативные эмоции и почувствовал себя раскрепощенным. В завершении разговора наметьте план дальнейших действий. Предложения могут исходить как от вас, так и от ребенка. Вариантов много: • воздержаться от того, что, по-видимому, нервирует товарища • игнорировать ситуацию, конфликт; • попросить прощения; • не создавать «революционную ситуацию», а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить её мирным путём; • не унижать и не оскорблять другого человека, чтобы не сгорать со стыда при встрече с ним и не мучиться раскаяньем; Старайтесь быть максимально спокойным и беспристрастным. Как и с ребенком, попытайтесь приступить к поиску конструктивного решения. Для эффективного взаимодействия общения нужны такие качества как: - способность осознавать свои действия и поступки (рефлексивность); - сопереживание (эмпатия); - справедливость; - способность к сотрудничеству; - доброжелательность; - терпение; - вежливость. Задание 3. Создайте и запишите алгоритм построения индивидуального образовательного маршрута для детей младшего школьного возраста, используя современные информационные технологии (например, интерактивная работа с компьютером, содержание информации в виде презентации и т. д.). 1. Для начала нужно провести диагностику уровня развития способностей обучающегося и его индивидуальных особенностей 2. Определить цели и задачи, которые буду достигнуты обучающимися по окончании прохождения индивидуального образовательного маршрута 3. Следующим этапом будет согласование с родителями и обучающимися о времени, которое необходимо затратить обучающемуся на освоение базовой и специальной программы, в соответствии с поставленными целями и задачами. 4. Далее нужно определить роль родителей обучающегося в реализации маршрута. Предусмотреть участие родителей в разработке маршрута , определении целей, совместной практической деятельности со своим ребенком. 5. Разработать учебно – тематический план (почасовой). Педагог совместно с воспитанником и родителями должен подобрать темы занятий дополнительно к основным темам, ориентируясь на интересы обучающегося. 6. Дальше нужно определить содержание учебно-тематического плана, формы занятий, приемов и методов, формы определения итогов. Одна из главных задач начальной школы - формирование и развитие образованной, творческой, компетентной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самореализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества. Одной из базовых компетентностей обучающегося является учебно-познавательная компетенция, включающая в себя компетенции ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности (в общеучебной деятельности, во внеурочной деятельности по предметам, в общественной активности ребёнка).Чтобы обеспечить потребности обучающихся в саморазвитии, требуется создание особых условий, чему предшествуют такие этапы организационной работы: 1 этап – диагностический. Изучение способностей, интересов, интеллектуальных возможностей обучающихся. Эти данные можно получить в ходе диагностирования. Для получения достоверных данных рекомендуется использовать несколько диагностик. Если диагностику проводят психологи, социальные педагоги или другие специалисты – обязательно прописываются рекомендации. 2 этап. Определение функциональных возможностей обучающегося. На данном этапе проводится анализ общеучебных умений ученика, его успеваемости, участие и результативность в олимпиадах, конкурсах, акциях, конференциях различного уровня, оговариваются возможные технологии, методы, формы и приемы работы. 3 этап. Разработка индивидуального образовательного маршрута. На данном этапе работы планируется содержание деятельности обучающегося с выбором форм, методов, способов обучения, которые будут способствовать развитию познавательных интересов ребёнка, его самореализации. Их выбор зависит от потребностей, возможностей и интересов ребенка, родительских ожиданий, предметно – пространственной среды школы и т.д. Обязательно оговаривается планируемый результат. 4 этап. Оценка и самооценка успехов обучающегося. Это этап очень важен. Нужно заранее договориться с обучающимся о периодичности анализа результатов продвижения по маршруту, определения того, что получилось достичь, а чего нет. При необходимости, проводится корректировка маршрута. В методике реализации данного маршрута используются различные формы учебной деятельности. Основная форма – индивидуальные и групповые занятия, где применяются такие методы обучения: Беседа, работа в группе, анализ результатов, оценочные средства, портфолио. Для создания индивидуального маршрута, недостаточно одного определния ребенка. Очень важно, чтобы были заинтересованы их родители. Их участие, заинтересованность и поддержка - обязательные моменты, которые упускают. Перед запускам, нужно обязательно побеседовать с родителяит, обговорить важные моменты. - Задание 4. Подберите психолого-педагогическую диагностику индивидуальных особенностей развития детей в группе (необходимо указать название диагностики, автора, для какого возраста предназначена). На основе возможных результатов дайте рекомендации педагогам для дальнейшей успешной работы с группой. Методика Пьерона-Рузера Возрастной диапазон: 5-8 лет Цель методики: Определить уровень концентрации внимания, исследовать и оценить такие параметры внимания, как его устойчивость, возможность переключения, распределения. возможность удержания инструкции (программы, алгоритма деятельности) - целенаправленность деятельности - параметры внимания (устойчивость, распределение и переключение) - количество правильно заполненных фигур по отношению к общему их числу (индекс правильности) - количество заполненных фигур за каждую минуту (динамика изменения темпа деятельности)) - число ошибок за регистрируемые отрезки времени (динамика изменения количества ошибок) - распределение ошибок (и их количества) в разных частях листа - в данном случае анализируются как характер распределения ошибок в пространстве бланка (в верхней и нижней части бланка, в правой и левой), так и особенности динамики работоспособности и ее влияния на количество ошибок - характер необходимой мотивации деятельности (мотивация достижения, соревновательная, игровая и т.п. Задание 5. Разработайте план внеклассной работы, направленной на преодоление социальной дезадаптации детей младшего школьного возраста, аргументировав свой ответ. Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Цель настоящей программы: создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению Задачи: - -развитие саморегуляции детей; - -предупреждение и снижение тревожности у детей; - -развитие познавательных возможностей и коммуникативных способностей у детей. - Игра «Школа зверей» - Игра «Барыня прислала сто рублей» - Игра “Я сильный”. - Игра "Я справлюсь”. - Игра «Узел дружбы» Задание 6. Составьте перечень принципов диагностики и выявления творческих способностей детей, которые педагог должен учитывать в своей работе. Выявление и развитие творческих способностей детей, поддержка одаренных – одно из главных направлений в деятельности педагога. - Первый признак наличия творческих способностей у ребенка – его высокая познавательная активность. - Творческий потенциал ребёнка рекомендуется оценивать по следующим параметрам. ( Проявление заинтересованности в чем-либо, любопытство, задает много вопросов, имеет свое мнение, обладает богатой фантазией, воображением; часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов, систем; Обладает хорошо развитым чувством юмора и видит юмор в ситуациях, которые другим не кажутся смешными; Чувствителен к красоте, обращает внимание на эстетические характеристики вещей, предметов; Не боится отличаться от других; Не принимает авторитарных указаний без критического изучения. Диагностика творческих способностей детей имеет свои особенности: - игра, тренинги, творческие задания являются основными методами; - для получения более точных результатов необходимо исключить учебную мотивацию; - оценивать не столько результат, сколько процесс; - педагог может быть участником игрового процесса; - для снятия напряжённости обязателен настрой или подготовительный период; - стараться не ограничивать ребенка во времени При проведении диагностики с детьми младшего школьного возраста стараться создать обстановку для индивидуального обследования, без контакта с другими детьми, т.к. у детей этого возраста есть склонность к подражанию. Методы диагностики должны исключить словесное пояснение детей, т.к. их речь неадекватна чувствам. Дети чувствуют больше, чем могут сказать, понимают на интуитивном уровне. |