Справка о профессиональных достижениях на конкурс лучших учителе. Зерноградского района ростовской области муниципальное бюджетное
 Скачать 96.36 Kb.
|
|
3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету, который преподает учитель 3.1 Характеристика содержания и результатов реализации образовательной программы внеурочной деятельности по предмету Проблема творческой самореализации личности учащихся в условиях развития современной школы приобретает доминирующее значение. В последнее время мы слышим очень много разговоров о том, что большинство детей приходит в школу с низким уровнем творческих способностей и нежеланием учиться. Учителям приходится вкладывать в таких детей очень, много сил и умений, чтобы раскрыть в них творческие способности, заложенные природой. Большим потенциалом в воспитании творчески развитой личности, способной к креативному преобразованию окружающей действительности обладает внеурочная деятельность по изобразительному искусству. Реализация данного вида деятельности в современных условиях требует от меня разнообразия и инновационного характера форм организации занятий. Время работы в школе – это время постоянного поиска, творческих идей, которые делают мой труд результативным, интересным, удовлетворяющим запросы моих учеников и современного общества. Реализуя опыт своей профессиональной деятельности, я пришла к выводу, что приоритетной формой данного рода занятий является практическая изобразительная деятельность детей, организуемая как коллективно, так и индивидуально. Программа внеурочной деятельности «Мир глазами художника» строится на изучении интересов и потребностей детей разных возрастных групп и направлена на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО. Отслеживание личностного развития детей осуществляю методом наблюдения. В качестве форм подведения итогов по программе использую: ИЗО-викторины, ИЗО-конкурсы, участие в выставках и конкурсах различного уровня. Эффективными для формирования устойчивой мотивации к художественно-эстетической деятельности и ускорения освоения необходимых знаний и умений, а также личностных качеств, обеспечивающих ее успешность, являются мастер-классы. Внеурочная изобразительная деятельность, имея в своей структуре цель, содержание, методы, средства, результат, расширяет общение школьников с миром культуры, содействует обогащению их знаний, развитию художественно-творческой активности, приобретению опыта творческой деятельности. 3.2 Достижения обучающихся в конкурсных мероприятиях Выставка ученических рисунков – одно из эффективных средств эстетического воспитания. Дети видят свою работу среди других, сравнивают свой рисунок с рисунками ровесников, делают выводы, начинают критически относиться к своим творческим возможностям. Выставка является отчётом деятельности обучающихся. Выставка может показать достижения целого коллектива (групповые выставки) или отдельного учащегося(персональные). Чаще всего в школе организую тематические выставки: «Школа глазами детей», «Яркие краски осени», «Зимушка-зима», «75 – летию Победы!», «Дарите женщинам цветы» и т.д.. Конкурсы рисунков различного уровня открыли таланты среди учащихся школы, помогли ребятам поверить в свои силы, поступить в художественные школы, в учреждения дополнительного образования и серьезно заняться творчеством, позволили заметить первые ростки одаренности, направить художественное развитие детей. Учащиеся, с удовольствием участвуют в различных конкурсах и олимпиадах, становятся победителями и призерами:
3.3 Участие обучающихся с докладами (проектами) по предмету в мероприятиях различного уровня. Овладение обучающимися коммуникативной компетентностью в целом — одно из важнейших условий самореализации, социализации молодых людей. Составляющим звеном коммуникативной компетенции является умение выступать публично, которое стало необходимым навыком в современном мире. Никто не будет спорить, что публичные выступления — это искусство, которому можно и нужно учиться. Считать, что любой сможет выйти и без всякой подготовки или обучения выступить с докладом или рассказать о себе самом, очень опасное заблуждение. Умение выступать публично – это необходимый навык. Навыки правильного представления себя, структурирования информации, ответов на вопросы приобретаются при защите проекта исследовательской деятельности. В рамках участия нашей общеобразовательной организации во Всероссийском национальном проекте «150 культур Дона» моими учащимися, Паршиным Алексеем и Ксензовым Кириллом, был подготовлен исследовательский проект «Быт и культура осетинского народа в творчестве Махарбека Туганова». На протяжении веков на Дону складывался опыт сосуществования людей различных национальностей. Чтобы лучше понять людей другой национальности нужно знать их историю и обычаи. Ребята изучили обычаи гордого осетинского народа с помощью изобразительного искусства и представили результаты своего исследования на школьной конференции. Ежегодное участие моих учеников во Всероссийском конкурсе «Моя малая родина: природа, культура, этнос» в номинации «Живой экосимвол моей малой родины» рассматриваются живописные работы, в которых авторы представляют «экосимвол малой родины» и письменное обоснование его выбора, где требуется аргументировать его предпочтения – в чём заключается его уникальность или характерность для края, интересные факты, связь с местными традициями и жизнью населения. В 2018 году ученица Барчишина Виктория стала победителем регионального заочного этапа конкурса и выступала в финале с презентацией и защитой своей работы «Бессмертник лиловый». В 2020 году финал конкурса проходил в заочном режиме из-за ограничений, связанных с COVID-19. Учащаяся Виниченко Вероника с проектом «Щука» стала призером 3 степени. 3.4 Результативность участия обучающихся в международных конкурсах и проектах. Мои обучающиеся участвуют в международных конкурсах и имеют хорошие результаты: Абдуллаева Марина победитель международного конкурса «Рисунок» на портале «Солнечный свет» работа «Победный май» (Приложение 3.8); Барчишина Виктория победитель международного конкурса «Детские исследовательские и научные работы, проекты» на портале «Солнечный свет» работа «Бессмертник лиловый» (Приложение 3.9) 3.5 Наличие обучающихся, представивших свою деятельность по учебному предмету в тематических журналах, газетах, сборниках и других видах публикаций.
3.6 Общественная оценка высоких результатов внеурочной деятельности учителя, подтвержденная документально. Благодарность МО и ПО РО ГБУДО РО «Областной экологический центр учащихся» за подготовку победителя областного заочного этапа Всероссийского конкурса «Моя малая Родина: природа, культура, этнос» Приказ от 10.12.2018 года № 270-од (Приложение 3.10) Благодарность МО и ПО РО ГБУДО РО «Региональный модельный центр дополнительного образования детей» за подготовку призера III степени регионального этапа Всероссийского конкурса «Моя малая Родина: природа, культура, этнос» Приказ от 24.12.2020 года № 237-од (Приложение 3.11) 4. Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (одаренные дети, дети из социально неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети – сироты и дети оставшиеся без попечения родителей. Дети – инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным поведением. 4.1 Система работы учителя по созданию комфортной образовательной среды для адресной работы с различными категориями обучающихся, поддерживающей эмоциональное и физическое благополучие каждого ребенка. Важным направлением в моей работе является работа с одаренными детьми, которых отличает исключительная успешность в обучении и особенные образовательные потребности. Мой алгоритм работы с одаренными детьми очень прост: увлечение детей своим предметом плюс кропотливая индивидуальная работа по различным направлениям. Очень важное место в работе с одаренными детьми отводится подготовке учащихся к муниципальным, региональным и всероссийским конкурсам. Итогом такой работы считаю высокую результативность участия моих учеников в конкурсах разного уровня. За каждой победой стоит система сопровождения и мониторинга личных достижений учащихся. Барчишина Виктория, учащаяся 9 класса, Виниченко Вероника, учащаяся 7 класса, Куринная Дарья, ученица 6 класса, активные участницы, победители и призеры конкурсов различных уровней. Самой большой наградой для учителя, является успех ученика, а если есть успех, значит, нет ошибки, нет впустую потраченного времени, а есть новая личность, не способная уничтожить прекрасное, а, наоборот, сотворить и создать красоту, и подарить ее людям. Очень ценным при работе с детьми с различными поведенческими и эмоциональными нарушениями является то, что на уроках изобразительного искусства ребенок может установить оптимальную для себя дистанцию, поскольку художественные материалы и образы являются своеобразными «посредниками» в его контакте с окружающими. Все это помогает ребенку восстановить чувство собственного достоинства и реализовать более широкие возможности защитных реакций. В системе психолого-педагогического сопровождения учащихся в образовательном учреждении центральное место занимает проблема своевременного выявления и профилактики возможных проблем трудных подростков. В целях диагностики применяю «проективный рисунок» — это отражение нашего бессознательного Я. Мы переносим свое состояние на лист бумаги, а потом моделируем его с помощью изменения рисунка. Я даю задание нарисовать какую-либо картинку. А по тому, что получается, можно поставить человеку диагноз благополучия или неблагополучия. Учащиеся изображают рисунки на тему «Моя семья», «Несуществующее животное», «Рисунок человека». Подросткам очень нравится ассоциативный тест «Куб в пустыне». С деструктивным поведением подростков наиболее выгодной является работа с применением арт-терапии. Далеко не все дети и подростки владеют речью, они затрудняются в словесном описании своих переживаний. Также у детей «группы риска» зачастую нет желания это делать – они замкнуты в своем внутреннем мире. В этом случае арт-терапия, как добрая фея, помогает через невербальное общение делать первые шаги к самопознанию и самораскрытию. Все лица от рождения до 18-летия должны иметь равные возможности на социализацию и образование. Инклюзивное обучение должно учитывать особые потребности и индивидуальные возможности. В нашей школе есть обучающиеся с разными видами нарушений общего развития различной степени. Это ребята, которым действительно нужна особая программа для обучения и адаптации в обществе, специальные условия, подход, учебники, программы, пособия и т.д.. Я являюсь учителем индивидуального обучения детей с интеллектуальными нарушениями. Ценность изобразительной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья заключается в коррекции имеющихся нарушений средствами изобразительной деятельности. Коррекционные занятия по рисованию способствуют тому, что у детей формируются навыки наблюдения, совершенствуются приемы обследования изображаемого объекта, формируются полные и точные представления о предметах и явлениях окружающего мира, развиваются зрительная и двигательная память, на уроках изобразительного искусства у детей в наглядно-практической деятельности совершенствуются все мыслительные операции. Мои ученики с удовольствием занимаются различными видами изобразительной деятельности. Таким образом, моя адресная работа как учителя-предметника с различными категориями обучающихся способствует созданию благоприятных условий для жизни и воспитания, самоопределению, саморазвитию, нормализации психофизического состояния детей. 4.2 Разработка и реализация индивидуальных программ развития различных категорий обучающихся с учетом личностных особенностей. Мною разработаны адаптированные программы для учащихся с интеллектуальными нарушениями с учетом личностных особенностей, включая рекомендации педагога – психолога, социального педагога, медицинского работника. Программы составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, адаптированной основной образовательной программой обучающихся с интеллектуальной недостаточностью Программы рассмотрены на заседании МС, согласованы с завучем по УВР, утверждены приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 01.09.20 №190-од и размещены на школьном сайте. 4.3Проведение консультаций для различных категорий обучающихся на личном сайте учителя (личной странице на сайте образовательной организации). Принимаю участие в работе консультационного центра нашей школы по оказанию методической, психолого-педагогической, медицинской и социальной, диагностической и консультативной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, а также детям-инвалидам школьного возраста и их родителям (законным представителям), если обращение касается вопросов урегулирования конфликтов. На сайте школы в разделе «Школьная служба медиации» размещена памятка по обращению в школьную службу примирения. http://mouoosh14-rf.1gb.ru/?page_id=8449 «Рекомендации по разрешению конфликтов» размещены на моем сайте: https://infourok.ru/rekomendacii-po-razresheniyu-konfliktov-5112201.html 4.4Разработка программы партнерского взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся для решения образовательных задач с использованием методов и средств психолого-педагогического просвещения. В составе творческой группы учителей принимала личное участие в разработке «Программа партнёрского взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся для решения образовательных задач с использованием методов и средств психолого – педагогического просвещения». В ней содержатся следующие направления работы с родителями: психолого-педагогическое просвещение родителей; индивидуальные и тематические консультации; разнообразные формы проведения родительских собраний; вовлечение родителей в учебно - воспитательный процесс; семейные спортивные и интеллектуальные состязания, конкурсы, благотворительные акции; участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом; проведение родительских недель, дней творчества детей и их родителей; участие родителей в работе родительского комитета, управляющего совета школы. 4.5 Участие педагога в деятельности общественно-профессиональных сообществ (родительская общественность, представители медицинских организаций и правоохранительных органов) Я являюсь координатором «Школьной службы медиации» с марта 2016 года (приказ от 01.03.2016 №41). Разработан и утвержден план работы школьной службы медиации (примирения) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы г. Зернограда. Цель: создание условий для формирования культуры конструктивного поведения в конфликте, благоприятной, гуманной и безопасной среды для развития и социализации личности, умеющей принимать решения и нести ответственность за свои поступки. Задачи: - реализация мероприятий, направленных на разрешение конфликтных ситуаций; - пропаганда бесконфликтного общения и развитие толерантных отношений в образовательном пространстве школы; - обучение школьников методам урегулирования конфликтов. Информирование родителей о работе ШСП осуществляется на родительских собраниях, а так же при обращении по возникающим вопросам в социально-психологическую службу школы. Информация о ШСМ размещена на стенде «Школьная служба примирения» и на сайте школы. В фойе школы размещён ящик «Почта доверия». Отношение учащихся к этой новой форме решения конфликтов имеет положительную динамику. 4.6Положительные отзывы администрации образовательной организации, общественных организаций, родителей (законных представителей) о создании учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся. Грамота за высокий профессионализм, творческий подход в работе при подготовке призеров и победителей конкурсов различного уровня. Приказ МБОУ ООШ г. Зернограда от 01.10.2020 года №238 (Приложение 4.1) Почетная грамота за активное участие в конкурсах образовательной области «Искусство» и многолетний педагогический труд. Приказ МБОУ ООШ г. Зернограда от 30.08.2018 г №225(Приложение 4.2) Положительный отзыв родителей о работе с детьми с интеллектуальными нарушениями получен от Колеговой Оксаны Викторовны. (приложение 4.3) 4.7Создание условий для привлечения детей с ограниченными возможностями здоровья, а также детей, нуждающихся в социально-педагогической поддержке (при наличии таких детей), к различным формам внеурочной деятельности. Практически все учащиеся с ограниченными возможностями здоровья посещают занятия по внеурочной деятельности. Их работы участвуют в выставках и конкурсах различного уровня. Глущенко Дмитрий – учащийся с ОВЗ стал финалистом Областного конкурса рисунков «Пасхальные традиции народов Дона» проводимым Ростовским региональным общественным движением в поддержку одаренных детей и талантливой молодежи «Синергия талантов». (Приложение 4.4) |