Справка о профессиональных достижениях на конкурс лучших учителе. Зерноградского района ростовской области муниципальное бюджетное
 Скачать 96.36 Kb.
|
|
5. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения. 5.1 Характеристика авторской инновационной учебной программы, размещенной в открытом доступе на сайте ОУ, имеющей экспертное заключение профильной кафедры учреждения высшего профессионального образования (по форме, утвержденной областной конкурсной комиссией и размещенной на сайте ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО) В основу создания моей рабочей учебной программы по изобразительному искусству положена программа под редакцией Б.М. Неменского, с включением тем по региональному компоненту. В программе 4 класса внесены изменения по теме "Истоки искусства твоего народа". В содержание занятий включены особенности родной для учащихся культуры, культуры донских казаков (характерные черты красоты родного пейзажа, жилища донских казаков, общие представления о конструкции донского казачьего костюма женского и мужского, роль праздника в жизни казаков). Считаю необходимым знакомство школьников с искусством донского края. Программа для 4 класса опубликована на сайте «Урок.рф» https://урок.рф/library/rabochaya_programma_po_izobrazitelnomu_iskusstvu_4_203924.html. Рецензия на рабочую программу Главным смысловым стержнем моей учебной программы, предметом изучения является связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневной жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка. Предусмотрено привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Вокруг этой идеи структурируется моя учебная программа. Цель программы - духовно – нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте, культурной полноценности в восприятии мира. Моя программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура); конструктивных (архитектура, дизайн); различные виды декоративно-прикладного искусства, народного искусства (крестьянского и народных промыслов). 5.2 Целесообразность и эффективность используемых учителем педагогических средств реализации учебной программы в целях достижения нового качества образования. Наиболее эффективные средства обучения, ведущие к развитию творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства- это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком объекты, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. Современный урок искусства - это урок-образ, созидателями которого являются учитель и учащиеся. Для эффективного обучения творчеству учащихся на уроках изобразительного искусства использую педагогические средства: «Слово», «Образ», «Действие». «Слово»: Живое слово (речь учителя, звукозаписи). Целенаправленное, систематизированное использование рассказа или бесед активизирует внимание ребенка, работу мысли, эмоциональную и эстетическую отзывчивость, фантазию, творчество. В начале каждого урока изобразительного искусства провожу небольшую эмоциональную беседу, сообщая о необходимых для предстоящей работы знаниях. В то же время беседа настраивает школьников на предстоящую работу: художественно-образное слово помогает создавать яркие образы, которые затем обогащаются в результате активизации мышления, творческого воображения и воплощаются в учебно-творческих работах. Все виды искусства волнуют сердца людей, пробуждают в них самые лучшие чувства. И каждый вид искусства делает это своим языком. Живопись рисует образ линией и цветом, музыка – звуком, литература – словом. Печатное слово (учебники, учебные пособия, книги, справочники, периодические издания). Казалось бы, что предмет изобразительного искусства в школе – это один из самых нетекстовых предметов. Бытует ошибочное мнение, что ученики на этих уроках должны только рисовать. Но как можно что-то изображать, не осмыслив прежде предмет изображения, не получив при этом эмоционального заряда от прочтения поэтических строк? Как можно назвать себя эстетически развитой личностью, способной на суждения об искусстве в любом его проявлении, если ты двух слов связать не можешь или не способен выслушать и услышать мнения других, принять их или вступить в конструктивную полемику. «Образ»: Наглядные средства обучения. (натуральные объекты, макеты, схемы, диаграммы, таблицы, плакаты, картины, репродукции) Наглядные средства обучения на уроках изобразительного искусства незаменимы, учитывая визуальный характер предмета. Использование наглядности Я. Коменский назвал «золотым правилом дидактики», а К. Ушинский утверждал, что для восприятия органами зрения должно быть предоставлено всё, что только может быть предоставлено. Технические средства обучения. Современный школьный кабинет невозможно представить без технических устройств, поэтому, кроме специального художественного образования, я имею подготовку к работе с интерактивной, проекционной и видеоаппаратурой. Применение на уроке мультимедийных средств обучения поднимает качество обучения изобразительному искусству на новый уровень, так как визуально представленная информация воспринимается нынешним поколением школьников быстрее и охотнее, чем текстовая или речевая. Применение ИКТ в системе уроков изобразительного искусства дает мне возможность сделать процесс приобщения детей к миру искусства более ярким, увлекательным, значимым, помогает открывать для себя прекрасный мир искусства, который живет рядом с человеком на протяжении всей истории его существования. В зависимости от типологии урока использую различные фильмы-презентации, слайд-фильмы или тестовые задания. Применение слайд-фильма идеально подходит на уроках поэтапного рисования. Личность педагога. Миссия учителя-художника в современной школе особая. Я должна быть не просто грамотным специалистом, а человеком, несущим детям красоту. Как узнать выполняет ли учитель свою миссию? Если учитель владеет «секретом чувства детского счастья», умеет дарить его детям, то можно утверждать, что миссия учителя выполняется. Ощущение комфорта и высокий уровень интереса к организуемой деятельности – вот основные показатели мастерства учителя. В заслуженных победах своих учеников я вижу перспективу своей творческой деятельности и чувствую удовлетворение в работе, а оценкой моей работы служат их победы. «Действие» Практическая работа на уроке изобразительного искусства занимает, как правило, большую часть времени и является основным этапом в освоении законов изобразительной грамоты и проявления художественного творчества школьников. 5.3 Краткая характеристика опыта эффективного использования дистанционных образовательных технологий или электронного обучения для организации образовательного процесса Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагога. Реализовываю дистанционное образование в следующих формах: через сайт школы; через общение с использованием электронной почты школы, педагогов, учащихся и их родителей; через использование коммуникационных платформ, сайтов: РЭШ, Zoom, АИС; через мессенджеры (WhatsApp, Instagram). При организации занятий по изобразительному искусству с использованием дистанционных образовательных технологий я разрабатываю задания, которые соответствовали содержанию программы по предмету и способствуют выполнению поставленных целей и задач. Учитываются возрастные особенности обучающихся, характеристика каждого класса, практическая возможность выполнять данные задания дистанционно, самостоятельно или с оказанием незначительной помощи родителей. Сам процесс проведения занятия по рисованию с использованием дистанционных образовательных технологий состит из некоторых этапов: - подготовка задания по предмету; - организация передачи информации обучающимся; - консультирование и рекомендации по выполнению задания; - организация приема информации по выполненному заданию и обратная связь в форме оценивания работы. Тема урока с инструкцией по выполнению заданий, ссылки на видео мастер-классов и презентаций, размещаются на школьном сайте и в электронном журнале. За период дистанционного обучения мною были подготовлены методические материалы и учебные мероприятия: учебные презентации, оnline –уроки, консультации, видеоролики. Применение дистанционных образовательных технологий не ограничивает детей в своем личном творчестве, а напротив у ребенка есть время для реализации своих мыслей на листе бумаги. Рисование – это один из самых предпочитаемых и доступных видов искусства. Поэтому в период обучения с применением дистанционных технологий помимо дистанционных уроков изобразительного искусства учащиеся участвовали в конкурсах детского рисунка на различную тематику «День города», «Победный май», «Моя семья». Анализируя опыт работы с применением дистанционных образовательных технологий, можно сделать вывод об актуальности данных технологий. Предмет изобразительное искусство можно изучать дистанционно, используя основные принципы применения дистанционных образовательных технологий (интерактивности, адаптивности, гибкости, оперативности и объективности), а так же новых форм подачи учебного материала. 5.4 Повышение качества образовательного процесса средствами дистанционных технологий обучения или электронного обучения с использованием мультимедийных УМК, собственного сайта и разработанных дистанционных курсов. Такие средства обучения, как мультимедийный проектор, видео и аудиозаписи, презентация, электронные учебные пособия помогают мне сделать уроки увлекательными и продуктивными. Мультимедиа презентация может быть использована на уроках - лекциях, беседах, диспутах, путешествиях, вернисажах. Она поможет заинтересовать детей, удержать внимание, не потерять связи среди многообразия представленных произведений и новых понятий. В моей практике использую собственные мультимедийные презентации на различных этапах урока : 1.При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. 2.При закреплении новой темы, для проверки знаний. Компьютерное тестирование – это самопроверка и самореализация, это хороший стимул для обучения. 3. Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам. 4. При решении задач обучающего характера. 5. Как средство эмоциональной разгрузки. Использую электронные образовательные ресурсы: http://www.smirnova.net/ Гид по музеям мира и галереям (материалы по искусству, статьи); http://www.museum.ru/gmii/ Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина; http://kizhi.karelia.ru/ Государственный музей-заповедник Кижи; http://www.tretyakov.ru Официальный сайт Третьяковской галереи; http://www.rusmuseum.ru Официальный сайт Русского музея; http://www.hermitagemuseum.org Официальный сайт Эрмитажа. 5.5Обоснованность и результативность применения современных образовательных технологий, используемых учителем, при реализации инновационного содержания современных учебно-методических комплексов Педагогическая технология -это деятельность учителя, в которой входящие в неё действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата Я широко использую современные образовательные технологии, которые развивают продуктивное мышление обучающихся, креативность, эмоциональную сферу, что сегодня особенно актуально. Технология проблемно-диалогического обучения. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками. Подводящий диалог, цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем. Рассматривая разнообразные формы проблемных задач, следует отметить группу задач, развивающую у школьников видение новых функций уже знакомых объектов: например, превратить отпечаток ладони в образы, найти образ в отпечатке красок, превратить кляксу в образ, при этом, используя разную технику, можно рисовать не ворсом кисти, а её черенком, использовать рисование нитками, технику выдувания или «мыльные пузыри». Другие проблемные задачи направлены на формирование у учащихся умения комбинировать ранее известные способы решения проблемы и находить свой, новый способ. Эти задачи могут быть решены, например, в процессе выполнения заданий по конструированию архитектурных построек, животных, машин и других объектов на основе цилиндра, конуса, куба из «бросовых» материалов (фантиков, открыток, кусочков обоев, ткани, различных упаковок, банок, крышек, верёвок и т.п.). На занятиях изобразительным искусством всегда выступает для учащихся проблемной задачей поиск оригинального композиционного решения рисунка, выразительности образа, способов передачи движения в рисунке и т. п. Одно из главных требований при этом - предоставление детям возможно большей самостоятельности, что не исключает оказания им по мере необходимости педагогической помощи. (Приложение 5.1) Игровые технологии. Игра на уроке помогает мне быстро вовлечь всех участников в деятельность, вызывает эмоциональный настрой, что способствует установлению тесного контакта с учениками, располагает к активной работе. Игра – это самая свободная, естественная форма погружения человека в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации. Игра несёт на себе функции: психологические, снимая напряжение и способствуя эмоциональной разрядке; психотерапевтические, помогая ребёнку изменить отношение к себе и к другим, изменить способы общения, психическое самочувствие; технологические, позволяя частично вывести мышление из рациональной сферы в сферу фантазии, преображающей реальную действительность. (Приложение 5.2) Метод проектов открывает значительные возможности для повышения качества обучения в образовательной области «Искусство». В связи с тем, что предмет "Изобразительное искусство" направлен на развитие человека через освоение пространства художественной культуры, то чаще всего мы имеем дело с творческими вариантами проектной деятельности. В зависимости от педагогической задачи проект может использоваться: - как метод освоения крупных тем программы, предполагающих интеграцию знаний из разных предметных областей; - как вариант проведения итоговых занятий по разделам программы или же по всему курсу; - как большая творческая работа, позволяющая более глубоко освоить предлагаемый программой материал в структуре урочно-внеурочной деятельности. (Приложение 5.3) Технология коллективного творчества. Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам, индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставит, и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Чаще использую совместно – индивидуальную форму работы. Эта форма деятельности предполагает, что каждый ученик индивидуально выполняет изображение или изделие, которое на завершающем этапе становится частью коллективной композиции. Использую различные принципы организации совместно-индивидуальной формы работы над коллективной композицией. Самый простой - принцип свободного размещения, т.е. когда элементы будущего коллективного панно размещаются свободно на общем фоне. Следующий принцип организации коллективной композиции - принцип фриза, мозаики и аппликации - предполагает знакомство детей с будущей композицией до их практической деятельности, так как следует соблюдать ряд условий, которые способствовали бы получению композиционной целостности. (Приложение 5.4) Здоровъесберегающие технологии— это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся. Урок изобразительного искусства особый, и его нельзя сравнивать с другими уроками. Сам урок – это релаксация. Творческая атмосфера диктует строго продуманный план урока, где цели: эстетическое, духовно-нравственное развитие, формирование качеств, отвечающих представлениям истинной человечности. На уроках изобразительного искусства, я пытаюсь разнообразить изобразительную деятельность детей. Нетрадиционный подход к творчеству вызывает интерес у ребенка к изобразительному искусству и повышает качественный уровень детских работ. К нетрадиционным приемам прикладной изобразительной деятельности относят различные смешанные техники, инновационные технологии, направления. Привожу далеко не весь перечень нетрадиционных техник, которые я использую на своих уроках: печать природных форм, печать мятой бумагой, печать поролоном, граттаж, силуэты, ниткография, монотипия, техника набрызга (аэрография), кляксография, рисование ватными палочками, пластилиновая живопись, коллаж, правополушарное рисование. На уроках создаю ситуацию успеха, что положительно влияет на психоэмоциональное настроение обучающихся. (Приложение 5.5) 5.6 Разработка и использование новых цифровых методов и форм фиксации и оценивания учебных достижений обучающихся Как в любом предмете в ИЗО существует отметочная система оценивания, основанная на конечном продукте – детском рисунке, но она не дает возможности оценивания личностных достижений учащихся, не даёт полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности. Оцениванию на уроках ИЗО подлежат не только специальные художественные способности школьника, но и его творчество, инициатива, составляющие основу созидательной деятельности. Наряду с художественным творчеством оцениваю интеллектуальные, инициативные, творческие проявления школьника: оригинальность его вопросов, самостоятельных поисков дополнительного материала, высказанных интересных предположений и т.д. Крайне важным считаю обучение самих учеников способам оценивания и фиксации своих результатов. Даю возможность учащимся не только выполнить творческую работу, но и высказать своё мнение о работе, а так же выслушать мнения других (одноклассников, учителя). Обсуждение работ происходит разными способами: по организации обсуждения это может быть выставка всех работ, индивидуальное или групповое представление, по форме обсуждения - «Что нравится в рисунке?», «У кого получилось лучше то или иное изображение?». Арсенал используемых мной форм оценивания учащихся на уроках разнообразен: творческие работы (индивидуальные и коллективные), презентации проектных работ (минипроекты), выставки творческих работ, тесты, викторины, кроссворды. В моей работе помогают новые цифровые методы и формы контроля: Текстовый редактор Word позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал, тесты для проверки теоретических знаний. Электронные презентации дают возможность при минимальной подготовке и незначительных затратах времени подготовить наглядность к занятию, кроссворд или проверочную работу на этапе актуализации или закрепления. Фиксирую учебные достижения в электронный дневник учащегося. Посредством дневника учащийся получает информацию о домашних заданиях, а родители достоверную информацию об успеваемости. 5.7 Оценка обучающимися, родителями, педагогической общественностью качества образовательной деятельности, осуществляемой учителем. Я часто задаю себе вопрос «Могу ли я называться настоящим учителем? Как сделать свой предмет увлекательным и любимым? Могу ли я помочь ребятам раскрыть свои таланты? Все ли я правильно делаю?» За эти годы я слышала немало приятных слов в свой адрес и от ребят, и от коллег по работе, и от родителей, и от администрации школы. Самой большой похвалой для меня становятся слова выпускников, которые выбирают творческие профессии. Если я, как учитель, помогу хотя бы одному ребенку в выборе жизненного пути или буду добрым примером, то, можно сказать, что мой учительский долг выполнен. Выпускница школы Дзюба Дарья, окончив педагогический колледж и художественную школу, работает преподавателем в ДАХШ РЦ ААИ ЮФУ отделение г. Зернограда. Некоторые учащиеся продолжают занятия изобразительной деятельностью вне школы, посещая ЦДО. Конечно важно, какой палитрой красок будет окрашена жизнь, с какой профессией будет связан путь моих учеников, но главное, чтобы они были нравственными людьми, профессионалами своего дела и умели видеть прекрасное вокруг. |