практика. практика Нестерова Т.А.. Знакомство с базой практики

• Название: Знакомство с базой практики
• Анкор: практика
• Дата: 27.03.2023
• Размер: 1.09 Mb.
• Имя файла: практика Нестерова Т.А..docx
• Тип: Реферат; #1018396
• страница: 2 из 13

Планируемы результаты освоения ООП

1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов ООП НОО;

2) являться основой для разработки ООП НОО

3) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения.

Структура планируемых результатов; универсальные учебные действия: личностные и метапредметные; планируемые результаты по предметам.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и формирование УУД;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов;

4) предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность;

5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

10. Приложение №1.

 

Тема 4. Изучение особенностей ведения документации, обеспечивающей обучение по образовательным программам начального общего образования.

11. Просмотрев видео инструкции по ведению электронного журнала. Можно сделать вывод: структура и содержание аналогично различным платформам электронного журнала. Электронный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Поддержание информации хранящейся в базе данных ЭЖ в актуальном состоянии является обязательным. Его ведение является обязательным для каждого учителя и классного руководителя. Пользователями электронного журнала являются: администрация школы, учителя, классные руководители, учащиеся и родители (законные представители). Вносить изменения и дополнения возможно только с разрешения педагогического совета и утверждения директора.

12. Электронный дневник используется для хранения данных об успеваемости и посещаемости учащихся. Своевременное информирование родителей и учащихся о домашних заданиях и прохождении программ по различным предметам. В некоторых версиях имеется возможность прямого общения между администрацией, учителями, родителями и учащимися вне зависимости от места их положения.

 

Тема 5. Изучение особенностей планирования и организации учебной деятельности учащихся в начальной школе.

13. Приложение №4.

14. Приложение №3.

15. Приложение №5.

16. Приложение №6.

17. Приложение №7.

 

Тема 6. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов.

18. Для выполнения программы практики использовались - методические рекомендации, рабочие программы, интернет-ресурсы, сайт общеобразовательного учреждения, которые позволили организовать собственную деятельность и наблюдение уроков.

Наблюдение и анализ уроков в классах начальной школы способствовали развитию таких общих и профессиональных компетенций как: организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством; строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих; анализировать уроки; вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

Для успешного прохождения практики были созданы такие условия, как: наличие необходимой документации, возможность посещать и наблюдать уроки, возможность получения консультаций у руководителя практики от ОУ.

 

Вывод

При выполнении программы практики трудностей в организации межличностных отношений не возникало. В ходе учебной практики был собран материал, необходимый для написания отчета.

По окончанию практики была достигнута главная цель – формирование практических профессиональных умений, приобретение первоначального практического опыта.

Я посетила различные уроки с 1 по 4 классы. Способ объяснения материала и требования у каждого педагога разные. Классы разноуровневые, есть учащиеся выполняющие программу НОО на отлично, есть и те, которым дается изучение дисциплин сложно. В классах обучаются дети с ОВЗ, для них составляется рабочая программа отдельно.

При беседах с руководителем практики, Баранковой Надеждой Алексеевной, мне были даны рекомендации по методической литературе, ведению документации, работе детьми с ОВЗ, составлению рабочих программ и календарно-тематического планирования.

В дальнейшем готова применять на практике различные педагогические приемы, методы, способы обучения и воспитания, с которыми познакомилась в ходе учебной практики в классах начальной школы.

 

 

Приложение 1

Анализ рабочей программы учителя начальных классов.

1. Титульный лист.

-МКОУ «Преображенская СШ»

- Математика, 3 класс, Моро, "Школа России";

-Баранкова Надежда Алексеевна

- 2022 год.

2. Пояснительная записка содержит следующую информацию:

- на основе примерной;

- Цели начального обучения математике являются:

-- математическое развитие младших школьников;

-- формирование системы начальных математических знаний;

-- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

-- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-- развитие пространственного воображения;

-- развитие математической речи; 

-- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

-- развитие познавательных способностей;

-- воспитание стремления к расширению математических знаний;

-- формирование критичности мышления;

-- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других;

- общая характеристика учебного предмета в рабочей программе не указана;

- место предмета в учебном плане  ОУ - не указано;

- особенности преподавания учебного предмета в данном классе не указано;

- УМК "Школа России", М.И. Моро, в 2х частях (в РП не указано);

- Рабочая программа рассчитана на 136 часов.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета:

Личностные результаты:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. 

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

4. Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
2	Табличное умножение и деление
3	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация
5	Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
6	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
	Итого: 136 часов

5. Календарно-тематический план - в рабочей программе отсутствует.

6. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса - отсутствует.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Анализ календарного учебного графика начального общего образования на текущий учебный год.

В МКОУ «Преображенская СШ» учебный год начинается 1 сентября, если этот день приходится на выходной, то в следующий за ним рабочий день; продолжительность учебного года составляет: в 1 классе - 33 недели, во 2-4 классах - 34 недели; для обучающихся устанавливаются каникулы не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе в 3ей четверти устанавливаются дополнительные недельные каникулы.

1-5 классах - пятидневная учебная неделя; для обучающихся 1 классов - 4 урока и один день в неделю – не более 5 уроков, для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков; максимальная допустимая недельная нагрузка составляет: в 1 классе – 21 час; во 2-4 классах – 23 часа; в школе устанавливается следующий режим занятий: - начало занятий - в 8:30; - продолжительность урока: в 1 классе – 40 минут в первом полугодии, 40 минут – во втором полугодии; - во 2 – 11 классах - 40 минут; - звонки на уроки согласно расписанию; осенние каникулы  - 26.10.2022-3.11.2022, зимние каникулы - 28.12.2022-10.01.2023, дополнительные каникулы для первоклассников 08.02.2023-14.02.2023, весенние каникулы - 23.03.2023-02.04.2023, летние 31.05.2023-31.08.2023;

1 урок  8:30 - 9:10 перемена 20 мин.

2 урок  9:30 - 10:10 перемена 20 мин.

3 урок 10:30 - 11:10 перемена 20 мин.

4 урок 11:30 - 12:10 перемена 20 мин.

5 урок 12:30 - 13:10.

.

Вывод: все санитарно-гигиенические нормы соблюдены, здоровьесберегающие технологии при планировании образовательного процесса реализованы.

 

 

 

 

Приложение 3

Конспекты четырех статей из журнала "Начальная школа" (по математике, русскому языку, литературе, окружающему миру).

 

Конспект по математике, журнал "Начальная школа", выпуск №3, 2009 год

Особенности изучения табличного умножения и деления в разных программах обучения математике, Н.В. Кравченко, учитель начальных классов, с. Новый Тихонов,  Волгоградская область.

Истоки табличного умножения и деления уходят глубоко в историю: в Древнем Вавилоне использовались готовые 60-ые таблицы умножения, в III и I веках - квадратные таблицы. Прообраз современной таблицы появился в V-VI веках. В 1757 году введена применяемая сегодня форма записи умножения Н.Г.Кургановым, таблица делениявпервые была помещена в учебники арифметики П.С. Гурьевым в 1832 году. Благодаря работам С.И. Шорох-Троцкого и Н.А. Менчинского, в конце ХIХ века механическому заучиванию таблиц умножения и деления на смену пришло осмысленное запоминание на основе взаимосвязи между умножением и делением. В практику работы школы вошли методы изучения таблиц умножения и деления А.И. Гольберга и В.К. Беллюстина.

В методико-математической литературе для определения умножения используются три подхода:

1) с помощью системы аксиом и отношения «непосредственно следовать за»;

2) умножение как объединение равночисленных непересекающихся множеств;

3) умножение как сложение одинаковых слагаемых.

Для определения действия деления используются два подхода:

1) деление как действие, обратное умножению;

2) деление как разбиение множества на попарно непересекающиеся равночисленные подмножества, в котором требуется найти число подмножеств (деление по содержанию) или число элементов подмножества (деление на равные части).

3. Особенности изучения табличного умножения и деления в дидактической системе «Школа России» ( Моро М.И. и др. Математика. 1-4 класс)

После введения смысла умножения при изучении случаев умножения на 2 и 3 на однозначное число, большее 1, составляются две таблицы умножения. При изучении случаев умножения на 4, 5, 6, 7, 8, 9 - четыре таблицы: две - на умножение, две - на деление по одинаковому плану.

1) Составление таблицы умножения по постоянному первому множителю (3п, где п = 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Результат следующего примера находится путем прибавления 3 к результату предыдущего: 35 = 34 + 3 или замены произведения суммой одинаковых слагаемых: 35 = 3+ 3 + 3 + 3 + 3.

2) составление таблицы умножения по постоянному второму множителю (п 3, где п = 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Результат находится на основе переместительного свойства умножения и результатов предыдущей таблицы: 35 = 53.

3) Составление таблицы деления по постоянному делителю (п : 3, где п = 27, 24, 18, 15, 12, 9). Результат находится на основе взаимосвязи между делением и умножением: 35 = 15, значит, 15 : 3 = 5.

4) Составление таблицы деления с одинаковым значением частного (п : р = 3, где п = 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27; р = 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Результат находится на основе взаимосвязи между делением и умножением: 35 = 15, значит, 15 : 5 = 3.

Для запоминания табличных результатов предлагаются упражнения: · составь четыре примера на умножение и деление с одинаковыми числами;

· повтори таблицы по порядку и вразбивку;

· составь по памяти таблицу умножения 2 и на 2; 3 и на 3 и т.д.;

· замени число 24 (45, 36, …) произведением;

· отгадай чило, которое умножили на 7 (5) и получили 56 (45) и др.

Ученики заучивают наизусть только результаты умножения (тройки чисел: 3, 7, 21 и т.д.), результаты деления находят по таблице умножения.

4. Особенности изучения табличного умножения и деления в дидактической системе «Гармония» ( Истомина Н.Б. Математика.1-4 класс)

Решая задачу систематичсекого формирования приемов умственной деятельности, большеое внимание уделяется разъяснению смысла произведения, как суммы одинаковых слагаемых и осознанию этой записи. Для этого используются задания вида:

· найди сходство и различие в выражениях;

· соотвнеси рисунки и числовые выражения;

· выбери выражение, соответствующее рисунку;

· запиши к рисунку выражение с помощью сложения и умножения.

Табличные случаи умножения усваиваются в процессе усвоения понятий «умножение» (смысл умножения), «площадь фигуры», способа вычисления площади прямоугольника, переместительного и сочетательного свойств умножения, отношений «увеличить в несколько раз», «уменьшить в несколько раз». Отдельных тем «Умножение на 2 (3, 4 и т.д.)» нет.

Усвоенные табличные случаи умножения систематизируются в теме «Таблица умножения» в следующей последовательности:

1) Во II классе - составление таблицы умножения числа 9 и на 9 с закреплением понятий «смысл умножения» «переместительное свойство умножения», отношения «увеличить в несколько раз». Учащиеся запоминают порции случаев: сначала 95, 96, 97 с опорным случаем 95, потом 92, 93, 94 с опорным случаем 92.

2) В III классе составляются таблицы умножения и соответствующих случаев деления с числами 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2.

5. Особенности изучения табличного умножения и деления в дидактической системе «Школа 2100» ( Петерсон Л.Г. и др. Математика. 1-4 класс)

Система ориентирована на личностное развитие школьников, творческих способностией и мотивов деятельности.

Последовательность изучения темы.

1) Смысл умножения вводится в ходе решения проблемной задачи: «На одну рабашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 860 рубашек?» Открытие школьников: замена громоздкой записи суммы 860 слагаемых, каждое из которых равно 9, обобщается и переносится на язык букв:

ab = a + a + a + a + … + a

b раз

2) Составление таблиц умножения всех однозначных чисел в сравнении первого множителя с множителем первой строки: во второй строке первый множитель на 1 больше, чем в первой, в третьей - на 2, в четвертой - на 3 и т.д.

3) Получение полной таблицы умножения и введение мнемического приема её запоминания - таблицы умножения на пальцах.

4) Составление и запоминание таблиц умножения на 2 (п 2) на основе счета через 2, таблицы умножения двух (2 п) на основе переместительного свойства умножения.

5) Ознакомление с действием деления, установление его взаимосвязи с умножением на основе решения задач с помощью наглядной модели:

· на подсчет числа элементов в объединении равночисленных неперескающихся множеств

· на решение обратной задачи - на деления на равные части. Основанием для вывода о взаимосвязи между умножением и делением являются одинаковые рисунки к задачам.

6) Ознакомление с делением по содержанию.

7) Изучение табличного умножения и деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 проводится по плану:

· повторение ритмичного счета через 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

· самостоятельное заполнение первого столбика таблицы по памяти (3п);

· заполнение для каждой строки соответствующих строк на основании переместительного свойства умножения, взаимосвязи между умножением и делением 3п, п : 3, п : р = 3);

8) Закрепление.

Запоминание таблицы умножения основано на теоретико-множественном подходе и является осознанным, происходит в деятельности.

6. Особенности изучения табличного умножения и деления в дидактической системе Л.В. Занкова (Аргинская И.И. и др. Математика. 1-4 класс)

Основным в обучении является индуктивный путь познания, и в изучении таблицы умножения и деления используются результаты практической деятельности школьников, наблюдений, сравнений, доказательного отбора.

Последовательность изучения темы:

1) Умножение как действие, заменяющее сложение одинаковых слагаемых, и деление - как обратное умножению, позволяющее найти неизвестный множитель по известным множителю и значеню произведения.

2) Умножение и деление как действия, позволяющие увеличить или уменьшить число внесколько раз. Деление - действие с помощью котрого можно найти, во сколько раз одно число больше или меньше другого.

3) Связь умножения с делением, деления с умножением, законы и свойства умножения и деления.

4) Составление таблиц умножения из таблицы сложения выделением сумм, в которых сложение можно заменить умножением. Получение таблицы умножения на 2 (п 2).

5) Получение таблиц умножения п 3, п 4, п 5, п 6, п 7, п 8, п 9 путем последовательного увеличения второго множителя в предыдущей таблице на 1 ( таблица п 3 получится из п 2, если взять не 2 слагаемых, а 3 и т.д.).

6) Составление соответствующих таблиц деления на основе таблиц умножения и взамосвязи между делением и умножением, сравнение их, использование результатов в решении задач на последующих уроках.

7. Выводы.

Табличное умножение и деление изучается в течение двух лет в системах «Школа России» ( Моро М.И. и др.), «Гармония» (Истомина Н.Б.), в системах «Школа 2100» (Демидова Т.Е.и др.) и системе Л.В. Занкова (Аргинская И.И. и др.) в течение одного года.