Зона «Мир природы»
Здесь необходимо разместить материал, способствующий формированию у школьников представлений о формировании жизни на земле, о приспособлении живых организмов к среде обитания, о росте, развитии и размножении живых существ, о природных сообществах (экосистемы).
Приложение 7
Конспекты и анализ уроков (математика, окружающий мир, литературное чтение, русский язык, ИЗО, технология, музыка, физкультура (8 конспектов уроков и 8 бланков анализа уроков)).
Тема: «Умножение многозначных чисел на однозначное», 3 класс, учитель начальных классов НП ДВОК «Пенаты» Федорова Марина Валерьевна.
Цели:
1) познакомить учащихся с письменным умножением однозначных чисел на многозначные, отрабатывать изученные приёмы устных и письменных вычислений;
2) развивать мышление, познавательную активность. умение сравнивать, обобщать, классифицировать. делать выводы;
3) формировать интерес к предмету, показать значимость изучаемой темы
Оборудование : учебник-тетрадь (автор Л.Г.Петерсон ), памятки, карточки с заданиями, смайлики настроения
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность уч-ся
|
Примечание
|
I.Организационный момент.
|
-Прозвенел урок,
Мы начинаем наш урок!
|
|
|
II. Мотивация.
|
- Сегодня на уроке вам предстоит сделать ещё одно математическое открытие. Это удастся тому, кто будет очень внимательным и старательным.
|
|
|
III. Актуализация опорных знаний.
|
-Прочитайте числа, записанные на доске:
85, 6, 4, 215, 5075, 3, 20769, 5, 381263, 2
-Назовите их в порядке
возрастания
- В какие группы можно распределить данные числа?
- В группе многозначных
чисел какие подгруппы можно выделить?
-Что обозначают нули в записи этих чисел?
-Составьте и запишите выражения на нахождение произведения, используя однозначное число и многозначное
-Назовите компоненты при умножении
|
2, 3 . 4, 5, 6, 85, 215, 5075, 20769, 381263
Чётные - нечётные; однозначные–многозначные
С нулём в одном из разрядов
(5075, 20769 )
сотни, единицы тысяч
Дети предлагают различные выражения. Например:
85х4 20769х6
215х5 381203х2
5075х3
первый множитель,
второй множитель,
произведение
|
Работают устно
Запись на доске
|
IV. Усвоение новых знаний
|
- Какие из этих выражений вы можете быстро вычислить?
-Какие знания вам помогли?
85х4=(80+5)х4=80х4+5х4=340
215х6=(200+10+5)х6=200х6+10х6+
+5х6=1290
-Какую запись можно сделать ещё?
- Как вы думаете, ваши знания пригодятся для вычислений остальных выражений?
-Кто может сформулировать название темы урока?
- Попробуем вместе решить остальные выражения
5075х3
- Как можно его вычислить?
- Как быстрее было считать?
- Для чего нужна такая запись?
- Составьте общий алгоритм умножения на однозначное число в столбик
Алгоритм:
- записать первый множитель
- записать второй множитель под разрядом единиц первого множителя
- умножить второй множитель на
каждую цифру в записи первого множителя
- прочитать полученное произведение
|
85х4 215х5
1. Разрядный состав числа
2. Правило умножения суммы на число
3. Таблица умножения
-в столбик
-да
Умножение многозначного числа на однозначное
!) используя правило
умножения суммы на число
5075 х 3=(5000+70+5) х3=5000 х 3+70 х3+5х3
2) записать в столбик
(один из учеников комментирует)
- В столбик
- Для быстроты счёта
-Дети располагают пункты алгоритма в правильной последовательности
|
на доске
Тема записывается на доске
Запись на доске и в тетрадях
На партах карточки с отдельными пунктами алгоритма
Уч-ся работают в парах
Готовый алгоритм появляется на доске
|
V. Закрепление изученного.
|
-Можно ли использовать этот алгоритм при умножении пятизначного, шестизначного числа и т. д. на однозначное?
- Запишите оставшиеся примеры и вычислите.
1.Учебник стр.1 №3- выполнить умножение
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга
2.стр.2 №4 –решить задачу
3.стр.2 №5- решить задачу
4.Игра «Найди ошибку»
( у каждой группы набор примеров)
2076 2076 2076
Х 4 Х 4 Х 4
_______ ____ ______
8286 8704 8324
-Запишите пример правильно.
|
- Да
-Записывают примеры в столбик в тетрадь
20769 х 6
381263 х 2
Дети работают самостоятельно
Дети работают самостоятельно
1 ученик решает на доске, а остальные в тетрадях
Работают в группах
2076
Х 4
________
8304
|
Решение на доске с комментированием, используя алгоритм (2 уч-ся)
Взаимопроверка
Самопроверка с доски
Контроль выполнения
Карточки с примерами
|
VI. Рефлексия. VII.Подведение итогов.
|
- Что новое узнали на уроке?
-Кто понял новую тему и может объяснить другому–возьмёт весёлого смайлика
- Тот, кто понял, но объяснить другому не может - равнодушного смайлика
- Тот, кому нужен ещё тренинг – грустного смайлика
|
Дети подходят и берут смайлики настроения
|
Смайлики на доске
|
Используемые источники:
Петерсон Л.Г. Математика: Методические рекомендации. 3 класс Изд-во «Ювента».2013 год
Петерсон Л.Г. «Устные упражнения на уроках математики». Методическое пособие.,2013 год
Петерсон Л.Г. Математика–3, часть II Изд-во «Ювента»,2014 год
Системный анализ урока
1. Анализ целей урока
|
1
|
Правильность и обоснованность целей урока с учетом программных требований, содержания материала, уровня знаний и умений учащихся, возможностей самого учителя, прогноза на конечный результат
|
Цели урока правильны и обоснованы с учетом требований программного содержания, уровня знаний и умений обучающихся.
|
2
|
Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов. Насколько точно и доходчиво они доведены до учащихся?
|
Используются разнообразные формы и методы, которые точно и доходчиво доводят до учащихся тему урока.
|
3
|
Привлекались ли учащиеся к постановке цели урока?
|
Да, привлекались.
|
4
|
Стали ли цели личностно значимыми для учеников?
|
Цели стали личностно значимые для обучающихся.
|
5
|
Степень достижения поставленной цели.
|
Поставленные цели достигнуты полностью.
|
2. Анализ структуры и организации урока
|
1
|
Соответствие урока его цели и типу.
|
Соответствует.
|
2
|
Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.
|
Все этапы взаимосвязаны, урок логически последователен.
|
3
|
Целесообразность распределения времени по этапам урока
|
Время распределено по этапам целесообразно и эффективно.
|
4
|
Организация начала и конца урока.
|
В начале оргмомент, в конце урока подведение итогов и рефлексия.
|
5
|
Готовность кабинета к уроку.
|
Кабинет к уроку готов. Имеются все необходимые учебно-методические, дидактические и наглядные пособия и материалы.
|
3. Анализ содержания урока
|
1
|
Соответствие содержания урока требованиям программы.
|
Соответствует.
|
2
|
Научность изложения (уровень сложности)
|
Уровень сложности соответствует возрастным особенностям и уровню знаний учеников.
|
3
|
Выделение ключевых, ведущих идей по данной теме.
|
Ключевые идеи выделены, прошло обсуждение с обучающимися.
|
4
|
Связь содержания урока с жизнью, с потребностями и интересами учеников.
|
Содержание урока связано с жизненным опытом детей, их интересами и потребностями .
|
5
|
Наличие работы с понятиями
|
По мере необходимости.
|
4. Анализ деятельности учителя
|
1
|
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы, цели урока, возможностей класса, учебно-материальной базы.
|
Методы, приемы и средства обучения подобраны правильно.
|
2
|
Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке, их целесообразность.
|
Методы, приемы и средства обучения разнообразны и постоянно сменяют друг друга.
|
3
|
Актуализация опорных знаний
|
Опорные знания актуализированы.
|
4
|
Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход, инструктаж).
|
Самостоятельная работа учащихся включила в себя:
Работу с учебником, решение примеров, задач, карточек с примерами.
Степень сложности варьируется в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей.
|
5
|
Педагогическая техника учителя (темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, личностное общение).
|
Темп речи умеренный, не замедленный. Изложение материала достаточно эмоционально. Специальная терминология используется уместно. Личностное общение присутствует на всех этапах урока.
|
5. Анализ деятельности учащихся
|
1
|
Активность и работоспособность учащихся на различных этапах урока.
|
Учащиеся активны и работоспособны благодаря правильной организации и мастерству учителя.
|
2
|
Интерес к теме и уроку
|
Проявляется.
|
3
|
Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы на уроке? Культура труда на уроке.
|
Владеют. Культура труда сформирована.
|
4
|
Выполнение учащимися единых требований.
|
Учащиеся выполняют единые требования.
|
5
|
Наличие навыков самоконтроля у младших школьников.
|
Навыки самоконтроля сформированы в достаточном объеме.
|
6
|
Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений.
|
Присутствует.
|
7
|
Культура межличностных отношений.
|
Удовлетворительная.
|
8
|
Реакция на оценку учителя.
|
Адекватная.
|
6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока
|
1
|
Стали ли предметом оценочных суждений учителя правильность ответа ученика, его оригинальность, рациональность путей и способов выполнения задания?
|
Да.
|
2
|
Проводилась ли в заключение урока рефлексия деятельности учащихся, в какой форме?
|
Да, проводилась.
|
3
|
Удалось ли достичь целей урока, в какой степени?
|
Цели урока достигнуты полностью.
|
Тема: «Беригите воду», окружающий мир, 3 класс
Задачи урока:
Образовательные:
- уточнить и дополнить представления учащихся об огромной роли воды в быту и хозяйственной деятельности человека;
- расширить представления детей о значении воды в нашей жизни и экологических проблемах, связанных с водой;
Развивающие:
- развивать внимание, мышление, интеллектуальные умения (анализ), память, воображение, речь, фонематический слух.
Воспитательные:
- способствоватьвоспитанию любви к природе, формирование понятия «экологическая проблема» и убеждения в необходимости охраны воды в природе.
Ход урока:
I. Организационный момент
1. Cообщение темы и целей урока:
- Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке, вы узнаете из загадки:
Меня пьют,
Меня льют,
Всем нужна я,
Кто я такая? (вода)
- Тема нашего урока – вода. Сегодня мы познакомимся со свойствами воды и её значением в природе.
II. Работа по теме:
|
Скачать 1.09 Mb.