практика. практика Нестерова Т.А.. Знакомство с базой практики
 Скачать 1.09 Mb.
|
|
Физкульминутки для физической активности: №1 Раз,два,три,четыре,пять! Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.) Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.) Раз, два, три.( Наклонился левый бок). Раз, два, три. А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.) И дотянемся до тучки. Сядем на дорожку, (Присели на пол.) Разомнём мы ножки. Согнём правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.) Раз, два, три! Согнём левую ножку, Раз, два, три Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.) Головою покачали (Движения головой.) И все дружно вместе встали. (Встали.) Поворот, наклон, прыжок Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись давай, дружок. На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за парту вновь садись. В ладошки мы похлопаем В ладошки мы похлопаем И чуть-чуть потопаем. Раз — присели, два — привстали, Три — нагнулись и достали Правой ручкой башмачок, Левой ручкой — потолок. И ещё разок присядем! А теперь на место сядем. №2 Раз, два, три, четыре, (Ходьба на месте) Дети овощи учили: (Прыжки на месте) Лук, редиска, кабачок, (Наклоны вправо-влево) Хрен, морковка, чесночок (Хлопки в ладоши). №3 Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три — руками три хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место сесть опять. №4 Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем И вновь писать начнем. №5 Раз, два – выше голова. Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться. Подтянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Физкультминутки для снятия перенапряжения со зрительного аппарата №1 Вот окошко распахнулось, (Разводят руки в стороны.) Кошка вышла на карниз. (Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.) Посмотрела кошка вверх. (Смотрят вверх.) Посмотрела кошка вниз. (Смотрят вниз.) Вот налево повернулась. (Смотрят влево.) Проводила взглядом мух. (Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.) Потянулась, улыбнуласьИ уселась на карниз. (Дети приседают.) Глаза вправо отвела, Посмотрела на кота. (Смотрят прямо.) И закрыла их в мурчаньи. (Закрывают глаза руками.) №2 Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.) И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.) Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.) Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох). Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.) №3 Закрываем мы глаза, вот какие чудеса (Закрывают оба глаза) Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют (Продолжают стоять с закрытыми глазами) А теперь мы их откроем, через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост) Нарисуем букву «О», получается легко (Глазами рисуют букву «О») Вверх поднимем, глянем вниз (Глаза поднимают вверх, опускают вниз) Вправо, влево повернем (Глазами двигают вправо-влево) Заниматься вновь начнем. (Глазами смотрят вверх-вниз) №4 Кот на солнышке сидит, Глаз закрыт, другой закрыт (закрыть по очереди оба глаза) Кот играет в «Жмурки» (крепко зажмуриться) — С кем играешь, Васенька? — Мяу, с солнцем красненьким! (открыть оба глаза) №5 Белка дятла поджидала,(Резко перемещают взгляд вправо- влево.) Гостя вкусно угощала. Ну-ка дятел посмотри! (Смотрят вверх-вниз.) Вот орехи — раз, два, три. Пообедал дятел с белкой (Моргают глазками.) И пошел играть в горелки. (Закрывают глаза, гладят веки указательным пальцем). Физкультминутки для гимнастики пальцев рук: №1 Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали, Мы немножко отдохнем И опять писать начнем. №2 Дети встают из-за парт, становятся в проход так, чтобы можно было вытянуть вперед руку и не задеть товарища. Вот помощники мои, - вытягивают руки вперед Их как хочешь поверни. - поворачивают кистями в разные стороны Раз, два, три, четыре, пять. Постучали, повертели - хлопают в ладоши И работать захотели. Тихо все на место сели. - дети садятся за парты №3 В этой разминке повторяем движения за словами: Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем, И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей, Хлопай, хлопай веселей. №4 Ёжик топал по дорожке И грибочки нёс в лукошке. Чтоб грибочки сосчитать, Нужно пальцы загибать. (Дети загибают по очереди пальцы, сначала на левой, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны быть сжаты в кулаки.) №5 Дружно пальчики сгибаем, Крепко кулачки сжимаем. Раз, два, три, четыре, пять – Начинаем разгибать. (Вытянуть руки вперёд, сжать пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабить и разжать.) Физкультминутки для устранения искривления осанки: №1 «Часы» Основная стойка Поочередно менять положение рук: вперед-назад. №2 «Стрелки» Ноги вместе, руки в стороны Скрестить руки вверху, развести в стороны, скрестить внизу. №3 «Маятник» Ноги врозь, руки на поясе Покачиваться вправо-влево. №4 «Пружинки» Основная стойка, руки на поясе, спина прямая Полуприседать, руки за голову, локти назад. №5 «Озорной котенок» Основная стойка Подняться на носки, руки к плечам, ладони вперед, тянуться вверх, живот подтянут, лопатки вместе. Физкультминутки для снятия общего переутомления: №1 Игра «Карлики – Великаны». По команде «Карлики» дети приседают, по команде «Великаны» - встают. Учитель тоже выполняет вместе с учениками все действия, но через некоторое время нужно начать делать ошибки. (Например, присесть при слове «Великаны»). Команды даются вразбивку и в разном темпе. Можно устроить соревнование: ученики, сделавшие ошибку, садятся за парту. Таким образом, останется только победитель. №2 Игра «Найди лишнего». Учитель договаривается с классом, какие он будет перечислять предметы (например, фрукты). Далее, в процессе называния очередного предмета, дети или сидят спокойно, если предмет назван верно, или хлопают, если предмет назван неверно. Например: яблоко, апельсин, булка (хлопок), груша, арбуз (хлопок), тыква (хлопок), банан, абрикос, огурец (хлопок) и т.п. Повторить игру заданием новой группы предметов. Например: Головные уборы: шляпка, кепка, ботинок (хлопок), платок, пальто (хлопок), шапка, фуражка и т.п. №3 Игра с мячом «Назови цвет». Учитель называет предмет, бросая мяч ученику. Ученик возвращает мяч учителю с ответом, какого цвета названный предмет; Например: - уголь – черный, - помидор – красный, - апельсин – оранжевый, - трава – зеленая, - снег – белый, - солнце – желтое и т.п. №4 Игра с мячом «Следующее слово». Учитель кидает мяч, называя слово, а ученик возвращает мяч, называя следующее по смыслу и порядку слово. Примеры: январь-февраль; зима-весна; вторник-среда; лето-осень; март-апрель; и т.п. Игру можно провести в виде соревнования, кто ошибся – садится. Таким образом, в конце игры остается один или несколько победителей. №5 Игра «Ухо - Нос». По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо (свое, конечно), по команде «Нос»- за нос. Учитель тоже выполняет вместе с ними действия по команде, но через некоторое время начинает делать ошибки, например, по команде «Нос» он хватается за ухо, но дети должны делать правильно. Команды даются вразбивку и в разном темпе. Можно предложить соревнование: дети, которые ошиблись – садятся. Таким образом, остаются победители (можно остановиться на нескольких победителях). Приложение 5 Изготовленные наглядные пособия к урокам.  Умк: «Школа России». Авторы учебника: «Математика» Моро М.И., Бантова М.И. и другие. Класс: 3. Тема: «Деление нуля на число».  Умк: «Школа России». Авторы учебника: «Русский язык» В.П. Канакина. Класс: 3. Тема: «Правописание предлогов и приставок».  Умк: «Школа России». Авторы учебника: «Изобразительное искусство». Класс: 4. Тема: «Роспись по стеклу. Витраж».  Умк: «Школа России». Авторы учебника: «Музыка». Класс: 4. Тема: «Музыкальные жанры».  Умк: «Школа России». Авторы учебника: «Окружающий мир», Плешаков. Класс: 3. Тема: «Экономика и экология».  Умк: «Школа России». Авторы учебника: «Физическая культура», В.М. Лях. Класс: 1-4 классы. Тема: «Техника плавания».  Умк: «Школа России». Авторы учебника: «Технология», Н.М. Конышева. Класс: 1-4 классы. Тема: «Оригами».  Умк: «Школа России». Авторы учебника: «Литературное чтение», Л.Ф. Климанова. Класс: 1 класс. Тема: «Аля, Кляксич и буква "А"» И.Токмакова, Особенности сказачного текста. Приложение 6 Проект "Информационно-развивающая среда кабинета начальных классов" Цель проекта: рассмотреть условия предметно-развивающей среды кабинета начальных классов. Задачи: 1. Изучить источники информации 2.Создать проект предметно-развивающей среды кабинета начальных классов Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения говорят о том, что школа должна разработать образовательную программу таким образом, чтобы создавались условия для раскрытия внутреннего потенциала каждого ребенка, учитывались его склонности, чтобы ребенок мог успешно адаптироваться в сегодняшнем реальном мире: на создание условий для воспитания детей с высокими моральными, эстетическими и духовными качествами; на создание условий для решения проблем ЗОЖ ученика и его здоровья. Важным направлением модернизации российского образования является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. Задача формирования, сохранения и укрепления здоровья человека требует оценки и коррекции методических приёмов и педагогических технологий с естественно – научных позиций. Это означает прежде всего учёт психофизиологических особенностей младших школьников на каждом этапе индивидуального развития и обязательное соблюдение физиолого – гигиенических нормативов при организации учебного процесса и внеучебного времени. Учебный процесс необходимо организовать так, чтобы, с одной стороны, успешно решались образовательные и воспитательные задачи, а с другой – не наносился вред здоровью обучающихся, обеспечивались нормальный процесс роста и развития организма, расширение его адаптивных возможностей. Материально-технические условия должны обеспечивать соблюдение: 1. Санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (водоснабжение, канализация, освещение, воздушно-тепловой режим); 2. Санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены); 3. Социально-бытовых условий (наличие учительской, оборудованного рабочего места); 4. Пожарной и электробезопасности; 5. Требований охраны труда; 6. Соблюдение сроков и объемов текущего и капитального ремонта. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения Эффективность образовательного процесса должна обеспечиваться системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, создающих условия для реализации основной образовательной программы (информационно-образовательная среда). Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением компьютерных технологий. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы Требования к учебно-методическому и информационному обеспечению реализации основной образовательной программы включают: 1. Параметры комплектности оснащения образовательного процесса, в том числе по каждому учебному предмету; 2. Параметры качества обеспечения образовательного процесса. Большую часть времени ребенок проводит в школе. Значит, развитие младшего школьника во многом зависит от рациональной организации предметно – развивающей среды в учебном кабинете. Здесь все имеет значение: цвет стен, мебель, разделение пространства на функциональные зоны, наличие места для самостоятельных игр и уединения ребенка, уставшего о вынужденные постоянные общения со сверстниками. Полноценное и эффективное развитие ребёнка возможно только в специально созданной предметно-развивающей среде. Предметно-развивающая среда представляет собой систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в образовательном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка. Ведущая деятельность в младшем школьном возрастет - игра. Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к школе, желание посещать ее, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей младшего школьного возраста. Образовательная среда начальной школы — это: - современная удобная мебель, - магнитные плакаты, - деревянные раздаточные дидактические материалы, - игровые пособия, - программные продукты, - конструкторы и многое другое. Предметно развивающая среда организуется на основе следующих принципов: - Принцип открытости - Принцип гибкого зонирования - Принцип стабильности-динамичности развивающей среды - Принцип полифункциональности. Классная комната должна содержать не только традиционное учебное, но и игровое пространство, школьные рекреации и спортивные залы предоставлять возможность для двигательной активности. Учебное пространство должно быть насыщено дидактическим и цифровым оборудованием, позволяющим организовывать разные виды образовательной деятельности, работать с детьми фронтально, в парах, в малых и больших группах. Факторы, влияющие на планирование предметно- развивающей среды ОУ: 1. Региональное расположение ОУ 2. Архитектурно-планировочная структура здания и помещений. 3. Влияние цвета на психофизиологическое состояние человека. 4. Санитарно-гигиенические нормы и требования. Обучение в начальной школе проходит в одном помещении. Такие условия определяют реальную возможность использования межпредметных связей, т. к. все наглядные материалы и технические средства находятся "под рукой" учителя. Учебная зона. Учебная зона включает в себя трёхсекционную магнитную доску, интерактивную доску, компьютер, проектор, комплекты-пары «парта-стул», рабочее место учителя. Размеры проходов, расстояние между предметами, между рядами двухместных столов не менее 60 см, от столов до стены от 50 см до 70 см, от первой парты до доски не менее 2,4 -2,7 м, наибольшая удаленность ученика от доски 860 см, высота доски от пола 80 – 90 см. Спортивно-оздоровительная зона Идея создания спортивно-оздоровительной зоны обусловлена тем, что дети младшего школьного возраста очень подвижны, им сложно сидеть на месте 4 урока, они переутомляются, устают от статичного образа. При этом нарушается и осанка, недостаточно развиваются такие физические способности, как гибкость, ловкость. Спортивно-оздоровительная зона – это в первую очередь, гимнастическая стенка с гимнастической доской. Здесь же на полу находится массажный коврик, на полках размещены массажные мячи, резиновые мячи различной величины, пластмассовые гантели, кегли, а также скакалки, бассейн из мячей и т.д. Игровой центр. Игровая зона предназначена для организации предметных и сюжетно-ролевых игр. Пол игровой зоны застелен ковром, поэтому дети могут играть сидя. В этой зоне есть уголок для мальчиков и уголок для девочек. На полках размещены различные игрушки: машинки, куклы, кукольная мебель, наборы инструментов, конструкторы и т.д. В уголке размещён небольшой раскладной столик и зеркало, прикрепленное к стене на уровне глаз детей. Дети очень любят играть в такие сюжетно-ролевые игры, как «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Школа». В свободное время ребята любят посидеть в игровом уголке с книжкой, играть в лото, домино, шашки и т.д. Коррекционная (социальная) зона. Одной из задач школы является коррекция нарушений психических процессов учащихся. Коррекционная работа ведётся как на уроках, так и во внеурочное время. Коррекционная зона или зона развивающих игр занимает несколько полок мебельной стенки. Здесь размещены различные игры на развитие сенсомоторных процессов, дидактические игры, развивающие познавательные процессы, шнуровки, мозаика, пазлы, игры с сыпучими материалами. Дети сами выбирают игру или игру предлагает педагог с учётом индивидуальных потребностей ученика. Игры предназначены как для индивидуальной, так и для групповой работы. Дети играют, выполняют задания, конструируют сидя за партой или в игровом уголке. Зона отдыха. Большинство детей находятся в школе до 14.30 и 5 дней в неделю. Чтобы пространство игровой комнаты сделать более домашним, чтобы ученики более легко перенесли период адаптации, возникает проблема создания зоны отдыха. В зоне отдыха находятся телевизор, DVD-проигрыватель, магнитофон. Во время просмотра дети сидят за партами или на мягких стульях. Учащиеся любят смотреть мультфильмы, познавательные фильмы о природе. На занятиях рисования, прикладного искусства можно включить приятную музыку, выполнить музыкальные физкультминутки. Мебель светлая – парты со стульями, трёхсекционная стенка, двустворчатый и трехстворчатый шкафы, полки для цветов. Дети лучше всего учатся в процессе деятельности, удовлетворяющей присущую ребенку любознательность — игры, исследования, творческого моделирования и конструирования. Игровая комната должна иметь хорошую вентиляцию и освещение, регулярно подвергаться влажной уборке. |