отчет. Отчет. Производственная практика. Худякова О.В.. Знакомство с нормативными документами по внеурочной деятель

• Название: Знакомство с нормативными документами по внеурочной деятель
• Анкор: отчет
• Дата: 31.10.2022
• Размер: 0.74 Mb.
• Имя файла: Отчет. Производственная практика. Худякова О.В..docx
• Тип: Анализ; #763347
• страница: 3 из 4

Приложение 2

Внеурочное занятие для 3 класса

Тема: «Рисунок с натуры, орудие труда человека»

Цель и задачи:

- обучать построению предметов

- закрепить понятие и сущность светотени

- углубить знания детей об орудиях труда человека

- развивать умение анализировать очертания, цвет, пропорции предмета

- развивать внимательность, наблюдательность

- воспитывать уважение к труду, аккуратности

Оборудование: образец рисунка «Орудия труда», карандаш, детские грабли и лопата, ведро, краски

Ход урока

№№	Этап	Деятельность учителя и учеников
1	Организационный момент.	-Здравствуйте, ребята, сегодня я проведу у вас урок ИЗО, но прежде чем приступить к занятию проверьте все ли у вас готово: карандаш, альбом, ластик.
2	Постановка темы урока	- Приступим к занятию, чтобы узнать тему нашего урока посмотрите внимательно на экран. - Что на нем изображено? (ответы детей) а как ещё можно назвать все эти предметы в общем, несколькими словами? (орудия труда человека) это и есть тема нашего урока, а что бы узнать, что именно мы будем рисовать отгадайте загадки. Готовы? Слушайте внимательно, не выкрикивайте. Ручка есть, а не грабли Землю роет, а не плуг. - Что это? (Лопата) - И ещё один предмет. В колодец нырнуло оно с головой - На верх возвратилась с холодной водой. - Это? (Ведро)
3	Вводная беседа	-  Со времён первых орудий труда созданных еще в Каменном веке 2 000 000 лет назад, люди продолжают изобретать все новые и новые вещи, чтобы сделать жизнь легче, удобнее и безопаснее, но некоторые из этих вещей настолько важны, что без них мы не могли бы сейчас выполнять различную работу к таким орудиям труда относятся как раз ведро и лопата. -  Вспомните, что вы знаете об этих предметах? - Зачем нужна лопата? (закапывать, выкапывать, рыхлить и т.д) - Для чего нужно ведро? (Переносить, что-либо хранить жидкости).
4	Анализ внешнего вида и особенностей предметов.	- Посмотрите на рисунок. Какие геометрические тела лежат в основе этих орудий? (прямоугольник - рабочая часть лопаты, цилиндр - черенок, усечённый конус - ведро (цилиндр который сужается к основанию). - Приведите примеры из окружающего нас мира предметов, имеющих форму усечённого конуса? (предметов похожих на ведро) Стакан, ведро, абажур у светильника, вулкан и т.д. Приступим к рисованию.
5	Выполнение рисунка	1. Какую ориентацию листа мы выберем для нашей композиции?  Как мы расположил наш лист? Покажите мне (вертикальную). Молодцы, приступим к следующему этапу. 2. Определим высоту рисунка, отступим снизу 3 пальчика и сверху 2, можем сделать так в нескольких местах что бы легче было соединить эти точки (повторяют за учителем). -Проанализируем ширину нашей постановки она у нас меньше высоты рисунка? (Да) -Да, примерно 2/3 нашей высоты будет равно его ширине. Начертим такую прямую линию поделим её на 3 части примерно равные части проверяйте себя с помощью карандаша или с помощью рук (показывает учитель). Теперь измерим 2 части это и будет ширина нашего будущего рисунка (с помощью карандаша замеряем соединяемых линии получаем прямоугольник для нашей будущей   постановки). 3. Определим габаритные размеры предметов. Ширина ведра у нас немного меньше ширины листа поделим нижнюю границу листа на 3 примерно равные части и 2 из них и будут шириной нашего, а его высота присмотритесь к рисунку, занимает пол листа. Сделаем вот такую вот разметку, она позволит нам увидеть размеры ведра и передать их. - Намечаемой наклон лопаты и проводим линию, рабочая часть находится ниже ведра, обратите внимание как я рисую линии, они у нас параллельны линии наклона лопаты, эта линия будет выступать для лопаты осью симметрии знаете, что это? (Делит рисунок на 2 одинаковые части). Строим прямоугольник ширина нашей лопаты чуть меньше её высоты, получаем прямоугольник, а теперь срезаем углы — вот такая рабочая часть у нас получилась. А такой прозрачный рисунок называют «Конструктивным построением» он учит нас передавать размеры предметов и их расположение. Наметим ширину черенка и проведем линии, так что бы у нас получился новый прямоугольник. 4. Вернёмся к нашему ведру. Наметим донышки ведра, вот таким образом (повторяют за учителем) ширина нижнего прямоугольника уже. Верхний прямоугольник для овала будет уже, а нижний шире, а почему мы узнаем проведя эксперимент. Существует такая наука как «Перспектива», которая изучает изменение размера, цвета предмета с изменением расстояние от наблюдателя, так чем дальше предмет от человека, тем меньше и светлее, чем ближе, тем больше и ярче. Приведите примеры -Где в реальной жизни можно встретить такое явление? (горы, рельсы, аллея - дорожка сужается). Давайте проведем такое исследование у вас на парте лежат кружочки возьмите их и поднимите их к переносице. Расскажите, что вы видите? Видите ли, вы круг? А теперь опускайте кружок вниз вы наблюдаете? (круг увеличивается). А теперь поднимем его выше переносицы, и он снова начинает расти. Дело в том, что на уровне переносицы у нас находятся глаза — это наша «Линия горизонта» (слайд) Рисуя овалы ведра мы должны учитывать перспективы чем он выше к уровню зрения, тем он уже. Соединяем и получаем ведро, построенное по всем правилам перспективы. Намечаемой линию стола. Приступает к светотени. 4. «Светотень» позволяет передать объём предмета (слайд). Посмотрите, как при помощи светотени из круга сделали шар, так и мы предадим нашему ведру объёмности. Наносим светотень мягко заштриховывая ведро с вертикальными штрихами и лопату вот таким образом. - Где самое тёмное место? Штрихуем там сильнее. - На ведре тоже есть тень наносимый штриховку, но не перетемните. (тень справа от источника света). У нас осталась только тень, штрихуем её. - Пока я буду оценивать, вы можете разгадать кроссворд.
6	Итог занятия.	- С какими терминами в ходе работы мы познакомились? Что они значат? - Давайте вспомним последовательность выполнения работы. - Справились мы с работой? - Кто считает, что справился выйдите к доске со своими рисунками покажите их своим одноклассникам. - Посмотрите какие объёмные и красивые работы у вас получились.

Самоанализ

На занятии присутствовали 13 человек, дети разновозрастные.

Цель занятия: формирование навыков рисования с натуры.

Задачи: обучения приемам и последовательности рисование с натуры, развитие внимания, навыков и практической работы.

Материал занятия подобран посильным для учащихся с точки зрения: количества объема, количество образцов и возможностей.

Оборудование соответствует нормам и требованиям к занятиям.

Подобранные методы и средства обучения соответствовали возрасту детей.

Считаю, что занятие было целостным и законченным. Цель была достигнута.

Приложение 3

Художественная предметно- развивающая зона кабинета изобразительного искусства по ФГОС

1. 
   Кабинет должен быть оснащен:
   

- диапроектор

- эпипроектором

- графапроектором

- другие проекторы

- цветной телевизор с диагональю не менее 61 см с видеомагнитофоном

- компьютеры

2. 
   Графопроектор должен располагаться на подставке и находиться у стола учителя на расстоянии не менее 1 ,8 м от доски
   
3. 
   Для показа экранных средств должен быть проекционный экран
   

Требования к оформлению кабинета:

1. 
   дизайн кабинета должен отвечать требованиям технологии обучения к научной организации деятельности учеников и учителя
   
2. 
   на передней стене размещают доску
   
3. 
   боковая стена кабинета свободна от мебели, используются для экспозиции, стены должны быть временными и постоянными
   
4. 
   Временное- включает рабочая инструктивные стенды
   
5. 
   Рабочая- содержит материалы используемые при изучении определенной темы, инструкционные, содержит рекомендации методического характера ,тестовые материалы
   
6. 
   экспозиция длительного направления- портреты художников, высказывания- размещается вверху по боковой стене над временными
   
7. 
   в формировании стендов используются различные шрифты, заголовки и подзаголовки, выполняются в 1 стиле, обязательно должно быть оборудование и вспомогательные предметы для черчения на доске, транспортир, треугольник, циркуль, линейка, модель проекционных плоскостей для составления чертежей, мольберты ,модель из гипса, усеченные и цельные геометрические тела, различные предметы для составления натюрморта, компьютер, телевизор и другая аппаратура, учебники и наглядные рисунки, схемы и методическая литература.
   

Рабочая зона учителя

Место учителя укомплектовывается техническими средствами, должен быть смонтированный пульт дистанционного управления, кабинет оборудуются средством для зашторивания окон с автоматическим и ручным приводом.

Рабочее место включает:

- классная доска

- демонстрационной стол

- натюрморты

- столы и 2- 3 штуки

-ТСО

-приборы освещения

Доска должна быть многоплатиновой, аудиторская доска с магнитной поверхностью и набором для закрепления таблиц и репродукций.

Столы приспособленные для работы графическими и живописными материалами: пластилином, глиной, материалы для деятельности, краски акварельные, гуашь, тушь, ручка с перьевым наконечником, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые кисти из щетины и беличьи и так далее.

Санитарно- техническая зона должен быть водопроводной экран, и сток , шторы солнцезащитные и светозащитные, окна выставляются на север или северо- восток для сохранения одного и того же освещения.

Зона хранения дидактического материала в зависимости, от площади имеет либо шкафы или вместительная препараторская.

Основу кабинета составляет методический фонд.

Паспорт кабинет ежегодно обновляется.

Вывод: изучив и описав каким должен быть кабинет, можно только мечтать. В современных школах такого оснащения до сих пор нет.

Может быть где- то и есть, хотелось бы видеть.

Приложение 4

Отчет по результатам деятельности младших школьников в области ИЗО и ДПИ.

При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности.

Дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями духовной жизни повседневного труда, общением с искусством природы в быту, межличностном общении.

Огромное значение в воспитании ребенка имеет художественно- эстетическое направление.

Уроки изобразительного и декоративно- прикладного искусства формируют у детей целостное гармоничное восприятие мира, активизируют самостоятельную творческую деятельность, развивают интерес к природе и потребности в общении с искусством, формирует духовную личность, любовь к родной природе, к своему народу и культуре.

Для выявления уровня сформированности эстетических чувств у детей 2-3 класса применяла комплекс методик, так как они дополняют друг друга.

1. 
   наблюдение не является надежной диагностикой, но однако можно видеть и слышать самые многообразные проявления ребенком
   
2. 
   Беседа- с помощью ее можно установить психические особенности ребенка. При проведении бесед придерживалась рекомендаций: начать беседу с тематики «интересный собеседник», чтобы он охотно начал говорить:
   

- вопрос должен вызывать обсуждение и развертывание мысли

- необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка

- следует использовать в беседе косвенные вопросы, именно с их помощью можно получить интересующую информацию о ребенке

- беседы проводить можно со всем классом одновременно, но не более 30- 40 минут

3. 
   Анкетирование- опросник. Анкета легко сообщит и вывести общее количественные результаты. Легче понять ситуацию воспитания и проще прослеживание изменения личности ребенка. диагностика позволяет путем контроля и коррекции системы воспитания и обучения и их составляющих совершенствовать процесс воспитания, обучения и развития детей.
   

Был проведен эксперимент с детьми, принимали участие 18 детей 2 класса.

Была поставлена цель: определить уровень сформированности эстетических ценностей у детей.

Он состоял из анкетирования, рисуночного тестировании и выполнения заданий по изобразительному искусству.

А).анкетирование- беседа- опрос (Тест Школяр Л.В.)

Б). экспериментальное рисование ( методика Лепской Н.А. «Пять рисунков

В) беседа

Результаты анкетирования уровня сформированности эстетического воспитания

Уровень результаты	Высокий	Средний	Низкий
Количество %	6 33%	10 56%	2 12%

Для проведения уровня эмоциональных, чувственных и статических проявлении использовался художественно- экспрессивный тест.

Он позволил продиагностировать уровень развития эмоциональной отзывчивости к действительности.

Детям предлагалось на основе репродукций:

- Серов В.А. «Девочка с персиками»

- Ренуар О. «Читающая девочка»

- Серов В.А. Портрет Мики Морозова

Следует определить мимику, пантомимику, цвет, линию, композиции, различные эмоциональные состояния героев.

Детям предлагалось рассмотреть картины и рассказать о детях на картинах, о чем они думают, какие у они по характеру, какие у них настроения.

Диагностика оценивается по трехбалльной системе:

Высокий уровень:3 балла

Точно ловилось настроение переданное на картине, свободно и полно рассказано о характере детей на картине, высказаны оригинальные мысли этих детей и дальнейшее их мысли.

Средний уровень: 2 балла

Если ребенок определил их настроение, но суждения о картинах неполные, неразвернутые и неуверенные.

Низкий балл: 1 балл

Ученик путается в определении настроения, эмоциональные характеристики неопределенны, скупых и односложны.

Уровень сформированности эстетической воспитанности

Применялась методика Лепской Н.А. «Пять рисунков»

Детям предложено придумать и нарисовать 5 рисунков на определенных листах бумаги.

По ним определяли показатели: оригинальность, динамичность, выразительность, графичность и эмоциональность.

Критериями оценивания являлись: интерес, показательность, гибкость.

Уровни	Высокий	Средний	Низкий
Кол-во детей %	5 28%	8 44%	5 28 %

Высокий уровень 8- 10 баллов

Оригинальный рисунок, разнообразные графические средства выразительности, пропорции, набор цветов, эмоциональность.

Средний уровень 5- 7 баллов

Рисунок оригинальный, но нет динамики и национальности, слабо выражены графические средства выразительности, пропорции, иногда проявляется творчества.

Низкий уровень 1- 4 балла

слабо выражены динамика и эмоциональность, нет пропорции, но рисунок схематичный .

При обсуждении рисунка проводилась беседа.

Уровни развития эстетических ценностей

Уровень	Высокий	Средний	Низкий
Кол-во детей %	3 17%	11 61%	4 22%

По результатам диагностики можно сделать вывод, что у детей младшего школьного возраста (2 класс) эстетическое восприятие не в полной мере соответствует требованию.