Практическая работа №4. Практическая работа №4. Знать определение поворота и уметь доказывать, что он является движением
 Скачать 26.25 Kb.
|
|
образовательные • знать определение поворота и уметь доказывать, что он является движением; • строить образы простейших фигур при повороте; развивающие • развивать умение сравнивать, выявлять закономерности, обобщать; воспитательные; • воспитывать потребность в доказательных рассуждениях, аккуратность при выполнении рисунков образовательные • знать определение поворота и уметь доказывать, что он является движением; • строить образы простейших фигур при повороте; развивающие • развивать умение сравнивать, выявлять закономерности, обобщать; воспитательные; • воспитывать потребность в доказательных рассуждениях, аккуратность при выполнении рисунков Практическая работа №4 Анализ урока Глушковой Татьяны Александровны, учителя математики. МБОУ Лицей №185, города Новосибирска с точки зрения реализации современных идей о воспитании с включением в него технологии/формы технологии творческого синтеза образовательных проекций в сочетании с приемом дополнительного конструирования незаконченной образовательной модели, а также элементов витагенного одухотворения объектов живой и неживой природы ( «очеловечивание» объектов живой и неживой природы), для усиления его воспитательной составляющей. Цель просмотра: Анализ урока тема «Поворот» на соответствие требованиям ФГОС с точки зрения реализации современных идей о воспитании Цели: Образовательные: формирование геометрических представлений о наглядном материале, о повороте, усвоение и систематизация знаний, самостоятельное пополнение и перенос знаний, их интеграция знать определение поворота и уметь доказывать, что он является движением; строить образы простейших фигур при повороте; развивающие: развитие познавательного интереса учащихся, умения сравнивать анализировать и обобщать полученные знания развивать умение сравнивать, выявлять закономерности, обобщать; воспитательные: воспитать коммуникабельность, умение слушать друг друга, доброжелательность воспитывать потребность в доказательных рассуждениях, аккуратность при выполнении рисунков, Оборудование: интерактивная доска, интерактивная презентация, компьютер с программой PowerPoint, листы с заданиями, геометрические фигуры и картинки, необходимые инструменты для выполнения заданий по теме урока; Тип урока: урок изучения нового материала Ход урока. Выводы по уроку: Ι. Организационный момент. (1 мин) Мотивация – яркое, эмоциональное, поэтическое сообщение темы урока, быстрое включение всех учащихся в деловой ритм и организация внимания у всех учащихся; полная готовность класса и оборудования к уроку. Требовательность, собранность, доброжелательность учителя; отсутствие многословия; ярко выраженная волевая направленность педагога. Этап проверки выполнения домашнего задания не проведен. II. Изучение нового материала. Подготовительный этап. Своевременное использование видеофрагмента для подготовки восприятия нового материала и озвучивания ребятами темы урока. Умение учителя определять цели урока; владение приемами организации деятельности учащихся по определению целей. Формирование дидактической цели вместе с учащимися; активность каждого ученика по определению целей урока. Учащиеся выполняют задание по восстановлению фрагмента изображения используя свойства симметрии и свойства прямоугольника. Итог: (подводят учащиеся) Выполнили задания, вспомнив: виды движения, его свойства; измеряли углы. Выполняют задачу поискового характера. Введение понятия (абстрактно – дедуктивное, 2 мин) Цель: ввести понятие поворота и доказать что он является движением. НО понятие ПОВОРОТА не было озвучено ни учащимся, ни учителем. Далее работа строилась с использованием учителем заданий, требующих мыслительной и практической активности учащихся; создание нестандартных ситуаций при использовании знаний и т.д.; 3. Усвоение понятия: учащиеся работали в микро группах, осуществляя взаимопроверку, ответы на вопросы фиксировались в рабочем листе. Говоря о новых технологиях, мы имеем в виду не только технические средства, но и новые формы и методы обучения, а также новый подход к процессу обучения. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, интернет - ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении. . 4. Закрепление. Решение задачи «Поворот треугольника вокруг точки» с использованием интерактивной доски ( выполнили учащиеся), но полный вывод сделан учителем. На уроке использовались методы такие, как ярмарка идей в технологии , где ребята общались по часам, таким образом данную тему они проговорили друг другу и проработали умения, метод частично – поисковый и метод проектов. Выбор методов работы на уроке считаю удачным, методы соответствуют уровню класса (класс с углубленным изучением математики). Современные технологии позволяют создавать орнаменты различными способами, в том числе с использованием роботов, задания подобраны с учётом индивидуальных способностей и возможностей каждой группы обучающихся. Организована защита работ с показом результатов, достигнутых каждой группой. Учитель применяет педагогические приемы, формы, технологии, помогающие успешному усвоению знаний (для построения поворота используется карта звёздного неба, работа в парах, робототехника, работа со спирографом, чертёжные инструменты) учитывает реальные возможности учащихся Технологии обучения становятся технологией творческой деятельности и способствуют достижению педагогического мастерства. Возможно, я бы изменила этап введения нового материала, после просмотра видеофрагмента о движении звезд. Ввести понятие поворота : Вводится понятие «поворот по часовой стрелке» (отрицательный угол поворота) и «поворот против часовой стрелки» (положительный угол поворота) Записывается алгоритм построения поворота самими ребятами в группах. Доказать, что поворот есть движение (Вопрос учащимся: Как вы думаете, является ли поворот движением? Обоснуйте свой ответ). Далее этапы урока я бы выстроила в той же последовательности. Воспитательная проблема, на которой возможно сделать акцент на уроке это содержание математических задач, которое дает возможность значительно расширить кругозор учащихся, поднять их общий культурный уровень. С древних времен математика рассматривалась как высшая мудрость. Так, древнегреческий ученый Платон считал математику необходимой для большинства людей. Он указывал на «... огромные развивающие возможности математики; ... она пробуждает ум, придает ему гибкость, живость и памятливость...» Закончить урок можно таким образом: На все окружающее нас, можно смотреть разными глазами, выражать разными словами, но из любой ситуации должны сделать вывод, двигающий нас вперед! Выберите фразеологизм или пословицу, которая характеризует вашу работу на уроке. Объясните свой выбор. (Предложить различные варианты фразеологизмов и поговорок, или пословиц, каждый выберет для себя) |