|
|
ТК Русский язык Круглова. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
Технологическая карта
Предмет: Русский язык
|
Класс: 1
|
Тема урока: Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
|
Тип урока: комбинированный
|
Цель: расширять сведения о звонких и глухих согласных, полученные в период обучения грамоте
|
Форма проведения урока: Объяснительно-иллюстративная, практическая
|
Формы работы на уроке: Фронтальная, индивидуальная
|
Средства обучения: учебник и рабочая тетрадь Л.Ф.Климанова «Русский язык 1 класс»;
|
Используемые технологии: здоровьесберегающие технологии, технология интегрированного обучения.
|
Ожидаемые результаты:
|
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова.
|
- регулятивные
- познавательные
- коммуникативные
- личностные
|
Ученик научится:
формулировать цель урока;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Ученик получит возможность научиться:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
оценивать правильность выполнения действия;
Ученик научится:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Ученик получит возможность научиться:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ученик научится:
выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения;
соотносить свою позицию с позицией партнёра;
Ученик получит возможность научиться:
владеть диалогической формой речи;
проявлять инициативу в ситуации общения;
Ученик научится:
объяснять причины успешности и неуспешности собственной деятельности;
Ученик получит возможность научиться:
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
Методические задачи урока:
|
Обучающие: формировать умение проводить звуковой анализ слова, различать звонкие и глухие согласные;
Развивающие: развивать творческие речевые способности учащихся;
Воспитательные: воспитывать навыки самоорганизации, самоанализа; любовь к родному языку.
|
Этап урока
|
Содержание урока,
деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Универсальные учебные действия
|
Мотивационно- побудительный этап
|
- Я рада всех вас видеть!
Давайте подарим друг другу хорошее настроение.
Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
Учитель создает эмоциональный настрой на работу, обеспечивает включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
Приветствуют учителя, дарят друг другу улыбки, настраиваются на работу.
|
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.
Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу
|
Актуализация знаний и умений учащихся; сообщение темы и цели урока.
|
- Давайте вспомним, чем согласные звуки отличаются от гласных?
Вспомните! Все согласные звуки делятся на звонкие и глухие.
Согласные, которые произносятся с шумом и голосом, - звонкие согласные звуки.
Согласные, которые произносятся только с шумом, - глухие согласные звуки.
Некоторые звонкие и глухие согласные звуки образуют пары, поэтому их
называют парными по глухости-звонкости.
Вспомните! Все согласные звуки делятся на звонкие и глухие.
Согласные, которые произносятся с шумом и голосом, - звонкие согласные звуки.
Согласные, которые произносятся только с шумом, - глухие согласные звуки.
Некоторые звонкие и глухие согласные звуки образуют пары, поэтому их
называют парными по глухости-звонкости.
Вспомните! Все согласные звуки делятся на звонкие и глухие.
Согласные, которые произносятся с шумом и голосом, - звонкие согласные звуки.
Согласные, которые произносятся только с шумом, - глухие согласные звуки.
Некоторые звонкие и глухие согласные звуки образуют пары, поэтому их
называют парными по глухости-звонкости.
- Вспомните! Все согласные звуки делятся на ...
Согласные, которые произносятся с шумом и голосом, - … согласные звуки.
Согласные, которые произносятся только с шумом, - … согласные звуки.
Некоторые звонкие и глухие согласные звуки образуют пары, поэтому их называют … по глухости-звонкости.
- О чем мы будем говорить на уроке?
- Молодцы, откройте учебник на странице 106 упр.208
Почему буквы написаны парами?
|
Вспоминают, дают определение.
Звонкие и глухие
Звонкие
Глухие
Парными
О звонких и глухих согласных.
Каждая пара букв обозначает парные звонкий и глухой согласные звуки
|
|
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения.
Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на них.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
Работа по теме урока; расширение знаний учащихся
|
- Ребята, рассмотрим упражнение 209. Прочитайте вслух слова с парными согласными звуками. Различаете ли вы значения слов?
Учитель помогает построить вывод
- Спишите слова. Подчеркните буквы, которыми обозначаются парные согласные звуки.
- Следующее упражнение 210. Прочитайте пословицы. О чем они?
- Молодцы, перед тем, как начать переписывать пословицы, давайте повторим правила списывания.
- Можете приступать к работе. Переписываем предложения. Какие выделенные буквы обозначают глухие согласные звуки, а какие – звонкие?
При ответе на вопрос о соотнесении согласных звуков и букв учитель обращает внимание учащихся на алфавитное название буквы и правильное произнесение обозначаемого звука (твёрдого или мягкого), например: в слове зима буква «зэ» обозначает звук [з’].
- В русском языке есть буквы, обозначающие непарные согласные звуки.
Звонкие непарные согласные звуки обозначаются буквами л, м, н, р, й.
Глухие непарные согласные звуки обозначаются буквами х, ц, ч, щ.
(Информация дана для ознакомления)
|
Учащиеся приходят к выводу о смыслоразличительной роли звука: замена даже одного согласного звука в слове меняет смысл, приводит к появлению другого слова. Работают в тетради.
Читают пословицы, объясняют их смысл.
Читаю всё предложение, как написано;
диктую и пишу каждое слово; проверяю всё предложение
Переписывают предложение, объясняют какие буквы обозначают звонкие/глухие согласные звуки.
Слушают учителя.
|
|
Личностные:проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.
Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации.
Познавательные:общеучебные –умеют строить
осознанное и произвольное речевое высказывание, анализировать информацию, извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения;
Регулятивные:умеют ориентироваться в учебнике, планировать и проговаривать этапы работы
|
Физкультминутка
|
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
|
Выполняют действия согласно тексту
|
|
Регулятивные: проводить физическую разгрузку в ходе работы.
|
Самостоятельная работа
|
- Давайте прочитаем отрывок из сказки К. Чуковского «Цыпленок» (упр.212)
Выпишем одно (или два — как позволит время урока) предложение про цыплёнка.
При проведении частичного звуко буквенного анализа учитель обращает внимание, что одна буква, например «эль», может обозначать как твёрдый ([л] в слове жил), так и мягкий звук ([л’] в слове цыплёнок)
- Дома я предлагаю вам составить рассказ по вопросам (Что приключилось с цыплёнком? Как это могло выглядеть?) и нарисовать к нему иллюстрацию.
|
Читают отрывок сказки в учебнике, выполняют работу в тетради
|
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Личностные:сориентированы на плодотворную
работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения
|
Итоги. Рефлексия деятельности.
|
- О чем мы говорили сегодня на уроке?
- Закончите предложения.
Сегодня на уроке я вспомнил, узнал...
Мне было интересно...
Урок для меня показался...
Моё настроение на уроке было...
|
Учащиеся отвечают на вопросы, анализируют свою работу на уроке
|
умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
|
Регулятивные:оценивают свою работу на уроке;
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения
| |
|
|
Скачать 36 Kb.