|
Звук. Звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо
Раздел долгосрочного плана:
9.3В Колебания и волны
| Школа: №5 имени Г. Мусрепова
| Дата: 22.02.23
| ФИО учителя: Сергей А.
| Класс: 9Б
| Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
| Тема урока
| Звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо.
| Вид урока
| Формирование новых знаний
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
| 9.2.5.15 – назвать условия возникновения и распространения звука;
9.2.5.16 – сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны;
9.2.5.19 – приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике.
| Цели урока
| -
ввести понятие звуковых колебаний;
-
определить условия возникновения и распространения звука;
-
выяснить характеристики и свойства звука.
| Критерии оценивания
| Учащиеся достигнут цели, если будут
знать: определение звука, диапазон звуковых частот, характеристики звука;
уметь: анализировать изменение скорости звука при изменении условий распространения звуковой волны.
| Языковые цели
| Учащиеся могут:
Описывать процесс образования звуковых волн
Ключевые термины и понятия:
Скорость звука, расстояние, эхо, период, высота тона, громкость звука
| Привитие ценностей
| Аккуратность, обучение на протяжении всей жизни.
| Межпредметные
связи
| Биология (Слуховая система).
| Предварительные знания
| Механические волны
| Ход урока
| Запланированные этапы урока
| Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы
| Начало урока
10 мин
|
Орг. момент
Задание 1: «Актуализация знаний».
Цель: актуализация знаний по данной теме, настрой на работу.
(Е) Обсудить с учащимися основные понятия и термины, необходимые для усвоения новой темы.
-
Что называется волной?
-
Назовите условие распространения механической волны.
-
Объясните процесс возникновения и распространения продольной волны в твердом теле и газе.
-
Какие 2 вида волн вы знаете?
-
Какая волна называется поперечной?
-
Среды, в которых распространяются поперечные механические волны.
-
Что такое продольная волна?
-
Назовите среды, в которых распространяются продольные механические волны.
-
Что такое длина волны?
-
Что мы называем скоростью волны?
Действия учителя: задает вопросы.
Действия учеников: отвечают на вопрос, слушают ответы товарищей, комментируют при необходимости.
Оценивание: самооценивание, формативное.
Объявление темы и целей урока.
|
| Середина урока
5 мин
7 мин
12 мин
10 мин
| (W) Просмотр видео фрагмента «Звук» (только до 1:42)
Задание: после просмотра видео ответить на вопросы
Цель: сформировать понятие звуковой волны
-
Что такое звук?
-
Где могут распространяться звуковые волны?
-
К каким видам волн относится звук?
Человек живёт в мире звуков. Звук – это то, что слышит ухо. Мы слышим:
голоса людей,
пение птиц,
- звуки музыкальных инструментов,
- шум леса,
- гром во время грозы,
- шум движущегося транспорта.
Раздел физики, в котором изучаются звуковые явления называется акустикой. Механические волны с частотой колебаний от 16 до 20000 Гц вызывают у человека звуковые ощущения. Поэтому такие волны называются звуковыми, или акустическими. Волны с частотами более 20000 Гц называются ультразвуками, с частотами меньше 16 Гц – инфразвуками. Эти волны не воспринимаются человеческим ухом. Причиной всех звуков являются колебания тел, хотя обычно такие колебания не заметны. В этом нетрудно убедится, например, слегка прикоснувшись пальцем к струне звучащей домбры. Если прижать руку сильнее, то исчезнет и звук, так как прекратится колебание источника звука. Для распространения звука между источником и приемником звука необходима какая-нибудь среда, обладающая упругими свойствами. В безвоздушном пространстве, где отсутствуют частицы вещества, которые могли бы передавать колебания, звуковые волны не распространяются.
Проблемный вопрос:
Как вы думаете, от чего зависит скорость распространения звука?
Просмотр видео фрагмента «Скорость звука»
Задание: подумайте и обсудите в парах
-
Часы установлены по звуку сигнала от удаленного радиоприемника. В каком случае часы будут установлены более точно: летом или зимой? (Летом, так как скорость звука в воздухе увеличивается с температурой)
-
Могут ли космонавты при выходе в открытый космос общаться между собой при помощи звуковой речи? (На расстоянии нет, т.к. в космическом вакууме нет условий для распространения звуковых волн. Однако если космонавты соприкоснутся шлемами скафандров, они могут услышать друг друга.)
-
Почему столбы линий электропередач гудят при ветре? (При ветре провода совершают хаотические колебательные движения, воздействуя на изоляторы, укрепленные на столбах. В столбах возбуждаются стоячие звуковые волны.)
Оценивание: формативное оценивание учителем и взаимооценивание Сегодня на уроке нам также предстоит выяснить важнейшие характеристики звука.
Мы уже знаем, что ощущение звука создается только при определенных частотах колебаний в волне.
Волны каких частот являются звуковыми?
Самый низкий из слышимых человеком музыкальных звуков имеет частоту 16 колебаний в секунду. Но применяется не часто - очень басовит. Разобрать и понять его трудно. Зато 27 колебаний в секунду-тон вполне ясный для уха, хоть тоже редкий. Что же отличает одни звуки от других? Давайте разбираться. В достижении намеченной цели нам помогут эксперименты.
Звуки бывают разными: высокими и низкими. Для характеристики звука вводят специальные величины: громкость, высота и тембр звука.
Опыт с камертоном.
Ударяем молоточком слабо и сильно. Отмечаем, что звуки разные: тихие и громкие.
Обсуждение с учащимися, что изменилось при изменении удара, какая физическая характеристика?
Вывод.
Громкость звука зависит от амплитуды колебаний: чем больше амплитуда колебаний, тем громче звук. Эта характеристика звука связана с энергией колебаний в источнике и в волне. Энергия колебаний определяется амплитудой колебаний.
Опыт с рейсшиной на столе.
Сдвинуть рейсшину так, чтобы один конец её свесился со стола, и дернуть её. Она закачается. Уменьшаем конец рейсшины в нескольких положениях. Замечаем, что чем короче коник, тем тоньше звук, чем длиннее, те звук «сердитее»
Вывод.
Высота звука – характеристика, которая определяется частотой колебаний.Чем больше частота у тела, которое производит колебания, тем звук будет выше. Характеристики звука
| Субъективные
| Объективные
|
|
|
|
|
|
|
Присутствует также характеристика звука - тембр. Существование тембра обусловлено тем, что звуки представляют собой созвучия, которые и составляют композицию из нескольких простых звуковых волн. Тембр – это окраска звука.
Закрепление.
Фронтальный опрос (вопросы проецируются на экран)
-
Что такое звук?
-
Назовите источники звука. Какие они бывают?
-
К какому виду волн относится звук?
-
Что такое длина волы? В каких единицах она измеряется?
-
Назовите формулы связи длины волны с частотой и периодом
-
Почему нельзя услышать звон колокола, находящегося внутри сосуда, из которого откачан воздух?
Проанализировать таблицу, сравнить скорость воздуха в разных веществах при одинаковых условиях и в одном веществе при различной температуре.
Вещество
| Температура 0С
| Скорость звука м/с
| Вещество
| Температура 0С
| Скорость звука м/с
| Азот
| 300
| 487
| Пары воды
| 100
| 405
| Азот
| 0
| 334
| Гелий
| 0
| 965
| Азот жидкий
| -199
| 962
| Графит
| 20
| 1470
| Алюминий
| 20
| 18 350
| Золото
| 20
| 3200
| Алмаз
| 20
| 6260
| Ртуть
| 20
| 1450
| Бензин
| 17
| 1170
| Спирт
| 20
| 1180
| Вода
| 20
| 1483
| Пары спирта
| 0
| 230
| Вода
| 74
| 1555
| Сталь
| 20
| 5000-6100
| Лед
| -1-4
| 3980
| Эфир
| 25
| 985
|
| Видео «Звук»
Видео «Скорость звука»
| Конец урока
1 мин
| Домашнее задание: подготовить сообщение об инфразвуке и ультразвуке, приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике. (разделить по группам)
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Сегодня на уроке я узнал, …
|
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
| Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
| Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Дифференциация выражена в подборе заданий и разделении детей на группы.
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
| Формативное оценивание, самооценивание учащихся, взаимооценивание, используя дескрипторы.
| Используются активные виды деятельности, работа в группе.
| Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
| Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
| |
|
|