|
|
Техкарты. Звуки и буквы
Приложение
Технологическая карта
Тема урока: «Звуки и буквы»
Цели деятельности учителя
|
Формировать представления о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивать умения правильно произносить звуки и называть буквы
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова;
получат возможность научиться: осуществлять знаково-символическое действие при моделировании звуков.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
Методы и формы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
|
Образовательные ресурсы
|
Таблица словарных слов
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы
совзаимо-
действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежу-
точный контроль
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.
Проводит пальчиковую гимнастику
|
Слушают
и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Чистописание (письмо буквы О
(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения
(О, о, Ос, ол, Одуванчик. Шляпка одуванчика похожа на маленькое солнышко).
Словарная работа
|
Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(Одуванчик.)
– Назовите буквы, из которых состоит слово одуванчик.
Формулирует задание, предлагает отгадать загадку, организует беседу:
Я сознаюсь, виновата,
Я хитра и плутовата.
Я в курятник вечерком
Часто бегаю тайком.
(Лиса.)
– Опишите это животное.
– Какие слова вы использовали, что они называют?
– Как назвать животное мужского пола?
– Добавьте к этому слову часть -ица. Что получилось? Составьте предложение с этим словарным словом
|
Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, называют буквы.
Отгадывают загадку, отвечают на вопросы
– Хитрая, рыжая.
– Признаки предмета.
– Лис.
– Лисица
|
Индивидуальная.
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
|
Устные ответы, письменная работа в тетради.
Устные ответы,
записи
в тетради
|
III. Изучение
нового материала
|
Выполнить упр. 1, 2, с. 46.
Физкультминутка
(приложение).
Выполнить упражнение 4, с. 47
|
Формулирует задание, проводит беседу по вопросам.
Проводит физкультминутку
Формулирует задание, проводит выборочный контроль
|
Выполняют упражнения, отвечают
на вопросы, знакомятся
с правилами ударения.
Выполняют упражнения
Выполняют упражнение
|
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что любое произносимое слово состоит из звуков, звуки образуются органами нашей речи и воспринимаются на слух;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, как обозначаются звуки в русском языке;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
|
Устные ответы, записи
в тетради.
Устные ответы.
Записи
в тетради, устные ответы
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Выполнить задания
1, 2, с. 23 в рабочей тетради
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения
|
Выполняют задание в рабочей тетради
|
Фронтальная
|
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя,ориентируются в учебнике и тетради
|
Устные ответы
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщить полученные на уроке сведения
|
Проводит беседу по вопросам:
– Из чего складываются слова? Как обозначаются звуки речи на письме?
|
1. Отвечают на вопросы.
2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся
за работу на уроке
|
Приложение
Технологическая карта
Тема урока: «Звуки и буквы»
Цели деятельности учителя
|
Формировать представления о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивать умения правильно произносить звуки и называть буквы
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова;
получат возможность научиться: осуществлять знаково-символическое действие при моделировании звуков.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
Методы и формы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
|
Образовательные ресурсы
|
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы
совзаимо-
действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежу-
точный контроль
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.
Проводит пальчиковую гимнастику
|
Слушают
и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Чистописание (письмо буквы П
(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения
(П, п, ПО, пл, Подсолнух. Семечки подсолнуха – очень полезное лакомство)
|
Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:
Посадили зернышко –
Вырастили солнышко.
Это солнышко сорвем –
Много зерен соберем,
Их поджарим, погрызем,
А приедут гости –
Им дадим по горсти.
(Подсолнух.)
– Назовите буквы и звуки,
из которых состоит слово подсолнух
|
Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию
|
Индивидуальная
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способность адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют име-ющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете
|
Устные ответы, письменная работа в тетради
|
III. Изучение
нового материала
|
Прочитать: «Страничка для любознательных», с. 48.
Выполнить упр. 5,
с. 48.
Физкультминутка
(приложение).
Словарная работа
(пальто, весело).
|
Формулирует задание, проводит сравнительный анализ звуков.
Формулирует задание, проводит сравнительный анализ звуков.
Проводит физкультминутку.
Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает сосчитать количество звуков и букв, составить с ними предложения
|
Знакомятся
с тем, как обозначаются звуки в русском языке.
Выполняют упражнение.
Выполняют упражнения.
Записывают словарные слова, определяют количество звуков и букв, составляют предложения
|
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная, работа
в парах
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что любое произносимое слово состоит из звуков, согласные звуки бывают твердыми и мягкими;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации
|
Устные ответы.
Устные ответы.
Записи
в тетради, устные ответы
|
|
Р/р. Выполнить
упр. 10, с. 47
|
Формулирует задание, проводит выборочный контроль
|
Выполняют упражнение
|
|
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
|
Устные ответы, записи
в тетради
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Выполнить задание 3 на с. 24 в рабочей тетради
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения
|
Выполняют задание в рабочей тетради
|
Фронтальная
|
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя,ориентируются в учебнике и тетради
|
Устные ответы
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщить полученные на уроке сведения
|
Проводит беседу по вопросам:
– Что вы узнали о звуках и буквах русского языка?
|
1. Отвечают на вопросы.
2. Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся
за работу на уроке
|
Приложение
Технологическая карта
Тема урока: «Что такое алфавит?»
Цели деятельности учителя
|
Познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; располагать заданные слова в алфавитном порядке;
получат возможность научиться: применять знание алфавита при пользовании словарем; оценивать результаты выполненного задания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии скоммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
|
Методы и формы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
|
Образовательные ресурсы
|
Таблица «Алфавит»
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы
совзаимо-
действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежу-
точный контроль
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.
Проводит пальчиковую гимнастику
|
Слушают
и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Чистописание (письмо буквы Р
(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения
(Р, р, ра, оро, Река. Река Волга течет в Каспийское море)
|
Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:
Летом бежит,
Зимой спит,
Весна настала –
опять побежала.
(Река.)
– Почему несколько слов
в предложении написали
с большой буквы?
|
Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.
– Это географические названия
|
Индивидуальная
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете
|
Устные ответы, письменная работа в тетради
|
III. Изучение
нового материала
|
Выполнить упр. 1, 2, с. 52, 53.
Словарная работа
(хорошо):
а) выяснить значение слова;
б)подобрать к словам, близкие по значению слова, противоположные по значению слова;
в) определить, на какой вопрос отвечает слово.
Физкультминутка
(Приложение).
Выполнить упр. 6,
с. 55
|
Формулирует задание, побуждает к рассуждению и высказыванию своего мнения.
Знакомит с непроверя-емой орфограммой в словарном слове, предлагает сосчитать количество звуков и букв, выяснить значение слова, подобрать близкие по значению слова, составить с ними предложения.
Проводит физкультминутку.
Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль
|
Выполняют упражнение, рассуждают, высказывают свое мнение.
Записывают словарные слова, определяют количество звуков и букв, находят близкие по значению слова, составляют предложения.
Выполняют упражнения.
Выполняют упражнение
|
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная, работа
в парах
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое алфавит;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
|
Устные ответы.
Записи
в тетради, устные ответы.
Записи
в тетради
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Выполнить задание 7, с. 26 в рабочей тетради
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения
|
Выполняют задание в рабочей тетради
|
Фронтальная
|
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя,ориентируются в учебнике и тетради
|
Устные ответы
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщить полученные на уроке сведения
|
Проводит беседу по вопросам:
– Что такое алфавит?
– Для чего надо знать алфавит?
|
1. Отвечают на вопросы.
2. Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся
за работу на уроке
|
Приложение
Технологическая карта
Тема урока: «Что такое алфавит?»
Цели деятельности учителя
|
Познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; располагать заданные слова в алфавитном порядке;
получат возможность научиться: применять знание алфавита при пользовании словарем; оценивать результаты выполненного задания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
Методы и формы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
|
Образовательные ресурсы
|
Таблица «Алфавит»
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы
совзаимо-
действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежу-
точный контроль
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.
Проводит пальчиковую гимнастику
|
Слушают
и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Чистописание (письмо буквы С
(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения
(С, с, Са, см, Солнце. Ярко светит солнышко)
|
Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?
(Солнце.)
|
Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию
|
Индивидуальная
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете
|
Устные ответы, письменная работа в тетради
|
III. Изучение
нового материала
|
Выполнить упр. 5,
с. 54.
Выполнить упр. 7,
с. 55.
Физкультминутка
(Приложение).
Словарная работа
(ученик, ученица, учитель)
|
Формулирует задание, организует беседу по вопросам:
– Почему буквы «спускаются» на разных воздушных шариках? Какие названия имеют буквы ъ и ь в алфавите?
Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.
Проводит физкультминутку.
Знакомит с непроверяемой орфограммой в словарном слове, предлагает сосчитать количество звуков и букв, составить со словами предложения, записать одно предложение по памяти
Формулирует задание, осуществляет выборочный контроль
|
Выполняют упражнение, рассуждают, высказывают свое мнение.
Выполняют упражнение.
Выполняют упражнения.
Записывают словарные слова, определяют количество звуков и букв, составляют предложения
Выполняют упражнение
|
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое алфавит и как группируются буквы алфавита;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
|
Устные ответы.
Записи
в тетради, устные ответы.
Записи
в тетради
|
|
Выполнить упр. 11,
с. 57
|
|
Записи
в тетради, устные ответы
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Выполнить задания 10, с. 27; 13, с. 29
в рабочей тетради
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения
|
Выполняют задание в рабочей тетради
|
Фронтальная
|
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя,ориентируются в учебнике и тетради
|
Устные ответы
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщить полученные на уроке сведения
|
Проводит беседу по вопросам:
– Назовите все буквы алфавита. Когда и где вам потребуется знание алфавита?
|
1. Отвечают на вопросы.
2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся
за работу на уроке
|
Приложение
Технологическая карта
Тема урока: «Гласные звуки и буквы»
Цели деятельности учителя
|
Закрепить знания о гласных звуках и буквах; развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки; показать слогообразующую и смыслоразличительную роль гласных звуков
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;
получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
Методы и формы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
|
Образовательные ресурсы
|
Таблица «Гласные звуки и буквы»
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы
совзаимо-
действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежу-
точный контроль
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.
Проводит пальчиковую гимнастику
|
Слушают
и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Чистописание (письмо буквы Т
(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения
(Т, т, Та, от. Я красиво пишу в тетрадке)
|
Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:
То я в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? … (Тетрадь.)
– Назовите гласные и согласные буквы в слове тетрадь
|
Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию
|
Индивидуальная
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете
|
Устные ответы, письменная работа в тетради
|
III. Изучение
нового материала
|
Выполнить упр. 1, 2, с. 58.
Физкультминутка
(Приложение).
Выполнить упр. 3,
с. 59.
Диктант «Узнай гласный звук и обозначь его буквой»
|
Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что гласный звук
состоит только из голоса и образует слог: Орфоэпически и орфографически произнесите слово февраль. Определите по гласным количество слогов в этом слове.
Проводит физкультминутку.
Формулирует задание. Организует беседу:
– Какие звуки выбрали для распевки «хористы»? Назовите три главных признака гласных звуков.
Поясняет задания, диктует слова журавль, мяч, лен, листы, зонт, ключ, мэр, мел
|
Выполняют упражнение, рассуждают,
высказывают свое мнение, делают вывод.
Выполняют упражнения
Находят
в словах гласные звуки, произносят их и записывают букву
|
Индивидуальная,
фронтальная
Фронтальная.
Индивидуальная, работа
в парах
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о гласных буквах и звуках;
логические – осуществляют поиск необходимой информации
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Познавательные:
общеучебные – извлечение необходимой информации из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществление поиска необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
|
Устные ответы, записи
в тетради.
Устные ответы
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Выполнить задания 15, 16, с. 30 в рабочей тетради
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения
|
Выполняют задание в рабочей тетради
|
Фронтальная
|
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя,ориентируются в учебнике и тетради
|
Устные ответы
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщить полученные на уроке сведения
|
Проводит беседу по вопросам:
– Как различить гласный звук среди других звуков
в слове?
|
1. Отвечают на вопросы.
2. Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся
за работу на уроке
| |
|
|
Скачать 45.79 Kb.