№
|
|
Описание
|
1
|
Тип урока
|
Открытия нового знания
|
2
|
Класс
|
3
|
3
|
Тема
|
Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне
|
4
|
Образовательная программа, автор
|
УМК «Школа России»
|
5
|
Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе
|
Раздел «Состав слова»
|
6
|
Формируемые УУД
|
Личностные
|
становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка
|
|
Регулятивные
|
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу
|
Познавательные
|
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их
|
Коммуникативные
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль
|
7
|
Цель и задачи урока
|
Цель:
Деятельностная: научиться применять правило
Содержательная: ознакомиться с правилом правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова.
|
8
|
Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке
|
|
9
|
Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования
|
|
10
|
Описание методов оценивания, применяемых на уроке
|
Самооценка, оценка учителя
|
11
|
Средства
|
|
12
|
Описание возможных методических вариантов урока в зависимости от аудитории
|
|
13
|
Планируемые результаты
|
|
Этап
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
I этап. Мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
|
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
|
|
Личностные
|
II этап. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
(5 мин)
|
Ребята, посмотрите на слайд.
Несколько дней ст..яли моро..цы. Вчера пот..плело и начал падать сн..жок, который у охотников называется порошей. Весь день землю пор..шило м..л..дым сне..ком.
Выделите корень в словах с пропущенными буквами. Почему написание выделенных и пропущенных букв надо проверять? Как это сделать?
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
|
Ответы детей
|
познавательные
|
III этап. Этап выявления места и причины затруднения.
Цель: Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
|
В каких словах вы затрудняетесь вставить буквы? Почему?
|
Предположения учащихся
|
Познавательные,
Коммуникативные
|
IV этап. Этап построения проекта выхода из затруднения.
Цель: выбор способа и средств их реализации.
|
Определите тему урока :
Главная задача урока : - Что мы должны сделать на уроке?
Какой цели мы будем добиваться?
- Будем правильно подбирать …
- Тогда научимся правильно …
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Найти способы проверки, научиться подбирать проверочные слова.
проверочные слова.
писать орфограмму парных звонких и глухих согласных
|
Регулятивные
|
V этап. Этап реализации построенного проекта.
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
|
Задание на слайде.
- Прочитайте
- Что нужно сделать, чтобы узнать, какую букву написать в словах?
- Назовите два способа подбора проверочных слов.
- Выполните письменное задание к упражнению.
(Проверка.)
- Как найти проверочное слово для слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком?
- Приведите примеры.
Сформулируйте правило.
Откройте учебник на страницу 112 и прочитайте правило.
|
Ответы учащихся
Изменить форму или подобрать однокоренное слово.
Предположения учащихся
Учащиеся приводят примеры
Сравнивают правильность сформулированного правила
|
Познавательные,
Регулятивные,
коммуникативные
|
VI этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
|
Вернемся к первому упражнению. Сможем ли мы теперь вставить буквы в словах, которых затруднялись?
Вставьте буквы, комментируя свой выбор (один у доски)
|
Да
Выполнение задания.
|
Познавательные
|
VII этап. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительная рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.
|
Выполните упражнение 214
Проверьте правильность выполнения по слайду
|
Выполнения упражнения с самопроверкой
|
Познавательные,
Регулятивные,
Личностне
|
VIII этап. Включения в систему знаний и повторения.
Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
|
Выполните упражнение 217
|
Выполнение упражнения в тетрадях
|
Познавательные
|
IX этап. Рефлексии УД на уроке.
Цель: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
|
- С какой орфограммой мы работали сегодня на уроке?
- Что показалось трудным?
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Ответы учащихся
|
Регулятивные,
Личностные,
коммуникативные
|
Скачать 23.42 Kb.