|
|
Схема анализа урока. Схема анализа урока открытия нового знания. Цель посещения урока
Схема анализа урока
|
|
Тип урока
|
Урок открытия нового знания
|
ФИО учителя, образовательная организация
|
|
Класс
|
|
Учебный предмет
|
|
Тема урока
|
|
Цель посещения урока
|
|
Дата посещения
|
|
Эксперт / Специалист
|
|
На усмотрение эксперта в графе «реализация» напротив каждого подпункта делаются пометки, где «2» — критерий полностью реализован, «1» — критерий реализован, но полностью не раскрыт, 0 — критерий не реализован.
№ п/п
|
Описание этапа
|
Реализация
|
Промежуточные выводы эксперта
|
2
|
1
|
0
|
как, в какой форме, при выполнении каких заданий
|
1. Мотивирование к учебной деятельности.
|
1.1
|
Создание условий для возникновения у обучающихся мотивационной потребности включения в учебную деятельность (“надо” - “могу” - “хочу”)
|
|
|
|
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
|
2.1
|
Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение
|
|
|
|
|
2.2
|
Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов (анализ, сравнение, аналогия, классификация, синтез, обобщение)
|
|
|
|
|
2.3
|
Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия
|
|
|
|
|
3. Выявление и построение проекта выхода из затруднения
|
3.1
|
Организация учителем выявления места и причины затруднения у обучающихся
|
|
|
|
|
3.2
|
Организация учителем процесса построения проекта выхода из затруднения с помощью подводящего и побуждающего диалога, с помощью исследовательских методов
|
|
|
|
|
4. Реализация построенного проекта.
|
4.1
|
Построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение
|
|
|
|
|
4.2
|
Использование во время построения проекта предметных действий и средств (формулы, правила, понятия, алгоритмы, модели и т.п.)
|
|
|
|
|
5. Первичное закрепление и самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
5.1
|
Организация учителем решений типовых заданий обучающимися в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) с проговариванием решений вслух
|
|
|
|
|
5.2
|
Организация учителем индивидуальной самостоятельной работы обучающихся по выполнению заданий нового типа и осуществление их самопроверки
|
|
|
|
|
6.Включение в систему знаний и повторение, рефлексия
|
6.1
|
Организация учителем подбора заданий, в которых тренируется использование изученного ранее материала
|
|
|
|
|
6.2
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
|
|
|
|
|
6.3
|
Самооценка обучающимися собственной учебной деятельности
|
|
|
|
|
7. Анализ домашнего задания, полученного обучающимися
|
7.1
|
Дифференцированность домашнего задания по уровню сложности
|
|
|
|
|
7.2
|
Возможность выбора обучающимися типа домашнего задания (конструктивное, творческое, исследовательское)
|
|
|
|
|
8. Организация урока
|
8.1
|
Реализация поставленных учителем целей урока
|
|
|
|
|
8.2
|
Организация структуры урока в соответствии с его типом
(логическая последовательность этапов урока, соответствие содержания урока поставленной цели)
|
|
|
|
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИТОГАМ УРОКА (УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
_
подпись
__________/______________________ _____________/__________
ФИО эксперта (специалиста)
Ознакомлен/ подпись
|
|
|
Скачать 28.63 Kb.