Шмырко. конспект шмырко. Формирование профессионально значимых личностных качеств будущих учителей иностранного языка Е. С. Шмырко
 Скачать 20.57 Kb.
|
|
Формирование профессионально значимых личностных качеств будущих учителей иностранного языка Е.С. Шмырко При рассмотрении педагогической деятельности в научных исследованиях разграничивают профессиональные, специальные и собственно личностные качества учителя. Профессиональные качества обычно связывают с педагогическими способностями и умениями, которые необходимы для организации педагогической деятельности и выполнения основных функций учителя. Личностные свойства учителя раскрывают его как личность и способствуют организации педагогического влияния на учащихся, а также взаимодействия с ними и коллегами. Исключительно значимыми для учителя иностранного языка, что связано со спецификой данного предмета являются такие качества как: любовь к ученикам, что проявляется в искреннем отношении к ним; справедливость; толерантность; доброта; эмпатийность. Преждевсего, учитель иностранного языка должен: уважительно относиться к истории, культуре народа изучаемого языка; быть психологически готовым к взаимодействию с его носителями; толерантным к проблеме мирного сосуществования и продуктивного сотрудничества с представителями разных наций, культур. Только благодаря этому учитель иностранного языка сможет эффективно устанавливать связь между собственной и иностранной культурой; исполнять роль культурного посредника для учащихся; помочь им понять все ценное, особенное в чужой для них иноязычной культуре, увидеть ее с позиций своей национальности, иначе говоря, вести диалог культур. Ведь именно на учителя иностранного языка возлагается миссия осуществлять социокультурное воспитание, то есть привлекать учащихся к правильному восприятию иноязычной культуры, ее народных традиций, формировать у них уважение и толерантное отношение к ее представителям. Профессионально значимые личностные качества учителя интенсивно формируются в период педагогической подготовки. Именно во время обучения в высшем учебном заведении формирование у студентов нравственных качеств приобретает педагогическую направленность путем осмысления ними педагогического смысла этих свойств и целенаправленного овладения соответствующими моделями поведения. Оптимальное развитие личности будущего учителя происходит при условии успешного овладения профессиональной деятельностью, если она становится личностно значимой для него. Формированию профессионально значимых качеств способствует организация разных видов педагогически направленной учебно-познавательной, предметно-практической деятельности, в процессе которой будущие учителя иностранного языка реализуют и овладевают моделями поведения, что соответствуют этим свойствам. Рассматривая профессиональное развитиебудущих учителей иностранного языка, приходим к выводу, что формирование того или иного качества может носить осознанный или неосознанный характер.Неосознанное формирование профессионально значимых личностных качеств будущих учителей происходит хаотично под воздействием объективных и субъективных факторов на протяжении всего процесса обучения. Под данными факторами мы понимаем все события жизни студента, что, так или иначе, влияют на становление его личности и формирование тех или иных качеств.Неосознанный характер этого процесса во многих случаях проявляется в приобретении опыта поведения, который студенты не осмысливают до конца и не принимают конкретных решений на его основании. Началом осознанного формирования указанных качеств является осмысление будущими учителями их личностной значимости для профессионального развития, результатом чего является появление эмоциональной готовности, желания целенаправленно развивать это свойство. Будущий учитель иностранного языка имеет возможность сознательно формировать профессионально значимые качества на занятиях по специальности, а также в процессе педагогической практики. С этой целью в процессе обучения преподаватель направляет студентов на выполнение следующих действий: определение сущности, основных составляющих морального качества; анализ профессиональной значимости этого свойства для педагогической деятельности на примерах конкретных педагогических ситуаций; выявление личностного отношения к определенному качеству в связи с будущей педагогической деятельностью, определение соотношения его субъективной и объективной значимости; выделение моделей поведения педагога в соответствии с определенным качеством; самооценка сформированности нравственных свойств на основании оценки личных поступков, действий; выделение форм поведения, необходимых для развития; организация и самоконтроль действий, поступков в соответствии с определенными качествами. Огромное значение для формирования профессионально значимых качеств будущих учителей иностранного языка имеет педагогическая направленность содержания учебных курсов по специальности. Обсуждение в процессе обучения тем, связанных с педагогической деятельностью, способствует размышлению студентов о сущности, основных характеристиках моральных качеств педагога. Использование интерактивных методов обучения и разных форм учебнопознавательной деятельности (индивидуальной, парной, групповой, коллективной) обеспечивает возможность выполнения студентами действий по осознанию профессиональной значимости моральных качеств для педагогической деятельности и принятию решения относительно их формирования. Анализ современных исследований показывает, что подготовка будущих учителей, в частности иностранного языка, в высшей школе предусматривает формирование у них не только профессиональных качеств, связанных с педагогическими способностями и умениями, но и личностных свойств, что имеют профессиональное значение для педагогической деятельности. Эти качества свидетельствуют о моральности учителя; помогают ему раскрываться как личности, организовывать педагогическое воздействие на учащихся и составляют фундамент его педагогической этики. |