Отчет по учебной практике в ДОУ. Гбпоу туймазинский педагогический колледж отчет по учебной практике
 Скачать 185 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГБПОУ ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ ПМ. 02. Организация различных видов деятельности и общения дошкольников 44.02.01 Дошкольное образование Студента(ки) Мустафиной Г.М., группы ДО-301 заочного отделения Методист практики (от ДОУ) Хазиева Г.А. Куратор практики (от ОО) Латыпова И.А. Туймазы, 2021 г. Сведения о ДОУ В период с 11.01.2021г. по 26.01.2021г. я проходила учебную практику на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 6 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан, расположенного по адресу: 452755, Республика Башкортостан, Туймазинский район, г. Туймазы, ул. Чапаева, д. 4Б. Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, нормативными правовыми актами Российской Федерации, муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления и собственным Уставом, законами и подзаконными актами Республики Башкортостан. Функционирует в двухэтажном помещении, отвечающем санитарно- противоэпидемическим требованиям и правилам пожарной безопасности, а также психолого-педагогическим требованиям к благоустройству ДОУ, определенным Министерством образования Российской Федерации. Заведующий ДОУ: Хазиева Гульшат Асхатовна. Режим работы ДОУ: пятидневная рабочая неделя; 10,5-часовое пребыванием детей в ДОУ: с 7.30. до 18.00 часов. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни. Учебную практику я проходила в должности воспитателя во второй младшей группе. Количество детей 28, из них 18 мальчиков и 10 девочек. Анализ предметно-развивающей среды в ДОУ Анализ развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ показал, что оборудование в группах детского сада соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, оно безопасно, здоровье сберегающее, эстетически привлекательно и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для соответствующего возраста развивающий эффект. В группах создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним. Мальчики объединены общим конструктивно-строительным интересом, для удовлетворения которого размещены конструкторы разных размеров и фактуры, имеются различные виды транспорта, в уголке для девочек размещены такие игры как: «Маленькая хозяйка», «Парикмахерская», «Поликлиника», «Магазин». Здесь происходит контакт мальчиков и девочек, что реализует гендерное воспитание детей. Развивающая предметно-пространственная среда в группах ДОУ обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала и развитие детей в различных видах детской деятельности: - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; - экспериментирование с материалами и веществами; - общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; - самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями; - восприятие смысла музыки, сказок, стихов; - рассматривание картинок; - двигательная активность. В развивающей среде ДОУ отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО: - социально-коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно-эстетическое развитие; - физическое развитие. Пространство групповых комнат организовано в виде хорошо разграниченных уголков: - уголок для сюжетно-ролевых игр; - уголок для театрализованных игр и музыкальной деятельности; - книжный уголок; - уголок познавательно-исследовательской деятельности; - уголок конструктивной деятельности; - уголок для изобразительной деятельности (рисования, лепки); -спортивный уголок. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда детского сада обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Анализ художественно-эстетической среды в ДОУ В группах ДОУ оборудуются музыкальные уголки, выделяется место для свободного музицирования детей. В музыкальных уголках периодически обновляются музыкальные инструменты (доступные детям определенной возрастной группы), настольные музыкально-дидактические игры, музыкальные игрушки (в том числе с немой клавиатурой), костюмы для инсценировок. Группы оборудуются TCO (диапроектор с диафильмами и диапозитивами, озвученными музыкой, проигрыватель, магнитофон, грампластинки и магнитофонные кассеты с записями музыкальных сказок из радиопередач, фрагментов народной и классической музыки и т.д.). Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является организация предметно-развивающей среды. В каждой возрастной группе созданы условия для художественно-речевой и музыкальной деятельности: имеются театральные, игровые уголки, художественные уголки. Центры содержат разнообразный материал, пособия, игры. Используются технические средства обучения. Для реализации поставленных задач в ДОУ имеются помещения для работы по художественно-эстетическому направлению: музыкальный зал, Русская изба. Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала. Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству. Следующим компонентом системы работы по художественно-эстетическому воспитанию является организация образовательного процесса. В детском саду система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие, строится в ДОУ в трех направлениях: - организованная деятельность (занятия, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры); - совместная деятельность педагогов и детей; - самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность). МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГБПОУ ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ КОНСПЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ «БОЛЬНИЦА» (вторая младшая группа) Туймазы 2021 Цель: Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Больница». Задачи: - формировать умение последовательно выполнять два последовательных действия сюжета (слушает больных, назначает лечение, делает укол, ставит градусник, др.); - развивать способность брать на себя роль (врача, медсестры, пациента); - побуждать детей творчески выполнять роли, связанные с реализацией действия; - учить действовать с предметами заместителями; - формировать умение сопровождать свои действия словесными обозначениями. Оборудование и материалы: - мольберт; - иллюстрация к стихотворению А. Барто «Зайка»; - игрушка Заяц с завязанным горлом; - сюжетно-ролевый уголок «Больница»; - стулья для пациентов; - халаты для доктора и медицинской сестры; - атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»: градусник, шприц, фонендоскоп, лекарства, др.; - сюжетно-ролевый уголок «Семья»; - атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Семья»: разные виды мороженного, чашки, чайник, заварочный чайник, сахарница, ложки. Предварительная работа с детьми: - беседы; - рассматривание иллюстраций; - чтение художественной литературы; - дидактические игры; - создание и проигрывание игровых и проблемных ситуаций; - обучение игровым приемам. Формы организации совместной деятельности
Ход игры: Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрацию к стихотворению А. Барто «Зайка», расположенную на мольберте. Воспитатель: - Кто изображен на иллюстрации? - Кто знает это стихотворение про Зайку? (Ребенок читает стихотворение наизусть. Появляется игрушка Зайка с перевязанной шеей. Зайчик плачет) Воспитатель: - Как вы думаете, почему Зайка плачет? - Что у Зайки болит? - А можем мы с вами помочь Зайке? - Что для этого нужно сделать? (Ответы детей.) Воспитатель: - Давайте поможем Зайке и отведем его в больницу. Чтобы нам поиграть в игру «Больница» что нам нужно приготовить, что нам может понадобиться? При затруднении, воспитатель задает наводящие вопросы: - Во что одет доктор? - Что нужно доктору для работы? (Создание игрового пространства.) Воспитатель: - Сейчас врачом буду я. Чтобы быстрее вылечить Зайку, помогать доктору принимать больных будет медсестра. Кто будет медсестрой? Врач (воспитатель): - Открыта больница для всех, приходите лечиться поскорее. Приходите на прием к врачу. Чтобы не толкаться, не мешать друг другу пациенты могут присесть на стульчики и ждать своей очереди. - Кто сходит на прием с Зайкой? Врач (воспитатель): - Здравствуйте, давайте посмотрим, что у вашего Зайки с горлышком? Какое красное горло! Сейчас я вам брызну в горлышко настойкой календулы, вот так. Пройдите, пожалуйста, к медсестре, она сделает укол Зайке (медсестра делает шприцом укол). Выздоравливайте, до свидания. Пациент (ребенок): - Здравствуйте! Врач (воспитатель): - Здравствуйте, проходите, садитесь. Расскажите, что случилось? Пациент (ребенок): - У меня болит живот. Врач (воспитатель): - Давайте посмотрим, послушаем больного фонендоскопом: «Дышите, не Дышите» (врач осматривает больного). Пройдите к медсестре, возьмите таблетки от боли (таблетки – предметы-заместители пробки от напитков). Выздоравливайте, до свидания. Пациент (ребенок): -Здравствуйте! Врач (воспитатель): - Здравствуйте, расскажи, девочка, что с тобой случилось? Пациент (ребенок): - У меня болит горлышко. Врач (воспитатель): - Пройдите к медицинской сестре, она вам даст градусник, и вы измерите температуру. Температуры нет. Давайте посмотрим горло, о-о! Горло красное. Чтобы вылечить горло пройдите к медсестре, и она вам брызнет настойкой календулы в горлышко (распыляет круглой палочкой). Далее воспитатель предлагает роль врача ребенку. Для поддержания и развития игры воспитатель использует следующие приемы: - введение новой игровой ситуации: «Мамы приводят дочек-кукол в больницу»; - внесение новых атрибутов (разных видов мороженного) в игру «Семья» и введение новой игровой ситуации: «Дома после больницы». Для формирования взаимоотношений в игре педагог использует приемы: напоминания о доброжелательном отношении друг к другу, поощрения вежливости. Взрослый руководит игрой, наталкивая на взаимодействия. Воспитатель: - Молодцы, ребята, интересная игра у нас получилась. Внимательная медсестра, со всеми здоровалась, добра, внимательная, хорошо делала уколы, измеряла температуру. Пациенты были вежливыми, терпеливыми, не капризничали. И за это, я вас угощу витаминами. Спасибо! Варианты организации образовательной деятельности в режимных моментах: Проигрывание детьми в самостоятельной деятельности сюжетно-ролевой игры «Больница». Взаимодействие с родителями: Разработка и пошив одежды для сюжетно-ролевой игры «Больница» (халаты и шапочки для врача и медсестры). Подбор атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Больница». Подбор и распечатывание иллюстраций к стихотворению А. Барто «Зайка» Дидактическая игра для детей младшего дошкольного возраста «Из каких фигур состоит предмет» (с вариантами) Цель: Учить выделять части изображения, определять их форму. Упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур). Оборудование. Картинки с изображением предметов, составленных из геометрических фигур. 1 Вариант: Детям предлагается рассказать, из каких геометрических фигур составлено изображение, сколько их и какого они цвета. 2 Вариант: Детям предлагается выложить такие же картинки из набора геометрических фигур сначала методом наложения на карточку, затем – рядом с картинкой, а затем – по памяти. Педагог спрашивает: «Что составил? Из каких геометрических фигур?». 3 Вариант: Детям показывается карточка и предлагается запомнить, какие фигуры использованы в изображении. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГБПОУ ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ КОНСПЕКТ ООД ПО РУЧНОМУ ТРУДУ «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ВЕТОЧКИ» (вторая младшая группа) Туймазы 2021 Цели: - научить детей составлять аппликацию в виде веток в нетрадиционным способом; - научить детей создавать образ дерева; - закрепить представление птицах; - воспитывать любовь и заботливое отношение к птицам; - закрепить умение аккуратного пользования клеем; - развивать мелкую моторику пальцев; - развивать наблюдательность, внимание; Оборудование: большой ватман с нарисованными стволами (на количество детей)деревьев, клееночки, кисточки, клей-карандаш, салфетки, разноцветные ленточки разной длины. Изображение птиц: сорока, синица, воробей, снегирь, Игрушечный руль. Аудиозапись с пением птиц |