Этапы урока
|
Виды организации учебной деятельности (формы, методы, приемы)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Организационный
|
Беседа
Восприятие информации, сделаны выводы и аргументированы для ее выполнения
Личностные: проявлять желание к процессу обучения,
Регулятивные: готовность воспринимать новую информацию
Личностные –развивать познавательный интерес к уроку; мотивация
Познавательные-уметь высказывать личное мнение в устной форме – ставить проблему, решать поставленные задачи
Регулятивные – планировать реализацию учебной цели, прогнозировать тему урока
Коммуникативные - вступать в учебный диалог с учителем и учащимися; учебное сотрудничество с учителем и учащимися
|
Учитель приветствует обучающихся.
|
Приветствие учителя, восприятие требований учителя, осознание правил поведения в кабинете, заполнение рабочих тетрадей.
Отвечают по домашнему заданию
|
Записывают тему урока
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2440/start/
https://learningapps.org/2963534
|
Целеполагание
|
Проблемная ситуация, логический переход к изучению нового материала.
Личностные: проявлять желание к процессу обучения,
Регулятивные: готовность воспринимать новую информацию
Личностные –развивать познавательный интерес к уроку; мотивация
Познавательные-уметь высказывать личное мнение в устной форме – ставить проблему, решать поставленные задачи
Регулятивные – планировать реализацию учебной цели, прогнозировать тему урока
Коммуникативные - вступать в учебный диалог с учителем и учащимися; учебное сотрудничество с учителем и учащимися
|
Зная классы неорганических веществ, можно составить генетические ряды металлов и неметаллов. В основу этих рядов положен один и тот же элемент.
Какая тема урока?
(Генетический ряд)
Цель урока?
|
Ученики предполагают возможные варианты ответа. Предполагают возможную тему урока.
Учащиеся приходят к определению темы
Формулируют цель и задачи урока.
|
Существует ли взаимосвязь между классами неорганических веществ?
https://learningapps.org/300260
1
|
Изучение новых знаний
|
Изучение нового материала, проблемно-исследовательская деятельность, диалог
|
Диалог по теме:
Какие классы соединений выучили? Существует ли между ними связь? Дает определение генетической связи.
Предлагает составить генетический ряд металла кальция.
|
Ученики отвечают на поставленный вопрос.
Ученики делают задание и формулируют вывод
|
Просмотр видеофильма на тему генетическая связь между основными классами неорганических веществ.
https://iu.ru/video-lessons/527b12d9-089e-41ec-951f-ac19fc2dfd99
|
Первичное понимание
|
Осмысление заданий, выполнение заданий. Обратная связь.
Познавательные :уметь анализировать и систематизировать материал;
|
Диалог на уроке.
Координация, контроль, коррекция (в случае необходимости) деятельности обучающихся
Составление
схем превращения
Генетические связи - это связи между разными классами, основанные на их взаимопревращениях.
Зная классы неорганических веществ, можно составить генетические ряды металлов и неметаллов. В основу этих рядов положен один и тот же элемент.
|
Делают вывод:
Вещества получают по разным схемам превращений из разных веществ
Работа в парах
Выполняют задания в тетради
|
Составить вещества разных классов, в состав которых входит металл медь. Написать уравнения реакций получения этих веществ, составить схему получения данных веществ из натрия.
https://learningapps.org/3011917
|
Физминутка
|
|
Учитель предлагает провести физическую разминку.
|
Динамическая пауза!
|
Динамическая пауза!
https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs
|
Закрепление
|
Отчет по работе, анализ.
Умение анализировать и структурировать информацию
Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели,
Коммуникативные: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем
Личностные: осуществлять мотивацию к обучению, оценивать собственную деятельность, развивать собственные навыки и умения
|
Учитель предлагает составить генетический ряд для неметалла. Разбивает учащихся на группы, каждая группа выполняет свое задание и предоставляет отчет о проделанной работе.
|
Ученики на основании полученных знаний формулируют ответ.
|
NaNaOHNa2CO3CO2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2440/train/#194609
PP2O5H3PO4Na3PO4Ag3PO4
https://learningapps.org/1161095
|
Домашнее задание
|
Регулятивные - планировать необходимые действия самостоятельно. Осознание качества и уровня усвоения
Познавательные: рефлексия, контроль
Личностные -отношение обучающихся к уроку, мотивация
Коммуникативные - учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности
|
Инструктаж по выполнению домашнего задания. Запись в дневник
Записывает на доске и комментирует:
П.47 Таблица 14 Задание 5
П.48 Читать
Анализ урока, учитель выставляет
отметки за конкретные виды работы обучающимся на основе их самооценки, комментирует их.
Организует рефлексию в форме устного опроса
|
Воспринимают информацию, фиксируют задание.
Обучающиеся делают вывод к уроку, осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока.
|
П.47 Таблица 14 Задание 5
П.48 Читать
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2440/control/2/#194627
|
Рефлексия
|
Беседа
Умение анализировать и структурировать информацию
Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели,
Коммуникативные: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем
Личностные: осуществлять мотивацию к обучению, оценивать собственную деятельность, развивать собственные навыки и умения
|
Учитель предлагает учащимся оценить свою деятельность на этом уроке.
Предлагает закончить фразы: я научился…,
Я узнал….
Мне стало понятно…
|
Оценивают свою деятельность на уроке.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Оценка деятельности учащихся на уроке. Задание закончить фразы: я научился…,
Я узнал….
Мне стало понятно…
https://infourok.ru/newHomeWork/view/id/108639
|
Скачать 22 Kb.