|
11 класс русский язык ФГОС. Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А
Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку в 11 классе составлена на основе ФК ГОС 2004 г. с использованием Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) по русскому языку, программы Н.А.Николиной к учебнику для старших классов общеобразовательных учреждений «Русский язык». (Авторы: Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. – М.: Просвещение, 2011г.)
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника.Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей:
-
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
-
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
-
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
-
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
-
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи преподавания русского языка
Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).
1. Практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка; обучение учащихся умению связно излагать свои мысли в устной или письменной форме.
2. Познавательные задачи: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о русском языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в речи)
3. Задачи развития лингвистической компетенции: накопление знаний о науке «Русский язык», о ее разделах, целях научного изучения языка, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
4. Общепредметные задачи: воспитание средствами предмета; развитие логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения. Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления. Формы обучения:
Комбинированный урок, урок - беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок - лекция, урок – практикум Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой ( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм Преобладающие виды работы:
- анализ текста и его переработка;
- составление собственного авторского текста;
- рецензированиие и саморецензирование текста;
- изложение на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с лингвистическим и литературоведческим содержанием;
- сочинения-рассуждения на заданную тему.
Место в учебном плане школы
В соответствии с учебным планом школы в 11 классе на изучение русского языка отводится 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание тем учебного курса
Синтаксис и пунктуация.
Синтаксические единицы. Синтаксическая синонимия. Словосочетание. Виды, способы и средства подчинительной связи. Основные типы словосочетаний. Простое предложение
Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды предложений по составу грамматической основы и наличию второстепенных членов предложения. Понятие односоставного предложения.
Обобщение сведений о способах выражения подлежащего; правильное его согласование со сказуемым. Способы выражения сказуемого. Проемы различения разных типов сказуемого в зависимости от выражения в них лексического и грамматического значений.
Обобщение сведений о типичных способах выражения главных и второстепенных членах предложения. Атрибутивные, объектные, пространственные, временные, причинные и другие грамматические отношения в подчинительных словосочетаниях как основа для выделения определения, дополнения и обстоятельства. Правила построения словосочетаний и предложений. Причины возникновения синтаксической вариантности в СРЯ. Сложное предложение
Повторение сведений о сочинительных союзах; расширение знаний о ССП. Классификация ССП по характеру союза и значению. Знакомство с теоретическими сведениями о знаках препинания в ССП, совершенствование пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП.
Углубление понятий о СПП, средствах связи главного с придаточным, строение СПП, способах разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в СПП. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
Систематизация и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между однородными придаточными, соединенными союзом и, или, либо, да (=и).
Основные признаки БСП, условия постановки знаков препинания, прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП Особенности пунктуации в СП с разными видами связи. Знакомство с понятием алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи
Формирование пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью, в том числе разорванной словами автора, диалогом. Основные способы цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное цитирование.
Требования к уровню подготовки учащихся. По окончании курса русского языка в XI классе учащиеся должны:
-
иметь представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
-
знать основные единицы и уровни языка, обладать знаниями по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
-
знать языковые нормы, уметь анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и уметь применять в практике речевого общения основные нормы современного русского литературного языка;
-
обладать орфографической и пунктуационной грамотностью;
-
овладеть функциональными стилями речи;
-
уметь создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения;
-
уметь оценивать устные и письменные высказывания/тексты с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-
уметь анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-
осуществлять разные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
-
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
-
выполнять практические задания из КИМов;
-
осуществлять разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;
-
производить информационную переработку устного и письменного текста;
-
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
-
создавать устные высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
-
создавать письменные тексты делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
-
уметь работать с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Литература 1.Русский язык. 10-11 классы. В. Ф. Греков, С.Е.Крючков, Л. А. Чешко. Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011 год.
2.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.
3.Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2006.
4.Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
5.М.Н.Черкасова, Л.Н.Черкасова. Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому языку. Теория. Практикум. Тесты. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2010г.
6.Л.И.Пучкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс. М.: «Интеллект-Центр», 2010г.
7.И.П.Цыбулько. ЕГЭ 2010. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: «Веко» 2009г.
8.Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2013. Ростов-на-Дону: «Легион», 2012г.
9.Л.И.Пучкова. Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2013. М.: «Экзамен», 2010г.
10. Ю.С.Миронова. ЕГЭ. Раздаточный материал тренировочных тестов. Готовимся к практическому экзамену. С.-П.: «Тригон», 2012г.
11.С.В.Антонова. Русский язык. Практикум по подготовке к ЕГЭ. №1,2,3. М.: «Вентана- Граф,2007г.
12.Н.В.Егорова. ЕГЭ-2012. Подготовка к части С. М., 2012
Всего часов – 68 часов
Р. Р. – 4 часа
К. Д. – 2 часа
Тестирование – 5 часов
I четверть
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
| план.
| факт.
| 1
2
3
| 1
1
1
| 64
65
66
|
|
|
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. Основные принципы русской пунктуации.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения.
Предложения двусоставные и односоставные. Неполные предложения.
| познакомиться с основными принципами русской пунктуации.
вспомнить основные признаки предложения; повторить виды простых предложений.
вспомнить синтаксический анализ предложений.
|
|
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
| план.
| факт.
|
4
5
6
7 8
|
1
1
1
1 1
|
67
68
69
70 71
|
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
Некоторые случаи согласования в числе сказуемого с подлежащим.
ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Дополнение в форме Р.п. при глаголах с отрицанием.
Управление при словах, близких по значению.
Падеж определений, включённых в сочетание, состоящее из числительного два, три или четыре и существительного в Р.п.
|
повторить условия постановки тире между подлежащим и сказуемым;
вспомнить, когда ставится тире в неполном предложении.
познакомить с различными случаями согласования сказуемого с подлежащим.
помочь научиться преодолевать трудности в выборе вариативных конструкций, различающихся смысловыми и синтаксическими оттенками.
вырабатывать навык определения падежа определений, включённых в сочетание «числительное + существительное».
|
|
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
| план.
| факт.
|
9
10 11
12
13
|
1
1 1
1
1
|
72
73 74
75
76
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ.
Знаки препинания между однородными членами.
Однородные и неоднородные определения.
Согласование в предложениях с однородными членами.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ И УТОЧНЯЮЩИМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Обособление определений.
Построение оборотов с распространёнными определениями, выраженными причастиями и прилагательными.
|
отработать умение правильно ставить знаки препинания в предложениях, осложнённых однородными членами.
познакомить с однородными и неоднородными определениями.
познакомить с согласованием в предложениях с однородными членами.
познакомиться с основными правилами обособления и необособления определений.
учиться строить обороты с распространёнными определениями, выраженными причастиями и прилагательными.
|
|
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
| план.
| факт.
|
14
15
16 17
18
|
1
1
1 1
1
|
77
78
79 80
|
|
|
Обособленные приложения и дополнения.
Обособление обстоятельств.
Уточняющие обстоятельства. Сравнительные обороты.
Резервный урок.
|
обобщить знания учащихся о приложениях и дополнениях; формировать навыки постановки знаков препинания при приложениях и дополнениях.
обобщить знания об обособленных обстоятельствах; сформировать навыки постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах.
обобщить и углубить знания по теме.
тренировать умения выделять на письме сравнительные обороты.
|
|
II четверть
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
| план.
| факт.
|
1
(19)
2
(20)
3
(21)
4
(22)
|
1
1
1
1
|
81
82
83
84
|
|
| ВВОДНЫЕ СЛОВА, ОБРАЩЕНИЯ И МЕЖДОМЕТИЯ.
Вводные слова. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение. Междометия в составе предложения и слова-предложения да и нет.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Сложносочинённое предложение.
Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
Сложноподчинённое предложение. Сложноподчинённые предложения с одним придаточным.
|
закрепить знания о вводных и вставных конструкциях; научить отличать вводные слова от членов предложения.
повторить и обобщить знания учащихся об обращении, междометии;
отработать умение выделять на письме слова-предложения, обращения и междометия.
повторить классификацию СП;
повторить постановку знаков препинания в союзных сложных предложениях.
закрепить условия выбора знаков препинания в СПП с одним придаточным.
|
|
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
|
5
(23)
6
(24)
7
(25)
8
(26)
|
1
1
1
1
|
85
86
87
88
|
|
Синонимия сложноподчинённых предложений и предложений с причастными и деепричастными оборотами.
Сложноподчинённые предложения с двумя или несколькими придаточными.
Некоторые недочёты и ошибки в построении сложноподчинённых предложений.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
|
формировать умение заменять СПП на синонимичные предложения с причастными и деепричастными оборотами.
повторить классификацию СПП; закрепить умения ставить знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.
исправлять ошибки и недочёты в построении СПП.
повторить виды БСП;
закрепить навыки постановки знаков препинания в нём.
|
|
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
|
9
(27)
10
(28)
11
(29)
12
(30)
13
(31) 14
(32)
|
1
1 1
1
1
1
|
89
90
91
92
|
|
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ.
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Полугодовой контрольный диктант.
Работа над ошибками.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ.
Прямая речь. Замена прямой речи косвенной.
Знаки препинания при цитатах.
Резервный урок.
|
обобщить знания о СП смешанной конструкции; закрепить навыки постановки знаков препинания в таких предложениях.
уметь применять знания на практике.
уметь исправлять ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры.
повторить способы передачи чужой речи;
закрепить умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.
повторить основные способы цитирования; повторить пунктуационное оформление цитат.
|
|
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
|
1, 2
(33
34)
3
(35)
4
(36)
5, 6
(37
38)
|
2
1
1
2
|
|
|
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ.
Разбор заданий.
Работа над ошибками.
Классификация и характеристика различных видов ошибок.
Р. Р. Подготовка к написанию
Р. Р. сочинения.
|
познакомить учеников со структурой теста, порядком работы над ним, критериями оценивания сочинения;
начать отрабатывать навыки работы с тестовыми заданиями;
определить уровень знаний каждого ученика.
выявить, какие ошибки являются типичными для всего класса, какие допускают отдельные ученики.
познакомить учащихся с грамматическими и речевыми ошибками;
научить находить и исправлять их в тексте. подготовка к написанию сочинения;
знакомство с текстами и заданиями к ним;
составление устного сочинения;
поиск грамматических и речевых ошибок одноклассников.
|
| III ЧЕТВЕРТЬ
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
|
7
(39)
8-10
(40
41
42)
11
(43)
12,13
(44
45)
|
1 3
1
2
|
|
|
Тренировочный тест. Анализ сочинений и работа над ошибками.
Работа со справочной литературой.
Нормы речи.
|
развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.
учить проверять сочинения, находить в них ошибки, классифицировать их и оценивать работу по данным критериям;
развивать навыки самостоятельной работы.
познакомить учеников с разными видами словарей, их структурой и особенностями, научить пользоваться ими при необходимости.
познакомить с основными речевыми и грамматическими нормами языка;
продолжать развивать навыки грамотной речи.
|
|
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
|
14,15
(46
47)
16
(48)
17,18
(49
50)
|
2
1
2
|
|
|
Р. Р. Изобразительно-выразительные средства.
Фонетика.
Орфоэпия.
|
повторить, расширить и обобщить знания по теме;
развивать навыки свободного владения изобразительно-выразительными средствами, умения анализировать текст.
повторить и обобщить знания по фонетике; продолжить развивать навыки распознавания гласных и согласных, звонких и глухих, мягких и твёрдых звуков.
познакомить старшеклассников с произношением и лексическим значением слов, которые представляют для них трудность, отработать навыки произношения этих слов.
|
|
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
|
19
(51)
20
(52)
|
1
1
|
|
|
Орфография. Безударные и чередующиеся гласные в корне.
Гласные и согласные в приставках. И – Ы после приставок на согласный. Приставки на З – С.
Звонкие и глухие, непроизносимые, удвоенные согласные. Гласные в суффиксах и окончаниях. Гласные после шипящих и Ц, Ь и Ъ.
|
продолжить отработку навыков узнавания морфем, умений быстро и правильно применять правила, пользоваться таблицами.
повторить правописание звонких и глухих, непроизносимых и удвоенных согласных;
отрабатывать навыки правильного письма;
учить правильно определять части речи в словах с Н – НН;
обращать внимание на ударение в словах.
|
|
IV четверть
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
|
1
(53)
2
(54)
3
(55)
|
1
1
1
|
|
|
Слитное, раздельное, дефисное написание слов.
Лексика.
Морфемика и словообразование.
|
повторить соответствующие орфограммы;
учить пользоваться таблицей для запоминания ряда правил о слитном, раздельном и дефисном написании слов.
повторить изученный материал из раздела «Лексика»; познакомить с понятием «паронимы»; учить определять лексическое значение слов, находить синонимы и антонимы к словам, обнаруживать в тексте фразеологизмы и определять их значение.
повторить основные морфемы;
обобщить и систематизировать материал о составе слова и способах словообразования; совершенствовать навыки разбора по составу и словообразовательного разбора.
|
|
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
|
4
(56)
5
(57)
6,7
(58
59)
|
1
1
2
|
|
|
Морфология.
Тренировочный тест.
Синтаксис.
|
обобщить и систематизировать знания по данной теме;
повторить самостоятельные и служебные части речи, а также их морфологические признаки;
научить различать части речи при их переходе из одной в другую.
отрабатывать навыки самостоятельной работы с текстом;
развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
учить находить и исправлять грамматические ошибки.
обобщить и систематизировать знания по синтаксису;
повторить виды связи и способы подчинительной связи в словосочетаниях;
научить определять структуру предложений, ПП И СП.
|
|
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
|
8-11
(60
61
62
63)
12
(64)
13
(65)
|
4
1
1
|
|
|
Пунктуация. Пунктуация в ПП. Тире между подлежащим и сказуемым. Однородные члены предложения. Обособленные и уточняющие члены предложения.
Знаки препинания в СП. ССП, СПП, БСП. Предложения с прямой речью.
Годовой контрольный диктант.
Работа над ошибками.
|
отрабатывать навыки постановки знаки препинания в ПП;
учить определять структуру ПП, обнаруживать обособленные и уточняющие члены предложения.
продолжить обобщение и систематизацию имеющихся знаний по теме «Сложное предложение»; развивать навыки постановки знаки препинания в СП;
учить различать предложения с прямой и косвенной речью.
проверить сформированность орфографического и пунктуационного навыка.
уметь исправлять ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры.
|
|
№
п./п.
|
Кол.
часов
|
Парагр.
|
Дата
|
Тема
|
Требования к уровню подготовки
|
Дополнит.
материал
|
14
(66)
15
(67)
16
(68)
|
1
1
1
|
|
|
Контрольный тест.
Работа над ошибками.
Резервный урок.
|
развивать навыки самостоятельной работы.
уметь исправлять ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры.
|
| |
|
|