|
Введение 1 ч
|
|
1
|
Международное значение русского языка.
|
1
|
Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире;
роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики. Различают разновидности современного русского языка.
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Р:выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
П:умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
|
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей,
традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России.
Доброжелательное отношение к окружающим.
Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес
и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, любовь к Родине.
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССЕ 8ч (4+1+3 РР)
|
|
2-3
|
Р.р. 1)Устная и письменная речь.
2)Монолог, диалог.
|
2
|
знать разновидности речевого общения, уметь вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, владеть выразительной интонацией.
|
К:Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных
решений.
Р:принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования
познавательной задачи.
П:Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
|
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности
|
|
|
|
4
|
Р.р. Стили речи
|
1
|
знать названия стилей, уметь их различать, определять их жанры, тему, основную мысль текста, его тип, создавать собственное высказывание, учитывая выразительные средства каждого стиля.
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Р:определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
П:Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира
|
|
|
|
5
|
Простое предложение
и его грамматическая основа.
|
1
|
Знать определения простого предложения, уметь производить полный синтаксический анализ простого предложения, давать характеристику, строить схему.
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
П:умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.
|
Доброжелательное отношение к
окружающим.
Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
|
|
|
6-7
|
Предложения с обособленными членами
|
2
|
Знать определения второстепенных членов предложения, уметь опознавать предложения с обособленными членами, устанавливать смысловую и интонационную связь, использовать в речи
Знать определения предложений с обращениями, с вводными словами и вставными конструкциями
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей и побуждений.
Р: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения
П:выполняют операции со знаками и символами, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Уметьнаходить, исправлять и объяснять собственные ошибки
|
Доброжелательное отношение к окружающим.
Готовность к равноправному сотрудничеству,
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
|
|
|
8
|
Обращения, вводные слова и вставные конструкции
|
1
|
Уметь интонационно выразительно читать предложения, объяснять постановку знаков препинания
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
П:умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.
|
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Входной контроль.
|
1
|
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Способность к самооценке
|
|
|
|
10
|
Понятие о сложном предложении
|
1
|
Знать классификацию сложных предложений, уметь отличать
простое предложение от сложного, различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи. Строить схемы
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования
познавательной задачи.
П:умеют выбирать
смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес
и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, любовь к Родине.
|
|
|
|
11-12
|
Союзные и бессоюзные сложные предложения
|
2
|
Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.
|
П:Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания;
Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы. Выполнение действий по алгоритму.
Р: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;
К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи
|
Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
|
|
|
|
13
|
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения
|
1
|
Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных
решений.
Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
|
Доброжелательное отношение к
|
|
|
|
|
|
окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
|
|
|
14
|
Интонация сложного предложения.
|
1
|
Расширять знания об особенностях интонации сложных предложений.
Разграничивать предложения с точки зрения интонационного рисунка, получаемого при образовании сложного предложения с союзом и без него
|
П:Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания;
Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы. Выполнение действий по алгоритму.
Р: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;
К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи
|
Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес
и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, любовь к Родине.
|
|
|
|
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 12 ч (10+2РР)
|
Скачать 78.21 Kb.