КРИТЕРИИ
|
АЛАЛИЯ
|
АФАЗИЯ
|
ОПРЕДЕЛЕНИЕ/ СОСТОЯНИЕ РЕЧИ
|
Характеризуется полным или частичным отсутствием речи, несмотря на сохранность периферического слуха, а также интеллекта.
Тяжелое нарушение речи, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в левом доминантном полушарии головного мозга, наступившее еще до формирования речи(чаще во внутриутробном, при родовом периоде или в раннем детстве ребёнка).
|
Полная или частичная утрата речи, обусловленная поражением коры доминантного полушария головного мозга при отсутствии расстройств артикуляционного аппарата и слуха(возникает после 3-ёх лет; чаще - в пожилом возрасте).
|
ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
|
Гипоксический, инфекционный, травматический и токсический факторы.
|
Сосудистая этиология(инсульт), инфекционные заболевания, травмы, новообразования.
- Наблюдаются повреждения в лобных, теменных, затылочных и височных долях коры левого полушария.
|
НАРУШЕНИЯ ЦНС
|
Симптомы поражения головного мозга неярко выражены.
|
Симптомы локального поражения головного мозга.
|
МЕХАНИЗМ НАРУШЕНИЙ
|
Недоразвитие речи как системы.
|
Избирательность в поражении какой – либо из подсистем речи(лексической, грамматической, фонетической).
|
СОСТОЯНИЕ
АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
|
1)Кинестетическая оральная апраксия, т.е. трудности формирования и закрепления артикуляционных укладов, а в дальнейшем двигательных дифференцировок звуков.
2)Трудности переключения от одного движения к другому.
3)Трудности усвоения последовательности этих движений для воспроизведения слова.
4)Верхние зубы отсутствуют, гиперсаливация, прогнатия. Парез лицевого нерва, назализация.
|
Чистое произношение отдельных уцелевших слов, выражений, правильное называние букв говорят об отсутствии оральной апраксии.
|
ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ СТОРОНА РЕЧИ
|
Звукопроизношение и овладение ритмической структурой слов не складываются, не возникает и способность подражания речи окружающих. Т.о. не создается база для развития и закрепления словаря алалика.
|
Неясное, неустойчивое, смазанное.
Всеобщее смягчение согласных, замена шипящих мягкими свистящими.
|
ПАССИВНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС
|
Вторично, и в меньшей степени страдает в своем развитии.
|
-Понимание речи неполное, неустойчивое но, сохранно. Значительно более полноценное.
|
СОСТОЯНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ
|
1)Недоразвитие экспрессивной речи, т.е. затруднение в овладении активным словарем.
Бедный недостаточный, искаженный.
2)Речевой стимул снижен. Ребенок молчалив, к речевому общению не стремится.
3)Словарь состоит из: восклицаний, звукоподражаний, лепетных слов.
|
1)Не владеет способностью воспроизводить звуки.
2)Словарь недостаточный, имеет пестрый характер, состоит из: лепетных слов, звукоподражаний.
Наряду с лепетными словами в их словаре обнаруживаюся сравнительно трудные и сложные слова и даже отдельные фразы.
3)Дети могут вспомнить отрывки стихотворений или песен.
|
КОРРЕКЦИОННОЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО
|
Работа характеризуется как воспитание речи.
Необходима целенаправленная речевая коррекция по:
Активизации речевого подражания;
Формированию слогового восприятия и воспроизведения речи;
Пониманию основных грамматических форм слов;
Формированию практического навыка вычленения числовых окончаний существительных и глаголов;
Формированию навыка практического вычленения падежных окончаний;
Отработке наиболее простых словообразовательных моделей;
Конструированию простого предложения.
|
Работа характеризуется как восстановление речи.
Возможно спонтанное восстановление речи.
|
ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ И СВОЕМУ ДЕФЕКТУ
|
Критическое отношение к своей речи отсутствует.
- Характерная особенность алалика - снижение речевого стимула, или речевой негативизм.
|
Часто не замечает и не умеет исправить свою ошибку, даже если она ему будет указана.
Ребенок осознает и тяжело переживает свой дефект.
|
Скачать 17.11 Kb.