Раздел
|
Притчи и легенды в литературе
|
ФИО педагога
|
Манапбаева Г. Н.
|
Дата
|
|
Класс 7
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Легенда о происхождении Борового. Легенда об Арионе
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию;
7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа;
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут
понимать основную информацию сплошных и не сплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
понимать основное содержание текста
Большинство учащихся смогут
извлечь главную и второстепенную информацию
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной некоторым информации
|
Критерии успеха
|
Определяет значение терминов
Составляет план по прочитанному тексту.
Пересказывает текст по плану.
Составляет вопросы по плану.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Мозговой штурм
Учащиеся работают с текстом «Что называется жанром?»
Задание
1. Прочитать текст
2. Составить вопрос по тексту
Что называется жанром?
Учащиеся приводят в пример произведения по данным жанрам.
Учащиеся прогнозируют тему урока.
Деление на группы:
Группа «Миф»: Зевс, Гея, Посейдон, Арест, Ариадна.
Группа «Легенда»: Брюс Ли, Мустафа Ататюрк, Леонид(греческий герой), Кутузов, Кажымукан, Исатай Тайманов, Томирис, Вашингтон.
Группа «Фэнтези»: Гарри Поттер, Аватар, Гэндальф, Каспиан, Фродо, Леголас.
Сделать акценты на:
- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
Работа с презентацией по целям и критериям успеха
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Стратегия «Выбери меня»
Отвечают на вопросы к статье учебника «Вечные образы притчи о блудном сыне»
Просмотр видео.
Отвечают на вопросы учителя
|
Интерактивное обучение
|
видеоролик
Картинки-пазлы
|
Изучение нового материала
|
Легенда – это устный народный рассказ, в основе которого лежит чудесное событие.
Легенда возникла в фольклоре. Это устный народный рассказ, в основе которого лежит чудесное событие. Она невелика по объему. Позже легенды стали
собирать и записывать. Сюжеты легенд используют писатели при созда-
нии своих произведений. Сюжет трагедии А. Пушкина «Борис Годунов» основан на легендах о смерти царевича Дмитрия. Абай при создании поэмы «Ис-
кандер» обратился к легендам об Александре Македонском. Одна из легенд, которую вводит в свою поэму Абай, повествует о том, как Искандер искал и нашел воду бессмертия, священный Источник. По содержанию выделяют
легенды исторические, в которых дей-ствуют реальные исторические лица, и
легенды, объясняющие возникновение географических реалий, растений, животных. Особую группу образуют религиозные легенды, которые повествуют о святых, ангелах и мифологических персонажах.При литературной обработке легенды сохраняется сюжет, но добавляются описания, художественные детали, диалоги, и легенда превращается в рассказ, поэму или стихотворение. Русский писатель Николай Лесков использовал легенды о тульском мастере при создании своего произведения «Сказ о тульском косом мастере Левше и о стальной блохе (Це-ховая легенда)» (1881). Широко известную и любимую в России «Легенду
о граде Китеже» включил в свой роман «В лесах» писатель Дмитрий
Мельников-Печерский. На сюжет этой легенды композитор Николай Ан-
дреевич Римский-Корсаков написал оперу «Сказание о невидимом граде
Китеже и деве Февронии».
Ученый и этнограф Александр Николаевич Афанасьев был не толь-
ко собирателем русских сказок, но и легенд. Ему принадлежит сборник
«Народные русские легенды» (1859). Среди них есть легенда о луков-
ке, которую включил Федор Достоевский в роман «Братья Карамазовы».
А уже в XX веке известный японский писатель Акутагава Рюноскэ исполь-
зовал сюжет этой легенды при написании своего рассказа «Паутинка».
В восточной легенде «Демир-Кая» (1906) писатель Александр Куприн
обратился к сюжету о жизни великого грешника и посмертном чуде. В его
рассказ «Пегие лошади» включены народные легенды о жизни святого
Николая Угодника.
Легенды, как и притчи, имеют поучительный смысл, но лишены
иносказательности. В них поднимаются важные нравственные проблемы,
связанные с темами добра и зла, справедливости, любви и верности.
«Мозговой штурм»
«Найди значение слова»
Баллада
|
Повествовательная песня с драматическим развитием сюжета, основой которого являются необычный случай, один из видов лиро-эпической поэзии.
|
Литературное направление
|
Художественный метод в литературе, совокупность основных особенностей литературного творчества, повторяющаяся в каком-либо периоде исторического развития литературы; принципы, которыми руководствуется писатель, изображая художественные образы и явления жизни.
|
Классицизм
|
Это художественное направление, сложившееся в европейской литературе 17 века, в основе которого – признание античного искусства высшим образцом, идеалом, а произведений античности – художественной нормой.
|
Фантастический рассказ
|
В литературе и др. искусствах изображение неправдоподобных явлений, введение вымышленных образов, не совпадающих с действительностью, ясно ощущаемое нарушение художником естественных форм, причинных связей, закономерностей природы
|
Комедия
|
Жанр художественного произведения, характеризующийся юмористическим или сатирическим подходом, и также вид драмы, в котором специфически разрешается момент конфликта или борьбы.
|
Фэнтези
|
Это жанр художественных произведений, в основе которого лежит использование сказочных и мифологических мотивов.
|
лирический герой
|
Образ поэта (его лирическое Я), чьи переживания, мысли и чувства отражены в лирическом произведении.
|
Учащиеся будут работать с карточками, где записаны термины и определения к терминам (повторение изученного в 6 классе).
Форма проведения стратегии
Определения прикреплены в разных частях кабинета. Учащиеся в группах будут находить к терминам, которые между группами распределил учитель, определения. Проверку провести по слайду в презентации.
Самооценивание.
- Работа с текстом
Учитель раздает тексты группам
Учащиеся в группах выполняют задание
Учитель предлагает прочитать статью учебника «Легенда как жанр» и, используя прием «Инсерт», сделать пометки на полях текста.
Учитель организует работу в группах, предложив карточки с заданиями.
КАРТОЧКА 1.
Прочтите «Легенду о луковке» и рассказ японского писателя АкутагавыРюноскэ "Паутинка". В чем проявляются различия стиля легенды и стиля рассказа?
КАРТОЧКА 2
Прочтите географические легенды «Легенда о граде Китеже», «Легенда о происхождении Борового». Выделите основные признаки этого вида легенд.
КАРТОЧКА 3
Прочтите в хрестоматии литературную обработку легенд о чудесных событиях «Темир-Кая», «Пегие лошади». Как вы думаете, чем писателя А. Куприна заинтересовали эти сюжеты?
Задание для группы «Легенда»
Прочитайте текст.
Составьте простой план текста.
Что такое легенда?
Что такое легенда? Все мы часто слышим: "Это событие станет легендой! Да он просто легендарен! О ней легенды ходят!" А что такое легенда на самом деле? Само слово "легенда" пришло к нам из латинского языка и переводится как "читаемое" или же "список отрывков из литургии для чтения на каждый день". Считается, что это одна из разновидностей устного народного творчества, но в отличие от сказки, там нет никакого волшебного начала. Легенда, как правило, описывает события, которые были на самом деле. Но так как большинство легенд начали формироваться ещё тогда, когда письменности не было, а потому передавались из уст в уста, то каждым из рассказчиков добавлялись какие-то новые элементы, новые красочные детали, и легенда постепенно трансформировалась. Легенды встречаются и в религиозной литературе – описания жития святых, деяния апостолов, части в священном Писании.
Лучше всего понять, что означает легенда, можно на конкретном примере. Все слышали легенду об Атлантиде – таинственном городе-цивилизации, который был развит до несказанно высокого уровня, чем прогневал богов и ушел под воду. Часть этой истории – существования города Атлантида – правда. Остальное – гнев богов, уровень развития цивилизации, сила самих жителей – Атлантов – может быть правдой, а может быть и домыслом рассказчиков.
_____________________________________________
Задание для группы «Миф»
Прочитайте текст.
Составьте простой план текста.
Что такое миф?
Процесс сотворения мифа начинается, когда человек осознает необходимость или неизбежность чего-либо, или когда у него возникает острое желание что-то изменить в окружающем мире. Но из-за недостатка знаний о мире ему для осуществления этих желанных изменений приходится полагаться главным образом на воображение, вымысел, на фантастическую картину реальности.
Мифология, миф— это специфические образы, иллюзорная модель подлинной реальности. Иными словами, миф является символической, превращенной формой действительности, одной из символических форм культуры, создаваемой воображением и переосмыслением реальности, подобно созданию искусства.
Слово «миф» происходит от греческого mythos, которое в глубокой древности обозначало «слово», «высказывание», «историю», «фикцию». Миф всегда связан с религиозными ритуалами и верованиями. Это рассказ, автор которого чаще всего неизвестен. Миф обычно объясняет обычаи, традиции, веру, социальный институт, различные феномены культуры или явления природы, опираясь на якобы фактические события. Мифы повествуют, например, о начале мира, о том, как были созданы люди и животные, откуда и как произошли некоторые обычаи, жесты, нормы и т.п. Мифы предлагают модели человеческого поведения, социальных институтов или универсальных обстоятельств.
Мифы возникают, когда человек вынужден объяснять себе мир, не располагая научным знаниями о себе и своей Вселенной. Именно так обстояли дела в каменном веке (см. далее).
_________________________________________
Задание для группы «Фэнтези»
Прочитайте текст.
Составьте план простой план текста.
Что такое притча?
Одним из самых интересов народного и авторского творчества являются притчи. Известны как древние притчи, передаваемые из поколения в поколения, так и современные, которые имеют своих реальных авторов. Притча является любимым жанром литературы многих людей, потому что она пишется языком иносказания, чтобы понять ее смысл, надо иметь образное мышление и яркую фантазию. Именно недоступность смысла притч для всех делает их привлекательными для избранных. Именно этим они похожи на басни, их языком можно говорить о тех явлениях, о которых говорить в обществе не принято или запрещено. Чтобы начать понимать иносказания, надо знать, что такое притча и как она может объяснить жизненные явления, научить жить.
Притча – это рассказ или история, в которой герои попадают в такие ситуации, в которые может попасть любой человек, но выходы из ситуаций, как правило, описываются не обычные. В притче вся история подчинена выводу, главной мысли, которая выводится и формулируется в конце. Эта мысль всегда является нравственным поучением, уроком, который преподнесен философски и иносказательно. В каждой такой притче изложен небольшой или очень большой, но всеобщий закон жизни. Кроме того, в притчах нет фантастических тем и случаев из жизни, сюжеты их достаточно реальны. Этим они подкупают еще больше и заставляют думать, в чем смысл притчи. А необычной трактовкой событий они запоминаются очень легко. Так же легко потом при случае достаются из подсознания.
Подробнее на Elhow: https://elhow.ru/religija/religioznye-ponjatija/chto-takoe-pritcha?utm_source=users&utm_medium=ct&utm_campaign=ct
Стратегия «Посланник»
Учащийся группы «Миф» отправляется сначала в группу «Легенда», затем в группу «Фэнтези» с целью ознакомить учащихся этих групп со своим текстом. Текст пересказывается по плану.
То же самое проводят учащиеся двух групп. Каждая группа знакомится с текстами других групп.
Затем посланник возвращается в свою группу (дифференциация).
Учащиеся в группах составляют вопросы по своим текстам и задают учащимся других групп.
Взаимооценивание по группам
- Учащиеся будут смотреть видео об основании Рима. Они должны определить, какой жанр литературы взят за основу при создании данного видео. Учащиеся должны привести аргументы для доказательства своих мыслей.
|
Читают текст в учебнике и, используя прием «Инсерт», делают пометки
ГРУППА 1
При литературной обработке легенды сохраняется сюжет, но добавляются описания, художественные детали, диалоги, и легенда превращается в рассказ.
ГРУППА 2
В географических легендах рассказываются чудесные события о происхождении географических реалий и топонимов. Широко известную и любимую в России «Легенду о граде Китеже» включил в свой роман «В лесах» писатель Дмитрий Мельников-Печерский.
ГРУППА 3
Куприн был собирателем необычных сюжетов и легенд, которые подвергал литературной обработке. Его привлекали яркие характеры и типы людей.
В восточной легенде «Демир-Кая» (1906) Куприн обратился к сюжету о жизни великого грешника и чуде его прощения. В рассказ «Пегие лошади» включены народные легенды о жизни святого Николая Угодника.
|
Словесная оценка учителя
. « Светофор»
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
ИКТ
Учебник, маркеры, флипчарт, стикеры
|
Рефлексия
|
Вернуться к «Корзине идей». Учитель вместе с учениками выясняется реализованы ли все поставленные задачи.
Рефлексия урока.
Учащийся выбирает и дополняет следующее предложение:
- Сегодня на уроке я научился…
- Сегодня на уроке я повторил…
- Сегодня на уроке я закрепил…
- Сегодня на уроке я оцениваю себя…
- Сегодня на уроке мне понравилось…
- Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по теме «Решение неравенств» …
- Кому, над чем следовало бы еще поработать…
- Насколько результативным был урок сегодня…
ФО. Самооценка учащихся.
|
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
|
Самооценивание
|
| |
Скачать 29.2 Kb.